模因論在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

夏寧

摘 要：以模因論視角重新審視商務(wù)英語教學(xué)中背誦與模仿等傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，并結(jié)合模因復(fù)制的4個階段探討商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：模因論；商務(wù)英語；視聽教學(xué)

模因論（memetics）是一種基于新達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)來解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。模因來源于基因（gene）一詞，意思是“被模仿的東西”。通過遺傳，基因得以復(fù)制，而模因卻是通過模仿復(fù)制從而得以傳播。模因攜帶者被稱為宿主，由宿主繼續(xù)傳播復(fù)制模因因子。文化的傳播與人類遺傳相類似，而語言的進(jìn)化就是通過非遺傳的途徑進(jìn)行的。伴隨模因理論在文化領(lǐng)域的發(fā)展，語言模因論逐漸成為當(dāng)代語言學(xué)研究中的熱點(diǎn)領(lǐng)域。語言模因論主要是從模因論的角度審視語言及其相關(guān)現(xiàn)象，揭示了話語流傳和語言傳播的規(guī)律。模因論對于語言教學(xué)具有重要的意義。語言學(xué)習(xí)本身就是語言模因復(fù)制和傳播的過程，要靠復(fù)制與傳播與別人交流，達(dá)到傳播的目的。

模因的生命周期分為四個階段：同化（assimilation）、記憶（retention）、表達(dá)（expression）和傳播（transmission）。在同化階段，呈現(xiàn)給宿主的模因一定要被宿主通過主觀思考并重組模因因子得以理解和接受，從而進(jìn)入記憶。當(dāng)宿主進(jìn)行交流時、表達(dá)思想時，從記憶儲存庫中選擇被復(fù)制的模因，將其應(yīng)用于目標(biāo)事物。

商務(wù)英語視聽說教學(xué)是利用多媒體教學(xué)手段，視、聽、說三位一體，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方位接觸各種仿真商務(wù)活動場景，充分熟悉與掌握當(dāng)今商務(wù)活動中的常見模式和地道、得體的英語表達(dá)方式，通過視聽輸入提高說的輸出能力。我們試從模因復(fù)制的4個階段來探討商務(wù)英語視聽說課堂教學(xué)設(shè)計。

（1）同化階段：同化指呈現(xiàn)的模因被宿主注意、理解和接受。在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，教師要選擇發(fā)音清晰、語速適當(dāng)、商務(wù)場景簡單、趣味性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，容易被宿主（學(xué)生）理解和接受。這樣的輸入材料，學(xué)生認(rèn)為自己有能力去學(xué)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于有效語言的輸出。我在講完Making phone call一章后即將進(jìn)入inquiry和offer的外貿(mào)談判部分。在介紹完商務(wù)談判基本步驟后，我給學(xué)生放映一段兩個商人電話簡單談判一筆生意的視頻，要求學(xué)生注意電話常用語、商務(wù)談判步驟和談判主要條款，引起學(xué)生對語言模因（即目標(biāo)語）的關(guān)注和理解，以達(dá)到語言模因被學(xué)習(xí)者所感知和理解的目的。（2）記憶階段：模因在宿主的大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性越大。在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，要使學(xué)生更長久地記住專業(yè)詞匯、表達(dá)和商務(wù)背景知識，教師應(yīng)反復(fù)傳授并進(jìn)行訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的多種感官來感知語言模因，加深理解。比如同一份視聽材料，我先不顯示英文字幕播放，訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力。然后在學(xué)生基本聽懂了的前提下再播放顯示英文字幕的同一份視頻，進(jìn)行精聽、精講，然后再跟讀和背誦。這樣反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，才能使語言模因在學(xué)生大腦中停留的時間更長，記憶更深。在模因論視角下，語言背誦應(yīng)大力提倡。背誦能將信息保真、快速復(fù)制并能長久儲存在記憶中，使模因成功地復(fù)制傳播。通過背誦輸入可以加強(qiáng)學(xué)生語言知識的積累和鞏固，能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，從而形成學(xué)習(xí)者的語感。在商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生背誦一些商務(wù)談判、商務(wù)接待等的地道表達(dá)，有助于學(xué)生熟練地運(yùn)用目的語進(jìn)行交流。（3）表達(dá)階段：表達(dá)指宿主在與他人交流的過程中，把記憶中儲存的模因轉(zhuǎn)化成他人可以感知的形式。最突出的表達(dá)手段就是話語。在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，教師可以設(shè)計各種語言產(chǎn)出活動，例如角色扮演、對話等，使學(xué)生有機(jī)會把所記憶的語言模因在真實(shí)的商務(wù)情景中表達(dá)出來。學(xué)語言本身就是語言模因復(fù)制、傳播的過程。學(xué)習(xí)的各種語言表達(dá)手段，要靠語言模因的復(fù)制來交流。模仿是習(xí)得語言最有力的手段。模因的復(fù)制和傳遞方式啟發(fā)人們在學(xué)習(xí)語言的過程中既要學(xué)會以不同形式表達(dá)同一信息，又要學(xué)會以相同形式去套用不用的內(nèi)容。如在不同的商務(wù)洽談業(yè)務(wù)中，洽談的基本表達(dá)方式不變，但可以對洽談內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊?，在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，要重視基本的英語表達(dá)形式和內(nèi)容的模仿訓(xùn)練，加速提高產(chǎn)出能力，實(shí)現(xiàn)通過視聽提高說的教學(xué)目標(biāo)。（4）傳播階段：為了傳播給更多宿主，表達(dá)需要模因載體。在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中，教師可以利用語言軟件，讓學(xué)生聽自己或同伴的錄音，這樣不僅完成了語言模因傳播的最后階段，而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

模因論指導(dǎo)下的背誦和模仿的學(xué)習(xí)方式并非一成不變的語言移植過程，而是語言創(chuàng)新性的應(yīng)用過程。模因論指導(dǎo)下的商務(wù)英語視聽說教學(xué)，通過直觀的商務(wù)知識的視聽同化，指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)鍵信息，同時提供具體商務(wù)語境鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)大腦中儲存的信息，促使該語言模因得以成功復(fù)制傳播，以實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動的有效交際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何自然. 語言中的模因[J] . 語言科學(xué)， 2005， （6）：54-64.