生活化教學在高中化學課堂的實踐探究

王瑋

【摘 要】化學作為與日常生活關系最為密切的學科之一，常常與現代生活聯系在一起，就學科屬性角度分析，生活化教學是高中化學授課方式的必然選擇。生活化教學是教學方式的創新，是一種新型的嘗試，同時也是順應時代發展，符合教學潮流的一大嘗試。本文以多年的教學經驗以及所收集的廣泛資料為基礎，就生活化教學在高中課堂的實踐進行了探討，并提出了相關的教學建議。

【關鍵詞】高中化學；生活化；教學；措施

生活化教學的基本含義包括：化學應取之于生活，學之于生活，用之于生活。具體理解便是，在高中化學的課堂教學中要善于發現和利用生活中有利的教學資源，教師應該善于啟發學生從生活中發現與化學相關的實際現象，然后拿到課堂上學生之間進行討論并加以講解。再者便是將課堂上學到的知識運用到生活中，實現學以致用，也就完成了化學課堂生活化教學的系統教學。

1.生活化教學在高中化學課堂的實踐

1.1課前發現生活中的化學現象

生活化教學的第一步便是充分利用生活這個大環境、大背景給我們提供的豐富教學資源。在正式課堂授課之前，教師可以布置與下節課教授知識相關的任務，引導學生在日常生活中發現自己身邊與化學相關的小事，從而為往后的生活化教學的深入開展奠定良好的現實基礎。

教師在引導學生發現身邊日常生活的小事中，要引導學生選擇自己所熟悉的，比較感興趣的現象或事物，這樣便會帶動學生的學習興趣，活躍課堂，從而提高學生們的聽課效率，然而這些現象或事物又應比較緊密接近教學內容，從而提高教師課堂教學效果，教與學互惠互利，實現教學相長，更完善地實現日常生活和化學教學之間的轉化。

例如，教師若想在下節課的授課當中講述關于鈉的相關知識，便可以引導學生發現日常生活中那些事物或現象與鈉元素相關，此時，教師便要給予一定的提示信息，例如家里日常烹飪使用的食鹽的別稱便是氯化鈉，食用味精的主要組成成分便是谷氨酸鈉等等。從而對學生加以引導，利于教學活動的開展。

1.2課上揭示現象中蘊含的化學知識

在真正的課堂教學中，教師要將學生提出的現實生活中的化學現象或事物加以講解闡述。學生提出的現象或事物與教學關系比較密切，這些問題的提出無所謂對與錯，是對的說明學生對該化學知識點的理解比較到位，可以在教學過程中多發揮學生的聰明才智；如果是錯的，那教師就要了解清楚學生對知識點的錯誤認識出現在什么方面，對癥下藥，進行強調式正確講解，加深學生印象，從而使學生更加牢固的記住相關知識。

在該階段，教師需要注意的便是充分的備課。在生活化教學的化學課堂，學生可以發揮比以往傳統課堂更加主動的課堂積極性，提出自己不知道、不了解、不清楚的任何可能的問題，因此教師上課并不會再像傳統課堂授課那般，按照自己提前安排好的授課內容進行講解。而在生活化教學的課堂進行授課，教師的授課自主性降低，學生聽課自主性提高，因此，教師要將整個整套高中化學的完整知識體系帶進每一堂課，對學生提出的問題進行盡量完善的解答。

以元素鈉為例，學生通過之前在生活中的觀察，以及自己查閱相關資料得知了關于元素鈉的簡單概況，然而作為高中化學的課堂，知識的講解要深入化、細致化。學生的簡單理解只是對每一堂課開始的引子，教師要進行更加廣泛而深入的講解。因此，教師除了要給學生介紹清楚鈉的基本知識外，還要就其在整個高中化學體系中的所有知識以及各部分知識的相關定位和重要性、難易程度進行介紹，從而讓學生以生活為引子，從整體上掌握整個高中關于鈉的相關知識。

1.3課下將化學理論知識運用到生活中

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論知識運用到現實生活中接受檢驗才能證明其是否具有實際效用。任何教學活動的目的都是傳授知識，而傳授知識的目的便是學以致用，將知識用于指導現實生活。生活化教學更是如此。通過前期的發現問題、解釋問題，到第三個階段便是要將解決了問題返回到現實生活中，對知識加以檢驗，從而實現活學活用。

在知識的運用階段要注意深入之前所觀察和解決的問題，前一階段已經對知識進行了系統的學習，所以在接下來的運用過程中要注意深化對知識的理解程度，在生活中要善于發現那些容易被忽視卻又和相關知識關系甚大的現象或事物，用學到的知識來解決這些生活想象或事物，往往會使學生產生比較強烈的學習自豪感，進而形成更大的學習興趣。

1.4學習的堅持性至關重要

生活化教學遵循上述三個步驟，眾所周知，高中的學習節奏快，學習時間長，學生自主掌握的時間比較少。因此，在高中化學的生活化教學過程中要堅持不懈，持之以恒。任何學科的學習都是不容易的，需要花費時間和精力。特別是對于教學中出現的各種化學反應方程式，應該讓學生們能夠每天進行反復記憶，強化應用。

2.總結

化學作為與現代生活緊密相關的一門學科，經常與生活聯系在一起。無論是現實生活中還是各類等級的學校的教學門類中，都離不開化學的身影。高中作為化學學習的起步階段，是化學學習的基礎階段，對之后的學習至關重要，因此，在高中階段必須要為今后打下一個良好的基礎。就化學的學科屬性來說，生活化教學是天生與之相配的教學方式，通過課前的生活小探索，課上的化學知識精講以及課后化學知識在現實生活中的運用三個階段的系統學習，再加上堅持不懈的學習勁頭，相信必定能夠提高高中化學的教學效率。

【參考文獻】

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[3]高中化學“生活化”教學漫談[J].考試周刊，2010，（13）：181-182

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）