醫學生自主學習現狀調查

□文/張 梅 王 艷

（河北聯合大學建設路校區圖書館 河北·唐山）

21世紀以來，自主學習成為很多學者和教師關注的熱點話題。本研究對醫學高校大學生自主學習現狀進行調查分析，以便了解醫學生自主學習狀況，并通過總結與分析，提出相應的指導策略。

一、調查對象與方法

以河北聯合大學臨床醫學專業在校本科生為調查對象，調查人數為600人。編制“醫學生自主學習情況調查表”進行醫學生自主學習現狀調查，依此考察當今醫學生自主學習狀況，了解醫學生自主學習現狀的薄弱環節。問卷內容主要涉及醫學生自主學習動機及影響因素、學習方式、學習工具使用情況、學習中遇到的問題和學習評價五個方面。針對一到五年級的臨床專業學生隨機發放問卷600份，最后回收問卷568份，實際有效問卷559份，有效率為98.4%。

二、調查結果

1、自主學習動機及影響因素。調查結果顯示，85%的學生認為利用空余時間進行自主學習是必要的；61.5%的學生認為自主學習對其自身的提高和知識的掌握有幫助；71%的學生認為自主學習比課堂學習更重要。對于自主學習的影響因素，62%的學生認為所學課程及其授課方式占主要因素。此外，部分學生認為周圍同學的學習態度、學習時間和地點等也是很大的影響因素。

2、學習方式。對于自主學習方式的調查，61%的學生選擇依靠教師提供的資料學習；73%的學生選擇利用互聯網查找資料，其中超過半數的學生選擇搜索引擎作為其獲取學習資源的網絡工具；59%的學生選擇到圖書館查找資料；45%的學生選擇與同學交流；19%的學生選擇向老師請教。

3、學習工具使用情況。在自主學習過程中，學生最常選擇的輔助學習工具依次為：手機（84%）、書本資料（81%）、筆記本電腦/平板電腦/臺式電腦（75%）、MP3/MP4/MP5（63%）。

4、自主學習中的問題。通過調查，學生在自主學習過程中從未遇到過問題的情況為零，也就是說所有學生在自主學習過程中或多或少會遇到一些障礙。障礙較多的依次為專業問題（71%）、網絡自主學習中的信息技術問題（65%）、遇到問題得不到及時幫助（53%）。對于解決問題的途徑，學生選擇最多的是通過網絡尋找解決辦法和向身邊同學請教，僅有26%的學生選擇尋求教師的指導。當各種問題經過努力無法解決時，31%的學生選擇放棄學習和暫停學習直到問題解決。

5、學習評價。對于學習過程中的評價和反思，68%的學生表示偶爾會對當前的學習進行一些總結。總結和反思的內容多是針對專業知識進行的，而對自主學習方法的總結則較少進行。對于教師的評價和指導，多數學生表示很有必要，也很期待。

三、分析與討論

由本次調查結果可見，醫學生的自主學習行為是普遍存在的，大部分醫學生具有自主學習意識，對自主學習的重要性有正確認識，并能根據自己的興趣選擇學習內容進行自主學習。但醫學生的自主學習活動容易受開設課程、教師的授課方式、周圍環境、個人的學習態度及學習目標等因素的影響。在互聯網、信息技術飛速發展的今天，通過網絡進行學習成為目前醫學生自主學習的主要方式，互聯網的開放性為學生的自主學習提供了便捷。網絡資源為其自主學習提供豐富的學習資料，網絡環境為學生提供廣闊的交互空間，同時也為學習活動的開展提供良好的支持平臺。在這個大環境下，除了傳統的書本資料外，大部分學生選擇在自主學習過程中應用智能手機、電腦等電子產品輔助學習。這種方式能夠令學業繁重的醫學生充分利用零碎的時間進行學習，學習地點也延伸到了戶外，初步具有了泛在學習的學習模式。但是，醫學生的這種自主學習尚不夠系統化，缺乏目的性、持續性及教師的指導，在學習過程中遇到障礙而不能及時解決時往往會影響學生的學習熱情，造成自主學習的中斷。從調查數據可見，專業問題和信息技術問題是醫學生在自主學習過程中最易出現障礙的兩個方面。醫學生獲取學習資源的途徑很多，但他們缺乏對資源的相應辨別能力，不能正確選擇適合其本階段的學習資源，容易在大量資源中迷失方向。

為此，要推動醫學生進行有效的自主學習，首先應加強醫學生的信息素養教育，提高其信息技術水平，同時，應為學生的自主學習提供更多的交互平臺，加強學生與教師，以及學生之間的交流。此外，教師應為學生的自主學習提供更多的支持，在學生的自主學習過程中教師不再只是課程的傳授者，而應同時承擔學生的導師、學習的促進者以及學術顧問等多重角色。一方面幫助和引導學生建立自主學習目標、制定學習策略和學習評價方法，幫助學生及時總結并處理學習中遇到的問題；另一方面改革教學模式及教學方法，將現代教育手段及教育理念應用到學生的自主學習培養中，以激發學生自主學習及自主創新的能力。

［1］施微，張云峰，劉立君.淺談網絡環境下的大學生自主學習.價值工程，2014.4.

［2］張梅，黃曉鸝，李樹民.基于Blackboard網絡教學平臺的協作學習模式構建與實施.農業圖書情報學刊，2012.10.