《感受·思考·想象——作文聯想訓練》教學設計

[教學設想]

學生作文普遍存在著立意膚淺的問題，主要是思維角度單一，思維廣度與深度不夠，有的甚至是形成了思維定勢，這樣勢必影響到學生對相關作文素材的多角度辯證思考，同時也影響到對事物的認識不夠全面，對問題的認識不夠深刻等諸多方面的問題，所以積極培養學生的思維品質，教會學生從角度地去認識問題、分析問題成為迫切解決的問題。在初步掌握了思維類型的基礎上教給學生相關的思維類型，并進行相關的思維訓練，從作文的立意角度來培養學生良好的思維品質，使學生在作文立意上能夠更加深入。設計《感受·思考·想象——作文聯想訓練》一課，試圖從一個側面突破學生作文“無話可說”的瓶頸，讓學生發散思維，打開想象與聯想的窗口，給學生思維插上騰飛的翅膀，進而使學生的文章立意高遠深刻。

[教學目標]

1.了解什么是聯想，聯想思維的幾種形式。通過示例分析和引導合作訓練，使學生掌握作文素材多維構思的一般方法和技巧。

2.側重于培養學生多角度、多層面地認識和運用作文素材的能力，突破“無話可說”的思維瓶頸，能夠從多角度多層面來發散思維、構思文章。

3.培養學生能夠從多角度辯證思維，對事物認識更加全面性與深入性、辯證性。

[教學重點難點]

在創造性思維中，發散性思維構成了廣度內容，聚合性思維構成了深度內容，提高發散性思維能力。

[教學方法]

互動、點撥、討論、探究

[課時安排]一課時

[教學過程設計]

一、創設情境，激趣導入

以一個謎語導入——“有心看木未成林”（打一字）——“想”。激發興趣，引入課題。人有大腦，就要善于想，生活要想，讀書要想，作文同樣要想。

現代科學巨匠愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力能概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。古希臘哲學家亞里斯多德說：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。含有“想”的成語詞語有哪些？（學生回答）

今天我們就圍繞著“浮想聯翩”來做文章。浮想聯翩就是聯想。什么是聯想呢？聯想就是由一個事物聯系到另一個事物，由此及彼的思維活動。現在的話題作文更是考察大家的聯想與想象能力。那么誰想的全面，誰想的深入，誰想的與眾不同，誰的文章就立意不俗，這樣也是我們創造力的體現。

