新課改指導下初中物理實驗教學課堂組織形式探索

蔣明超

摘要：物理作為一門理論與實踐相結合的重點科目，不僅要學好文化知識，還要重視物理實踐教學活動。在新課改實施以來，提倡以學生為主的教學理念成為教學中的重要指導思想，要重視學生的主體地位，提高學生參與物理教學活動的意識，讓學生能夠獨立自主地學習、培養其合作探究的精神。本文作者從學生的角度出發，重點分析了在新課改指導下初中物理實驗教學課堂的組織形式。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學；課堂組織形式

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0238-02

隨著經濟體制的深入改革，初中物理新課標中提出，要重視學生的主體作用，教學設計要從學生的利益出發，培養學生的學習興趣，激發學生探索精神與合作精神，幫助學生全面發展。而物理作為一門重視實驗的科目，開展實驗活動是提高物理教學效率的重要手段，在初中物理教學中，實驗教學不可缺少的重要內容，注重科學探索實驗，是實施新課改精神，體現教學方式多樣化的重要措施之一。

一、以學生為主，重視科學探究

物理新課標中提到，物理教學要將物理知識與實驗相結合，讓學生通過發揮自身的知識體驗科學探究的過程，掌握科學探究的方法，培養科學探究的精神，進而提高學生的綜合能力和創新意識。例如，在講授《大氣壓強》這一章節時，在傳統的教學中，教師會通過演化實驗，讓學生了解到大氣壓強的存在，然后教師再講解大氣壓強的測定方法，這樣的教學方式，學生被動地學習，教學效果并不明顯。為此，教師要轉變這種教學方式，使學生在學習文化知識的同時讓學生親自參與教學過程，讓他們經歷知識形成的過程，激發學生的學習興趣，提高他們參與教學活動的程度。將以往的演示實驗轉變為學生實驗，學生通過了解相關知識，利用課余時間觀察大氣的某種現象，并通過圖書查詢或者網絡搜索等方式收集材料，并在實驗室中親手做實驗，讓學生對大氣壓強的概念有個初步的了解，再通過課上學生與老師的互動交流，讓學生真切地感受到自己周圍存在大氣壓強的現象。在這一探索過程中，學生從準備工作、親身實驗、與教師交流互動中，經歷了猜想、假設、實驗驗證、收集資料、分析和論證等科學實驗活動，在無形中培養了學生實事求是、尊重自然規律的科學態度，讓學生能夠自主學習、積極探索、團結合作，這也是新課改教學理念中所提倡的。

二、在生活中發現物理，從物理走向社會

物理新課標中提倡要激發學生學習興趣，在教學過程中，可以將學生日常生活中接觸到的現象或者人事物作為課堂導入，容易引起學生的共鳴，將學生的注意力拉到課堂上來，學生的學習態度更加積極，進而教師引導學生探究事物發展的本質規律。從這條線索出發，我們再進行初中物理教學設計時，要從學生周邊熟悉的事物入手，拉近學生和教學內容之間的心理距離，培養學生關心生活、關心國家的科學情感。例如，在講授《汽化和液化》教學初期，我們應該先避免讓學生去學習抽象的物理概念和繁瑣的物態變化，可以從學生的日常生活著手，如曬衣服，洗后的衣服本是濕答答的，但是在陽光的照曬和風吹下，衣服上的水珠逐漸蒸發，衣服慢慢就干了，這是什么原因？通過解釋原理，讓學生從熟悉的生活場景中了解水的物態變化過程。學習物理知識，應該以實際生活的事物為出發點，讓學生感受到物理知識就在自己周圍，我們在生活中學到物理知識，而利用物理知識也可以解決生活中很多問題，物理學習與生活是息息相關的。

三、鼓勵學生敢于質疑，培養學生分析問題和解決問題的能力

新課標中將“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”作為課程教學的重要目標，鼓勵學生在參與物理教學實驗的過程中大膽質疑，深刻體驗對研究科學的感受，督促自身積極思考，尋找物理探索中的奧秘。在日常的初中物理教學過程中，我們不僅僅要重視物理教材的知識，還要結合學生的成長狀況、興趣愛好、學校實際情況等，開展各種有益的實踐探究活動，讓學生在物理實驗探究活動中激發其求知欲，提高學生參與活動的意識，讓學生在發現問題、解決問題的過程中培養其實事求是的科學態度。例如，在學習光的折射這一課時后，學生的疑問很多，“海市蜃樓的現象該怎么解釋？”、“早上出來的太陽和下午日落的太陽到底是在地平線上面還是下面？”對于學生提出的問題，我及時給予表揚，并在課余時間帶領學生去解釋去探索，讓學生體驗在課堂上學不到的知識。

四、引導學生做好分組探究實驗

在以往的物理實驗活動中，教師會提前告知學生實驗的目的、注意事項、操作流程、實驗原理、實驗結論，學生只要按照流程反復操作即可，這樣的學習太過于被動，學生在實驗的過程中印象并不深刻，甚至操作實驗的過程中顯得手足無措。在新課改指導下，對物理實驗提出了要求，學生要通過自己實現的預習工作，提出問題，并進行假設和猜想，尋找相關的資料，在實驗的過程中尋找自己想要的答案，也可以在實驗中與同學、老師交流討論。而教師在組織實驗活動前，自己要先將演示實驗做到熟練，全面考慮到實驗中可能出現的問題，這樣才能在學生實驗中做好指導工作。不論是實驗前的準備工作，還是實驗中的操作過程，實驗后的報告總結，都經過學生自己積極思考，這樣的實驗過程，不僅能激發學生的興趣，培養學生的能力，還能提高學生嚴謹的科學態度和創新意識。

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