高職英語教學(xué)中開展職業(yè)素養(yǎng)教育

袁家蘭，項(xiàng)新宇，崔秀香，胡智勇，李再俠，曹景凱

(承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系，河北 承德 067000)

高職英語教學(xué)中開展職業(yè)素養(yǎng)教育

袁家蘭，項(xiàng)新宇，崔秀香，胡智勇，李再俠，曹景凱

(承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系，河北 承德 067000)

分析了目前高職職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，初步探討依托英語教學(xué)、課堂活動(dòng)和大學(xué)生積極自我培養(yǎng)等途徑來開展職業(yè)素養(yǎng)教育。

職業(yè)素養(yǎng);英語教學(xué);課堂活動(dòng)

職業(yè)素養(yǎng)，是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，也是任何一個(gè)職業(yè)人所必須具備的基本素養(yǎng)，也是畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的必備條件。職業(yè)素養(yǎng)分為職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，即顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)兩部分。通過用人單位對(duì)畢業(yè)生需求的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)80%的用人單位看重畢業(yè)生的職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣等隱性素養(yǎng)。“就業(yè)乃民生之本”，只有不斷加強(qiáng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想打牢基礎(chǔ)，才能使他們立足于崗位，服務(wù)于社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

1 職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職業(yè)生涯過程中，不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐的過程及所達(dá)到的實(shí)際職業(yè)素質(zhì)和表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)［1］。它是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求。通過對(duì)我校大一、大二和大三不同專業(yè)的200名學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)96.86%的學(xué)生認(rèn)為提高職業(yè)素養(yǎng)可以促進(jìn)自身發(fā)展，提高競爭力，容易找到更好的工作，更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境。高職生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重要性見解如圖1所示。

職業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻，但是某些細(xì)節(jié)學(xué)生意見不一，需要教育工作者加以引導(dǎo)。那么，他們是否已經(jīng)開始為之而努力了呢?結(jié)果卻不樂觀，調(diào)查顯示，70.58%的人認(rèn)為大學(xué)生活不需要制定個(gè)人計(jì)劃;50.54%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后，終于可以松口氣，可以盡情“享受”了;69.47%的高職生畢業(yè)后想在穩(wěn)定、環(huán)境好、薪酬高的行業(yè)工作。在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己缺乏哪些職業(yè)素質(zhì)中，我們得知64%的學(xué)生認(rèn)為缺乏創(chuàng)新意識(shí)，51.33%的學(xué)生認(rèn)為缺乏人際交往能力和語言表達(dá)能力，35.34%的學(xué)生認(rèn)為缺乏管理能力和較高的心理素養(yǎng)，39.87%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)和技能，認(rèn)為缺乏實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)精神、儀表和禮儀的分別占總?cè)藬?shù)的35.33%、28%、22%。由此可見，開展職業(yè)素養(yǎng)教育已是迫在眉睫，這需要教育工作者和高職大學(xué)生長期不懈的努力。

2 依托教材滲透職業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)英語教材取材內(nèi)容豐富，涉及歷史、文化、習(xí)俗、民族、宗教、經(jīng)濟(jì)、家庭、社會(huì)、人際關(guān)系、思想道德、世界觀等方面的知識(shí)，集中再現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)大學(xué)生有深刻的啟迪和教益［2］。在英語教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育就是利用教材中所包含的內(nèi)容，把職業(yè)素養(yǎng)教育揉進(jìn)知識(shí)傳授的過程中，努力做到水乳交融，使學(xué)生在潛移默化之中受到熏陶，決不能牽強(qiáng)附會(huì)。比如《實(shí)用英語綜合教程I》第一單元Text B Never Too Old To Live Your Dream，筆者在講解文章標(biāo)題never too… to時(shí)，舉到下面的例子One is never to old to learn(活到老，學(xué)到老);Never too late to mend(亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚);It’s never too late to apologize now(現(xiàn)在道歉還不晚)。通過例句和課文的講解，讓學(xué)生要心懷理想并為之努力奮斗，培養(yǎng)高職生要有實(shí)干精神、永不放棄、珍惜時(shí)間、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，正如文中所說的 We elderly people usually don’t have regrets for what we did，but rather for things we didn’t do(我們年紀(jì)大的人常常不會(huì)為自己做過的事情后悔，而是為自己沒去做的事情感到后悔)。這種語言知識(shí)和人文素養(yǎng)教育并重的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松地氣氛中提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，還陶冶了情操，比單純的說教更有效，而且還更容易牢牢記住語言點(diǎn)。

只有依托教材，才能在傳授知識(shí)的同時(shí)以其獨(dú)有的方式滲透職業(yè)素養(yǎng)，猶如春雨潤物，在潛移默化中豐富學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生向著積極、健康、樂觀的方向發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需要的人才［3］。

3 課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職英語教學(xué)要不斷嘗試和探索多元化的教學(xué)模式，比如知識(shí)傳授和自主實(shí)踐相結(jié)合，課堂講解和課外活動(dòng)并舉，教師啟發(fā)和小組任務(wù)等，這樣才能真正以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的參與度，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長的效果，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《實(shí)用英語綜合教程Ⅰ》第三單元Text B The Interview主要讓學(xué)生掌握如何為面試做準(zhǔn)備，在面試中應(yīng)該注意什么，面試結(jié)束時(shí)應(yīng)該做什么等知識(shí)點(diǎn)。筆者在講解此單元時(shí)采用小組任務(wù)的教學(xué)方法，這樣不但能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，還能鞏固知識(shí)。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中，可以上網(wǎng)或者去圖書館查閱資料，這有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用的效果，何樂而不為呢?

