地方高校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)初探

□文/吳明菁

（武漢商學(xué)院 湖北·武漢）

一、地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

從古至今，家國(guó)的興衰大多取決于自身的創(chuàng)新力是否興盛。目前我國(guó)的產(chǎn)業(yè)框架發(fā)生著大范圍的變革，學(xué)校的發(fā)展與教育也應(yīng)朝著科學(xué)創(chuàng)新這條道路上邁進(jìn)。為此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的需要，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。它對(duì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，系統(tǒng)鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣，構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，努力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大戰(zhàn)略意義。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，地方高校的數(shù)量與規(guī)模不斷加大，教育的同質(zhì)化特征也日益凸顯，這就迫切需要我們來(lái)重新思考當(dāng)前應(yīng)該走什么樣的高等教育道路，培養(yǎng)出怎樣的優(yōu)秀人才，從而使院校自身、每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)面前擁有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)報(bào)道，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占畢業(yè)生總數(shù)的20%～30%，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例則不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。由于起步晚，推進(jìn)慢，在許多地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成強(qiáng)大的聲勢(shì)和統(tǒng)一的行動(dòng)，處在開展討論、少數(shù)試點(diǎn)的階段。目前主要表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。這個(gè)誤區(qū)即社會(huì)普遍存在的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的成熟程度不高，在社會(huì)的一般認(rèn)知中更傾向于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行直接的商業(yè)價(jià)值評(píng)判。即使是在高校中，教育管理者也大都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)價(jià)值，因而不可能在教學(xué)層面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃；就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象而言，功利性的價(jià)值判斷局限了許多大學(xué)生的視野，導(dǎo)致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是能立即帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動(dòng)，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人的綜合素質(zhì)和能力的提升以及職業(yè)品格塑造的本質(zhì)作用。以至于不少接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，而是急功近利，盲目跟風(fēng)，認(rèn)識(shí)停留在一般商業(yè)活動(dòng)層面，不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和提升。

（二）大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的缺失。大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的缺失是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后缺乏充分地依靠自我的力量從事創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力和素質(zhì)，這與傳統(tǒng)的教育理念有著極大的關(guān)系。在教育發(fā)展史上，面對(duì)面知識(shí)傳授教育發(fā)揮了積極的不可或缺的作用。然而，知識(shí)傳授教育所主張的教育目的的傳承性、教學(xué)方式的強(qiáng)制性和教學(xué)成果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的唯一性，直接導(dǎo)致了受教育者陷入死讀書和讀死書的泥潭。知識(shí)傳授教育因忽視受教育者自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教育與人類社會(huì)發(fā)展的需要脫節(jié)。這種情況在教育的各個(gè)階段都有所表現(xiàn)，高等教育同樣沒(méi)有擺脫知識(shí)傳授教育理念帶來(lái)的危害，并直接導(dǎo)致所培養(yǎng)人才自主創(chuàng)新能力素質(zhì)的欠缺。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效教學(xué)體系。許多地方高校目前都沒(méi)有將創(chuàng)新教育納入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中，再加上即使開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也多是引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)體系，針對(duì)中國(guó)文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)研究和修訂得不夠，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)置陳舊、使用方法單一，缺乏有效的教學(xué)體系支撐。對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要形成有效的教學(xué)體系，其涉及面廣，實(shí)踐起來(lái)也非常復(fù)雜，同時(shí)簡(jiǎn)單的增加很多創(chuàng)業(yè)方面的課程也是不現(xiàn)實(shí)的。從深層次的原因來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不是開設(shè)幾門課程就能解決的問(wèn)題，而是要融入整個(gè)教學(xué)體系，要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，許多高校在實(shí)踐教學(xué)上沒(méi)能提供一個(gè)良好的平臺(tái)，盡管也有創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)公司等項(xiàng)目，但與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)往往有一定差距，多是“閉門造車”。所以，這就牽涉到教學(xué)體系保障和學(xué)校的整體教學(xué)改革的問(wèn)題。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展的思路

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，從而使教育者與被教育者都有著一個(gè)科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀。良好的文化氛圍，可以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力，有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)成功的保證。營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，可在以下幾方面著手：充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校園廣播和網(wǎng)絡(luò)以及廣為流傳的報(bào)紙雜志，各種形式的講座，開設(shè)專欄大力宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施、學(xué)校在推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面的新舉措、新成效，宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面成功的企業(yè)家和大學(xué)生，樹立典型。舉辦各種課外科技活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座和報(bào)告，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者介紹創(chuàng)業(yè)歷程，并搭建多種形式的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，擴(kuò)大知識(shí)面、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不斷完善支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)突出者，學(xué)校應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于熱衷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，實(shí)施彈性管理，允許在校學(xué)生到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)等。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，而其實(shí)踐性特點(diǎn)更為突出。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及多種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等第二課堂活動(dòng)相結(jié)合。同時(shí)，要積極推進(jìn)大學(xué)科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，充分發(fā)揮科技園連接高校與社會(huì)的橋梁紐帶作用。大學(xué)科技園區(qū)的創(chuàng)業(yè)課程突出實(shí)例教學(xué)，大量成功與失敗案例成為教案，同時(shí)貫穿著謀略、技巧與方法，可以從操作層面為學(xué)生提供指導(dǎo)。大學(xué)科技園也可以在資金、場(chǎng)地、設(shè)備等硬件設(shè)施上提供創(chuàng)業(yè)扶持，并提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資訊和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。

（三）以教學(xué)為中心，構(gòu)建多學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)以教學(xué)為中心的教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，需要跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)和設(shè)置。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)就需要踏實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，不僅要把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中，還應(yīng)重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，注意把經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)引入其中，形成內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。■