課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響研究

崔應(yīng)榮等

摘 要：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查方法和立克氏刻度、語(yǔ)義對(duì)比刻度分析，研究課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐教學(xué)手段在“園藝藝術(shù)”課內(nèi)和其他課內(nèi)的教學(xué)效果。結(jié)果表明：課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力上和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上效果較好；半自主教學(xué)能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)極大地增加了課程的趣味性；各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；課內(nèi)比賽；半自主學(xué)習(xí)；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）17-166-02

1 研究背景

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外都開(kāi)展了關(guān)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的研究，如課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在“思想政治理論課”[1]、“文科類課程”[2]、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”[3]等課程中的應(yīng)用都有報(bào)道，并且徐生梅等[4]構(gòu)建了“以問(wèn)題為中心、以課程為模塊”的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。目前在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“園藝藝術(shù)”課程中已經(jīng)開(kāi)展了課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐教學(xué)手段，并且在校內(nèi)其他課程中也有應(yīng)用各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生及其他同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，以期探討課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響。

2 研究方法

以主觀封閉式和半封閉式測(cè)度項(xiàng)為主，采用立克氏刻度和語(yǔ)義對(duì)比刻度計(jì)分。問(wèn)卷調(diào)查采用隨機(jī)取樣，發(fā)出220份調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生分發(fā)了80份，向其他同學(xué)分發(fā)了問(wèn)卷140份。其中“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生有效問(wèn)卷70份，其他同學(xué)有效問(wèn)卷114份，總計(jì)184份有效問(wèn)卷。

每個(gè)測(cè)度項(xiàng)的立克氏刻度對(duì)應(yīng)設(shè)置5、4、3、2和1這5個(gè)測(cè)度值，取184份的平均值作為該測(cè)度項(xiàng)的測(cè)度值。立克氏刻度測(cè)度項(xiàng)的測(cè)度值與分值3作為對(duì)照進(jìn)行分析，主觀封閉式測(cè)度項(xiàng)進(jìn)行百分比分析，其他半封閉式的測(cè)度項(xiàng)采用頻度計(jì)算的方法進(jìn)行分析。

3 問(wèn)卷分析

3.1 各種教學(xué)方法的主觀封閉式測(cè)度 對(duì)于課堂采用的教學(xué)方法的調(diào)查運(yùn)用的是多項(xiàng)選擇。由表1可以看出，教師講授與多媒體教學(xué)所占比例最大，課內(nèi)比賽、課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)與半自主教學(xué)運(yùn)用并不廣泛，教師上課大多都是用多媒體講授形式，教學(xué)方法過(guò)于單一。

3.2 課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的收獲主觀封閉式測(cè)度

3.2.1 課內(nèi)比賽 對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在課堂上開(kāi)展學(xué)生的收獲給出多項(xiàng)選擇，調(diào)查課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是否有一定教學(xué)效果。由調(diào)查可知，有63.492%學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，有48.67%學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行了高效的互動(dòng)，有80.423%學(xué)生和小組同學(xué)能合作完成任務(wù)，有89.453%學(xué)生提升了自己創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用創(chuàng)新能力。學(xué)生最大的收獲是和小組同學(xué)能合作完成任務(wù)，說(shuō)明課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，實(shí)踐教學(xué)在很大程度上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。例如，在調(diào)查中“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的運(yùn)用加深了對(duì)抽象的園藝藝術(shù)手法的了解。

3.2.2 課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng) 由調(diào)查可知，有63.492%學(xué)生增加了對(duì)知識(shí)的掌握度，50.677%學(xué)生提高了自身園藝藝術(shù)水平，80.423%學(xué)生增強(qiáng)了分析、解決問(wèn)題能力，67.153%學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。80%的同學(xué)認(rèn)可這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在授課中，教師例舉較多案例對(duì)學(xué)生知識(shí)的發(fā)散理解、復(fù)習(xí)、回顧等過(guò)程中均鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。在課堂中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升了教學(xué)效果。

3.2.3 半自主教學(xué) 由表2可以看出，這種教學(xué)模式很大程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，但是學(xué)生不能完全憑借自己的能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效吸收，無(wú)法憑借自己充分利用學(xué)習(xí)資源。