二、自主、合作、探究

出示一塊紅磚，用紙包好，讓學生猜是什么。

（一）以“磚”為話題，發揮你的想象，可以從哪些角度來立意

老師先啟發學生說，我是一塊紅磚，你看我方方正正，有棱有角。聰明的朋友們，你能聯想到什么？

學生在老師的啟發下思考、討論。先找學生回答，然后教師再展示（投影片）：

角度之一：外形方方正正，有棱有角。

立意一：為人要質樸、正直，有個性。

教師啟發：引導學生順著“磚形狀”思路，可否有其他的思路？

學生回答后教師展示（投影）：

角度之二：磚的顏色角度。

立意二：做人要表里如一：外面紅，里面也是紅的；從砌上墻一直到坍塌，顏色始終沒有變，做人無論處在什么環境中，什么情況下都要永不變質，永不變形。

教師再次引導學生拓展學生的思維深度：

角度之三：從磚的燒制過程來考慮：經過沖壓、定型、火燒，最終成為一塊堅硬的磚。

立意三：人的成長也是需要不斷地磨煉、考驗，才能成才。

角度之四：磚的作用角度來考慮。可以砌墻、可以鋪路、可以打地基、可以做修水渠的材料，可以……整塊磚固然作用大，但是斷磚、碎磚也有著不可替代的作用。

立意四：人也應該這樣，無論從事什么工作，無論在何處，都要在崗位上盡職盡責地發揮出應有的作用。

立意五：一個人的力量是小的，但是千千萬萬的人組合在一起就能發揮出重大的作用。

立意六：健全固然美好，但是有了缺陷也不要自卑，同樣可以發揮作用。

立意七：為了集體的利益、為了國家的利益、為了民族的利益，又要有一種自我犧牲的精神。

教師總括：以上都是從磚的外形、顏色、用途展開了豐富的聯想，我們找到了磚與我們聯想的事物有相似點，這樣的聯想我們稱為“相似聯想”。

板書：相似聯想

教師再次啟發：

角度之五：再從另外的角度來考慮，隨著時代的變遷，磚也在不停的變化：最初是實心磚，慢慢出現了空心磚，各種不同形狀的；赤橙黃綠青藍紫各種不同顏色的，各種不同材料的，各種不同用途的……不一而足，美不勝收。

學生思索交流回答后，教師展示：

立意八：磚的色彩、形狀變化，反映出了時代變遷、社會發展，生活的豐富多彩，千變萬化。

立意九：聯想到我們的燒磚工人，我們的建筑工人，他們樸實無華、默默無聞，是那樣的平凡，卻是那樣的偉大。

立意十：普通的磚與長城的磚、故宮的磚、蘆溝橋的磚，它們的經歷不同，閱歷與價值也是不同的。豐富的閱歷，深厚的底蘊，生命更加有分量，更有意義。

教師總括：以上是與磚有聯系的，我們稱之為“相關聯想”。

板書：相關聯想

教師再次啟發：

所有的事物都存在著兩方面，沒有絕對的，是否可以從相反的角度或是相對的角度來思考一下呢？學生思考、討論后回答。

教師展示：

立意十一：做人要像磚，正直有原則，但是處理具體事情的時候要不拘泥，要將原則的堅定性與方法的靈活性統一起來，即具體問題具體分析的辯證原則。

教師總括：以上是從相反的角度或是叫相對的角度來思考的，我們稱之為相反或相對聯想。endprint

板書：相反（相對）聯想

（二）教師總括：板書展示

板書：

在總括的基礎上，實戰演練。

（三）實戰訓練：老子云：“上善若水……”

投影片展示：“上善若水”這四個字，出自于老子的《道德經》第八章：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤。”

啟發學生思考討論：大致含義是，最高的善像水那樣。水善于幫助萬物而不與萬物相爭。它停留在眾人所不喜歡的地方，所以接近于道。上善的人居住要像水那樣安于卑下，存心要像水那樣深沉，交友要像水那樣相親，言語要像水那樣真誠，為政要像水那樣有條有理，辦事要像水那樣無所不能，行為要想水那樣待機而動。正因為他像水那樣與萬物無爭，所以才沒有煩惱。

問題：你認為“上善若水”中水的“善”表現在哪些方面？

學生回答后，教師再次啟發點撥深化：

投影展示：孔子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。”

對于“智者樂水”，劉向《說苑·雜言》曾有這樣的記載：“子貢問曰：君子見大水必觀焉，何耶？孔子對曰：夫水者君子比德焉，遍予而無私，似德；所及者生，似仁；其流插下句倨，皆循其理，似義；淺者流行，深者不測，似智；其赴百仞之谷不疑，似勇；綽弱而微達，似察；受惡不讓，似包蒙；不清以入，鮮潔以出，似善化；主量必平，似正；盈不求概，似度；其萬折必東，似志。是以君子見大水觀焉而也，是知之所以樂也。”

