中職英語教學的問題與教師角色調適對策

趙雪燕

摘 要：目前，中職英語教學依舊面臨著學生英語基礎較差、對英語學習興趣較低的難題，導致英語課程教學效果較差。本文首先簡述了當前中職學生英語學習的特點，然后重點分析了中職英語教學中的困惑以及教師角色調適的對策。

關鍵詞：中職；英語教學；困惑；教師角色；調適對策

在信息化和經濟全球化的背景下，英語的重要性日益突出。英語是當下最重要的交流工具之一，并且已經成為了人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。近幾年，中職英語教學出現了很多問題。本文對其中的困惑以及教師角色調適問題進行討論。

一、中職學生英語學習的特點

1.中職學生的英語知識水平普遍不高

近年來，由于大學的擴招以及高中階段教育普及步伐的加快，導致目前中職教育的生源素質下降。大部分中職學生的文化基礎都沒打好，尤其是英語，水平普遍低下。大多數學生英語基礎不好，對學習英語又沒有興趣。有的學生連簡單的音標也不認識，自然也不能準確地拼讀單詞，這在一定程度上導致學生心理上厭惡、害怕學習英語。另外，有的學生英語水平比較好，但他們僅僅會一些簡單的日常生活用語，并沒有養成良好的學習習慣。

在新生入學后，根據對他們英語成績與基礎進行的調查發現，不少學生對一些常用詞的正確意義并不清楚，比如reach和arrive，see和watch等這些近義詞。同時，在做閱讀理解的時候，學生經常會出現錯誤認識和使用時態的情況。

2.大部分中職學生存在英語學習障礙

中職學校英語課的要求不清晰，對英語課的要求標準不一，導致學生對英語學習缺乏全面的認識，因此在學習過程中出現了焦躁、猶豫、害怕等情緒。有相當一部分學生存在著不同程度的學習障礙，對英語學習的價值缺乏正確的認識，甚至對學習英語的必要性產生了懷疑。

二、中職英語教學中的問題

1.課程設置不合理

大那部分中職院校對非英語專業的英語課程設置采用統一的標準，多年來沒有改換英語教材，教學內容比較陳舊，因此導致英語教學缺乏專業針對性，不能滿足學生對英語課程學習的實際需求。還有些院校對英語教學根本不重視，任意減少甚至取消英語課，這導致中職院校的教師在教學中會產生輕視英語教學的現象。

2.教師困惑多，任務重

教師面對基礎差、能力低、習慣不好的學生會產生困惑，造成教學入手難，教學過程中很難把握重點，因此產生“難教”和“沒法教”的心理。同時，由于中職院校的師資力量嚴重缺乏，教學任務繁重，經常是一位英語教師負責幾個班級的英語教學任務。另外教學理念落后，教學模式陳舊，教學方法單一。

3.學生學習缺乏動力

中職院校的學生由于基礎薄弱、學習目的不明確、心理素質較差、缺乏自信心、沒有良好的學習習慣等導致對英語課程的學習存在心理障礙，表現出學習信心不足、興趣不濃的心態。此外，大多數學生存在對專業課非常重視而輕視文化課程的思想，這種學習的偏向性導致學生的思想意識產生偏差，從而出現學生不愿學、教師不愿教的“兩難”境地。

三、教師角色調適對策

首先，由于大多數中職院校英語教師缺乏其他行業的專業技能和實踐經驗，教師在教授英語專業理論知識的同時也應該與學生所學的專業相結合。在英語語言知識的傳授過程中，教師往往忽視與學生的專業知識融合，使得學生多學不為己用。所以我們不僅要加強英語教師與校內外各專業教師之間的交流與合作，還應加強英語教師師資隊伍建設。通過這些手段可以促進英語教師綜合素質的提升。

其次，盡管中職學校的學生學習基礎和能力較差，但社交能力和實踐能力相對較好。中職院校的英語教師要以學生為主體，打破傳統的教育理念，教師在教學過程中不應僅僅扮演傳授知識的角色，還應實現教師與學生雙方價值的角色轉變。教師應該更多地了解學生對英語學習的需求，這樣有利于提高學習英語的熱情。

再次，現代中職院校英語教師不應該只是被動地教書，他們必須具備教學科研的意識和能力。在教學過程中，要秉著教育研究工作者的心態置身于教學情境當中，以教育研究者的身份對教學實踐中的各種問題進行分析，對積累的相關經驗進行總結，使英語課程教學更進一步深化，從教書人轉變為教育研究者，英語課程教學才能教出特色，教學目標才能得以實現。

最后，英語教師應該指導學生確立學習目標，培養學生正確的學習習慣，同時幫助學生掌握學習策略，使學生不僅是學會英語知識，而且還要將其學以致用。教師應該走到學生群體中去，多和學生進行交流，努力構建和諧的師生關系，創造和諧放松的教學環境，充分挖掘學生身上的優點，積極鼓勵學生學習，從而提高學生的學習效果。

綜上所述，只有在教學中運用適當的方法才能使中職學生快樂地學習英語，才能有效地解決中職英語教學面臨的問題。

參考文獻：

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