筆者在課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)語言點(diǎn)和基本內(nèi)容，并歸納如何在面試中給別人留下好印象的知識(shí)點(diǎn)，比如，面試前精心準(zhǔn)備resume、appearance、prospective employer等，面試中禮貌待人并勇于提問(smile，listening，loyalty，honesty等)，禮貌結(jié)束面試。然后讓班里的學(xué)生自由分組，完成模擬求職面試的任務(wù)。每一組要選一個(gè)組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行任務(wù)劃分，協(xié)調(diào)并監(jiān)督小組成員。通過小組任務(wù)既能讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又能培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣的重視，培養(yǎng)每位學(xué)員積極參與意識(shí)，協(xié)作意識(shí)、服從并能有理由拒絕，成就感等各項(xiàng)在今后工作中需要的習(xí)慣和素質(zhì)。在每組進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)的展示階段時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，主要包括小組組長對(duì)本組成員的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。組長主要對(duì)本組成員的積極性、參與度、服從意識(shí)、合作性等進(jìn)行評(píng)價(jià);小組互評(píng)主要對(duì)小組成員間的合作性、表演能力、傾聽能力、禮儀形象等進(jìn)行評(píng)價(jià);教師會(huì)從禮儀、口才、形象、合作團(tuán)結(jié)意識(shí)、語言拓展能力、努力程度、學(xué)習(xí)要點(diǎn)等角度進(jìn)行量化，幫助學(xué)生測評(píng)、分析、調(diào)整［2］。最后結(jié)合三種評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)選出最佳小組長，最佳面試官，最佳進(jìn)步學(xué)員，最具合作意識(shí)學(xué)員等來鼓勵(lì)學(xué)生。這樣寓學(xué)于用，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、管理能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等職場必備的職業(yè)素養(yǎng)。

4 高職生積極參與職業(yè)素養(yǎng)教育

唯物主義世界觀認(rèn)為:“外因是變化的條件，內(nèi)因則是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，只有教育工作者和教育機(jī)構(gòu)的努力是不夠的，還需要大學(xué)生積極的自我培養(yǎng)。首先，大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識(shí)和技能，完成顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，做為將來職業(yè)需要的儲(chǔ)備。

其次，在日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。人的素質(zhì)能在日常的生活習(xí)性中得以展現(xiàn)和流露，習(xí)慣也是個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫照。所以，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)就必須從日常的生活細(xì)節(jié)及點(diǎn)滴做起，汪中求先生寫的《細(xì)節(jié)決定成敗》充分論述了細(xì)節(jié)的重要性。《新視野英語聽說教程》有許多意味深遠(yuǎn)的英語諺語，比如:No pains，no gains(不勞無獲);A little learning is a generous thing(一知半解，害人不淺);Better late than never(遲做總比不做好);Pride goes before a fall(驕者必?cái)?;Little strokes fell great oaks(水滴石穿)。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)諺語的英語表達(dá)，而且要學(xué)習(xí)其中的真諦，并為我所用，對(duì)照自己的實(shí)際，有則改之無則加勉。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉。比如，在食堂買飯不插隊(duì)，飯后收拾餐具;在圖書館看書不喧嘩，書籍看后放回原處;不帶食物進(jìn)教學(xué)樓;課堂上不玩手機(jī)，不交頭接耳;考試零作弊，零違紀(jì);積極參加體育鍛煉等。在生活中多使用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等詞語。與此同時(shí)，大學(xué)生還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)受挫的能力，善于從逆境中尋找機(jī)遇。

5 結(jié)語

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)性的質(zhì)量工程，需要學(xué)校，社會(huì)和大學(xué)生的不懈努力。職業(yè)素養(yǎng)教育可以使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)樹立正確的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理念，造就出高素質(zhì)的職業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)需求并能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

［1］楊琳.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育及評(píng)價(jià)研究［J］.教育與職業(yè)，2010(24):179-180.

［2］顧寶珠.高職院校大學(xué)英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)［J］.承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008(3):63-65.

［3］黃倩.淺議高職英語課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的嵌入［J］.職業(yè)，2013(1):43-44.

Developing Occupational Quality in English Class in Higher Vocational College

YUAN Jia-lan，XIANG Xin-yu，CUI Xiu-xiang，HU Zhi-yong，LI Zai-xia，CAO Jing-kai
(Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Analyzing the present situation of occupational quality in higher vocational college，this article aims to cultivate occupational quality through English textbook，class activities and class evaluation.College students should participate in this program actively and practice it themselves.

occupational quality;English teaching;class activities

G71

A

1008-9446(2014)03-0060-03

河北省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(高職院校大學(xué)英語教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育研究):2012GJJG174

2014-01-19

袁家蘭(1979-)，女，山東沂水人，承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系講師，碩士，主要從事英語教學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的研究工作。