在啟發的前提下，再論“水之善”表現：（學生們先思考、討論，回答）

1.滋養萬物從不求回報——給予奉獻，但不求索取，無私；大愛無邊。

2.始終居于下游，成其大——謙遜。

3.水是最平的——公正的，總是處于公平，不偏不倚。

4.水有著極大的包容性，有著博大的胸襟，海納百川之精神。

5.盡管自己受污，但一定要洗盡污濁。

6.她潤物無聲，無言的教誨，大愛的表現。

7.天性柔和，溫良謙讓，廣施恩澤卻不奢望報答。

教師結合學生的立意歸納總結，進一步拓展學生的思維。

“水”的聯想作文立意例說：（投影片展示）

（1）從一滴滴的水匯成大海，積少成多，聯系到重視積累的問題。

（2）一滴水與大海，從一滴水置于陽光之下，一下子便干涸，但如果匯入大海就永遠存在的角度，聯系到個人與集體的問題。

（3）從一滴水也能反映太陽的光輝，聯系到于細微之處也能見精神的問題。

（4）從水與魚兒的關系，即魚兒離不開水，聯系到軍民魚水情、干群魚水情的問題。

（5）從水與船的關系，即水能載舟，也能覆舟聯系到得民心與失民心的問題。

（6）從水雖是液體，卻能沖決堤圍，沖垮橋梁，毀壞公路，其柔弱身軀卻有如此力量，聯系到柔能克剛的問題。

（7）從水裝在什么樣的盛器之中，它就成為什么樣的形狀，聯系到要善于適應環境，隨遇而安的問題。

（8）從水的遇冷結成冰，變為冰山冰川；遇熱變為水蒸汽，變為云霞，甚至變為海市蜃樓聯系到善于應變的問題。

（9）從喝水想起挖井人，聯系不能忘本的問題。

（10）從清水與污水，即水資源受污染的角度，聯系到環保、凈化的問題。

（11）從缺水到送水，如臺灣金門缺水，大陸送去及時水的故事，聯系到兩岸人民情長的問題。

（12）從缺水到人工降水，聯系到科學與生活、生產的問題。

（13）從其它有關水的故事，如治水抗澇等聯想到人的思想品格、精神風貌的問題。

（四）思維延展

投影展示：“四心”，讓學生們充分討論其含義。

孟子曰：“……無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也。惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。”

常懷“四心”，尊崇萬物，是人文精神的基石。

教師點撥：我們應有一顆感恩的心，同情之心，敬畏之心，謙讓之心，美丑之心，是非之心。這樣我們看待世間的一切就會有著不同的感受，進而延展思維的廣度與深度，加深對事物認識，可以由表及里，由淺入深。

（五）思維拓展訓練

《假如生命是花》用學案的形式布置給學生。做完后當堂交流展示。

放開思維，盡情想象，多角度思維將下面的空白處填上相應的文字。

假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流！我將高高地升帆，向著未有人到達過的海域……；假如生命是花。花開時是美好的， 也是美好的，我要把 ；假如生命是小草。決不 ！要聯合起所有的同類，毫不吝惜 ；假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地；假如生命是樹。要 。哪怕腳下是 ，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當然很美妙； ，那就更為光榮；假如生命只是一根枯枝。那就不必 ，變成一支火炬吧， 。

三、小結本課內容

四、作業設計

風有微風、和風、大風、狂風、臺風；季節不同的風，方向不同的風，地域不同的風；學風、校風、民風、黨風……以“風”為話題，展開想象，寫一篇文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

五、教學反思

從活動的過程來看，學生很喜歡上這類課，用他們自己的話說：“這比老師一味地講解如何寫作文更有意思。”學生的參與積極性比較高，但在活動的過程中，筆者發現有的同學還是存在著思維片面的問題，尤其是定勢思維問題比較嚴重，立意不夠深刻等，這制約學生作文的提高，今后要著力在訓練學生思維上多下功夫。

從活動的效果上看，這課基本上完成了教學目標。開闊了學生思維的視野，在拓展思維的深度與拓寬思維的廣度上起到了一定的作用。使學生作文立意由膚淺向高遠，從提高學生寫作能力上看有了一些進展，但還需要進一步強化訓練。可以采取“智力體操”的形式，在每堂課前的幾分鐘進行相關的思維訓練，久而久之能夠有大的長進。

從活動的方法上看，這次活動是以學生為主。教師只是適時地引導點撥，融討論、點撥、合作、探究等多種教法于一爐，重心落在學生身上。

（陳玉福 北京市通州區運河中學 101100）endprint