錘煉教學語言，創造精彩課堂

黃鑫

一個有魅力的高中語文教師，不但要有深邃的教育思想、淵博的百科知識、厚實的文化底蘊、精湛的教學技巧，更要錘煉高超的語言藝術，提升自己的語言修養，提高自己的語言魅力。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也深刻指出：“教師高度的語言修養是合理利用時間的重要條件，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這充分說明了一節課成功的關鍵，往往在于教師課堂語言的優化——用不同的語言調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，培養學生的創新思維能力，從而活躍課堂氛圍，讓教師教得輕松，讓學生學得愉快。

作為一名優秀的高中語文教師，應該如何錘煉自己的教學語言，來創造精彩的課堂呢？這個問題值得我們共同探討。

一、重在點撥引導，啟發學生思維

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。教師巧妙點撥的語言是最具啟發性的語言，可喚起學生的靈性。啟發得法、學生開竅。

在上《杜十娘怒沉百寶箱》一課時，學生們對杜十娘這個人物形象進行了熱烈的討論。接過他們的話題，筆者說：“同學們，我們對杜十娘的分析還不夠味，還不夠深入，大家能不能對其形象及悲劇意義作更進一步的探討，我期待大家有新的發現。”于是，教室里一片沉默，大家的思維似乎處于凝滯狀態。緊接著，筆者拋出了這樣一組問題：杜十娘的身價到底值多少？能否用她箱中的“百寶”來衡量？她毀滅百寶的時候，是否就是毀滅自己？問題一出，教室里熱鬧了，學生的思維迅速打開，智慧的火花不斷閃現，他們的發言精彩紛呈。

教師要善于在學生思維處于困頓或徘徊時，用啟發性的教學語言給予恰當的點撥引導，開啟學生思維的大門，給學生創造思考的疆場，讓其主動探求解決問題的方法和途徑，力求達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的教學境界。

二、重在幽默詼諧，營造和諧氛圍

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師幽默詼諧的語言，是最智慧的語言。

筆者在上《孔雀東南飛》時，對課文結尾“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。”作了一番巧妙地解讀：“鴛鴦是池中之物，水上精靈，怎么會翻飛在樹林之間？難道是一對野鴛鴦？”同學們會心一笑。在輕松愉快的氛圍中，師生之間、生生之間經過交流、探討，知道了這是一種浪漫主義的手法，象征著男女主人公忠貞不渝的愛情。作者以以樂襯哀、意蘊悠長的高超表現技巧，增加了我們對焦劉二人不幸婚姻的無限同情和深深地思考。

教學中，教師穿插一些富有情趣的小笑話、幽默逗笑的小故事、引人深思的小典故可使課堂氣氛和諧融洽，使師生心靈對接溝通，使語文學習化難為易。

三、重在生動形象，化平淡為神奇

著名語文特級教師于漪說：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行。”教師生動形象的語言，是最優美的語言，可帶給學生美的享受。我們課堂上的語言要力求鮮明活潑、優美動聽，或生動的敘述，或形象的描繪，或深入淺出的闡釋，或明白流暢的表達。

教授高中中國古代詩歌單元時，為了激發學生學習的興趣，讓學生去追溯中國詩歌的濫觴，領略詩歌巔峰的旖旎風光。筆者設計了這樣一段開場白：“中國是詩歌的國度。中華民族，泱泱五千年文明史，她從誕生到成長，一路翩翩走來，神韻風姿綽約迷人，不知傾倒了多少倜儻雅士，折服了多少才子文人，她又帶著一身書卷氣，含情脈脈，令人神往。而她最華貴、最典雅、最令人欽慕的一套禮裙，就是那魅力無窮的詩歌。請以圣潔的靈魂，純真的心態，高雅的風度開啟中國的古典詩歌之門。”接下來的十幾天，筆者打破必修1-5的界限，結合選修和中國古代文學史；和學生一起品讀了最璀璨的《詩經》、最華麗《楚辭》、最悲壯的“建安風骨”、最浪漫的唐詩、最多情的宋詞、最傷感的元曲……

這樣的語言，可化抽象為具體，化平淡為神奇，讓學生的心靈在美的熏陶中自由地飛翔。

四、重在練達嚴密，提升思辨能力

語文課堂教學語言不僅要層次分明，言簡意豐，練達干凈；更要邏輯嚴密，環環緊扣，句句連貫，言之有理，言之有據。教師練達嚴密的語言，是最理性的語言，可提高學生的邏輯思辯能力。

幾年前，筆者聽過一位教師講《黃鸝》一課，為了讓學生在品讀課文前對其有一個理性的認識，初步感知到自然、生命的偉大意義，這位老師說了這樣一段極具理性美的話：“康德說過：‘世界上只有兩種事物令我敬畏，一個是頭上的星空，另一個是心中的道德律。頭頂上的璀璨星空是什么，那就是自然，偉大的自然。敬畏生命，敬畏自然，這是人之高格，中國哲學在一定程度上說，是一種生命哲學，荷花淀派的代表人物孫犁借小小的黃鸝——這小小的生靈表達了他對人生與自然的感悟和思考。”

引用康德的這段話，可引領學生與課文對話時有的放矢，真正走進作者，真正感受到文章所表達的感情，真正體會到語言練達嚴密的魅力，從而增加思考與表達的邏輯力量。

五、重在激情洋溢，感染熏陶學生

大教育家陶行知先生說：“做任何事情，尤其是教學，都需要激情。”教師激情洋溢的語言，是最蕩氣回腸的語言，可讓學生的學習在激情的浸潤下永遠充滿陽光，可調動學生的積極情緒，可讓課堂高潮迭起。

例如在“尋找春天”的體驗作文教學活動中，為了達到理想的教學效果，激發學生的寫作熱情，筆者說了一段充滿激情和詩意的話：“同學們，今年的春天翩若驚鴻而來，來吧，讓我們一起開放自己的感觀去聆聽天籟之音，去觸摸生命的拔節，去嗅嗅花草樹木的氣息，去觀察萬物的生老病死……我們的生活處處有閃亮的金子，只要具備一雙慧眼，就完全可以將其挖掘出來。來吧，從關注大自然開始，培養我們獨特的感受與思考；從細部入手，書寫自己獨特的感受和思考；營造意境，強化個人獨特的感受和思考。來吧，請展示你與眾不同的體驗和感悟。”

捷克教育家夸美紐斯也曾形象地指出：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣侵入學生的心里，把知識一道帶進去。”生命，因激情而美麗；教學以激情而動人。

（黃 鑫 四川省遂寧市第六中學 629000）endprint