泡泡開火車

陸玥

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.反復(fù)傾聽音樂，感受活潑、詼諧的樂曲旋律。

2.在圖譜的提示下，掌握游戲的規(guī)則，并能做出相應(yīng)的動(dòng)作來感受音樂的節(jié)奏。

3.喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的情趣以及大家一起玩的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.音樂。（有前奏的、無前奏的、完整的）

2.音樂圖譜。

3.火車頭帽子一個(gè)。

三、活動(dòng)過程：

（一）幼兒跟音樂進(jìn)場(chǎng)，初步感受音樂，激發(fā)幼兒興趣

1.教師帶幼兒跟音樂玩“吹泡泡”的游戲。

2.教師表演搭積木。

師：我在干什么？積木搭好了以后我們聽著音樂還能做什么事情？那我們跟音樂一起試一試。

3.請(qǐng)幼兒聽音樂創(chuàng)編動(dòng)作，并跟音樂一起做一做。

師：剛剛我們用這個(gè)音樂玩了吹泡泡、搭積木，那這個(gè)音樂還像在干什么事情呢？仔細(xì)去聽一聽，想好了再告訴我。

（二）教師出示圖譜，進(jìn)一步感受音樂的節(jié)奏

1.教師講述圖譜的含義。

師：（1）我們用這個(gè)音樂做了許多事情。你們還記得我們第一個(gè)做的是什么事情嗎？

（2）原來小泡泡們正在天上跳舞呢，這時(shí)候風(fēng)娃娃來了，也想和小泡泡們一起跳舞，它吹了一口氣，呼！小泡泡們都被吹得飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。瞧！我把誰(shuí)請(qǐng)來了？我們一起去欣賞它們美麗的舞姿吧！

2.教師出示圖譜，進(jìn)一步感受音樂的節(jié)奏。

師：它們是怎么跳舞的？我們一起來學(xué)學(xué)它們的動(dòng)作。（請(qǐng)幼兒起立）

（評(píng)析：對(duì)于中班的孩子來說，在一個(gè)活動(dòng)中既要熟悉音樂，掌握游戲規(guī)則，又要能聽著音樂節(jié)奏做泡泡開火車的游戲，存在著很大的難度。本次活動(dòng)中不一定要勉強(qiáng)孩子一個(gè)接一個(gè)地跳出來做連接動(dòng)作，而是讓幼兒通過一起聽音樂做不同的連接動(dòng)作來填充游戲，少了一個(gè)一個(gè)等待的過程，這樣幼兒才能容易掌握規(guī)則，熟悉玩法后再開火車，要比活動(dòng)中的勉強(qiáng)游戲適宜得多。這就要求教師能根據(jù)活動(dòng)中孩子的實(shí)際情況，對(duì)自己預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。）

（三）請(qǐng)幼兒扮演小泡泡，學(xué)習(xí)泡泡的動(dòng)作

1.幼兒練習(xí)泡泡的動(dòng)作。

（1）知道四個(gè)節(jié)奏分別要做什么動(dòng)作。

師：第一個(gè)泡泡做什么動(dòng)作？第二個(gè)呢？第三、四個(gè)呢？

（2）知道風(fēng)娃娃來時(shí)小泡泡做什么動(dòng)作。

師：小泡泡們被風(fēng)娃娃吹得怎么樣了？你會(huì)飛快旋轉(zhuǎn)嗎？風(fēng)停了小泡泡還會(huì)旋轉(zhuǎn)嗎？

（3）知道泡泡最后是變成小火車開走的。

師：你們會(huì)連成小火車嗎？我們來試一試？那火車沒連好能開走嗎？

2.幼兒隨音樂完整地練習(xí)動(dòng)作。

（1）教師唱譜幼兒做動(dòng)作。（1～2遍）

師：誰(shuí)愿意來當(dāng)火車頭？（給他戴上火車頭帽子）

（2）幼兒隨音樂做動(dòng)作。（1～2遍）

師：那我們跟音樂來跳舞了。音樂有些快，要仔細(xì)聽好了。

（評(píng)析：當(dāng)幼兒的動(dòng)作、歌聲、節(jié)奏不協(xié)調(diào)時(shí)，我們要反思什么？活動(dòng)開始的前奏，在哪一拍開始，我暗示幼兒沒有？有許多歌曲不一定有前奏，教師常常在引導(dǎo)過程中忽視前奏音樂的作用。教師對(duì)音樂的理解程度、熟練程度，也會(huì)影響活動(dòng)的秩序。當(dāng)幼兒在音樂活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)擁擠時(shí)，我們?cè)摲此际裁矗窟@時(shí)候的幼兒肯定不明白老師說的“找一個(gè)沒有人的地方”或“找一個(gè)舒服的地方”的確切意思。在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒空間方位分配的能力，必要時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓幼兒反復(fù)體驗(yàn)幼兒之間前后左右有一定空間距離的舒服感覺，以形成自然的常規(guī)。當(dāng)幼兒還不能調(diào)控好自己時(shí)，教師應(yīng)該盡量靈活地走進(jìn)幼兒，隨著活動(dòng)的需要改變教師自己的方位與站位。同時(shí)教師自己的融入，便于因人施教，更好地運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言協(xié)助幼兒。）

（四）幼兒完整地跟音樂做游戲

1.知道音樂的間奏是用來散開準(zhǔn)備再一次游戲的過程。

師：音樂的間奏到了，小朋友快散開，我們要再玩一次游戲哦。

2.請(qǐng)客人老師一起參與游戲。

（評(píng)析：當(dāng)音樂活動(dòng)中表演無序時(shí)，我們要反思什么？幼兒常常會(huì)沉浸于對(duì)游戲本身的興趣，忘了音樂的存在，而教師恰恰容易被幼兒牽著鼻子走，讓“游戲”游離在音樂之外，使音樂氛圍濃厚的欣賞活動(dòng)變成規(guī)則不清的體育游戲活動(dòng)。其次幼兒也常常會(huì)沉浸于對(duì)“游戲道具”的興趣與快樂，此時(shí)教師一定要在幼兒拿到道具后，進(jìn)入音樂“角色”游戲之前，再次提醒幼兒游戲重點(diǎn)規(guī)則，或者引導(dǎo)他們將音樂片段再欣賞一遍，幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂角色出現(xiàn)的順序。）