3.3 3種教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果的立克氏刻度測(cè)度比較分析 測(cè)度值以3為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)值的大小可以說(shuō)明測(cè)度內(nèi)容的認(rèn)可程度。整體測(cè)度值基本都在3.4～3.8，說(shuō)明這3種教學(xué)方法都對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有了極大的提高，只有半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)在提高學(xué)生協(xié)作能力上值分別為3.100和2.900，原因在于半自主教學(xué)和課內(nèi)案例基本參與的都是學(xué)生個(gè)體，不像課內(nèi)比賽是以團(tuán)隊(duì)形式參與，因此這2種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生協(xié)作能力沒(méi)有明顯作用。

對(duì)比這3種教學(xué)方法的數(shù)據(jù)可以看出，課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛和提高學(xué)生協(xié)作能力上以及提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上較其它兩種教學(xué)方法更優(yōu)（表3）。最大原因在于比賽的氛圍以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)刺激學(xué)生使其更加積極參與課堂之中。同時(shí)課內(nèi)比賽和半自主教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力有極大的提高，由于半自主教學(xué)當(dāng)中學(xué)生更多的參與其中，例如教學(xué)PPT的制作，所以它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高要更優(yōu)于課內(nèi)比賽。這3種都在在增加課程趣味性上測(cè)度值基本相當(dāng)，故在以后教學(xué)中教師可根據(jù)需要適當(dāng)結(jié)合這3種教學(xué)方法。

4 結(jié)論與討論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力上和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上效果較好。立克氏測(cè)度分值對(duì)應(yīng)的分別是3.761、3.712和3.641，在3種教學(xué)方法中居于首位；半自主教學(xué)能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，其對(duì)應(yīng)測(cè)度分值3.712遠(yuǎn)高于其它2種教學(xué)方法；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)極大地增加了課程的趣味性，立克氏測(cè)度分值為3.707，高于其它2種教學(xué)方法。課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)、課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)效果。

在2009年教育管理與工程國(guó)際研討會(huì)中，提到了競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果都有很大的提升。但是，課內(nèi)比賽在教學(xué)中應(yīng)用不是很多，絕大部分只是在羽毛球、籃球和排球方面的研究，例如，張君雄[5]研究了課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高校籃球選項(xiàng)課中的應(yīng)用情況；王標(biāo)[6]研究了課內(nèi)比賽在網(wǎng)球方面的研究。國(guó)外的Laura D.Hahn和Alan C.Hansen[7]共同研究了在課內(nèi)教學(xué)過(guò)后，通過(guò)戶外比賽的形式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果作一個(gè)評(píng)估，并在會(huì)議中發(fā)表評(píng)估內(nèi)容。通過(guò)這幾項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)比賽教學(xué)模式大多運(yùn)用在體育教學(xué)和英語(yǔ)類教學(xué)中。

由數(shù)據(jù)分析得出，課內(nèi)比賽在課堂上能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，且半自主教學(xué)與課內(nèi)案例分析同樣能提升教學(xué)效果，故可以將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于其他課程，使得課堂內(nèi)產(chǎn)生高效率的教學(xué)。例如，可以將其推廣到高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)上，因?yàn)樗歉鱾€(gè)高校普遍面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，也是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容[8]。

參考文獻(xiàn)

[1]黃英.課堂微社會(huì)：高校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效方式[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（3）：82-86，90.

[2]蘭玲.談高職文科類課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：115-116.

[3]朱愛(ài)武.構(gòu)建創(chuàng)新型營(yíng)銷人才課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].時(shí)代金融，2009，388（3）：98-100.

[4]徐生梅，吳小貽.基于“以問(wèn)題為中心、以課程為模塊”高校課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（3）：91-95.

[5]張君雄.課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高?；@球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，04：48-52.

[6]王標(biāo).比賽教學(xué)法在網(wǎng)球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2012.

[7]Laura D.Hahn，Alan C.Hansen. American Society of Agricultural and Biological Engineers annual international meeting.2010.Volume 1 of 7.

[8]宋成鑫.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2012. （責(zé)編：張宏民）endprint

摘 要：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查方法和立克氏刻度、語(yǔ)義對(duì)比刻度分析，研究課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐教學(xué)手段在“園藝藝術(shù)”課內(nèi)和其他課內(nèi)的教學(xué)效果。結(jié)果表明：課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力上和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上效果較好；半自主教學(xué)能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)極大地增加了課程的趣味性；各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；課內(nèi)比賽；半自主學(xué)習(xí)；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）17-166-02

1 研究背景

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外都開(kāi)展了關(guān)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的研究，如課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在“思想政治理論課”[1]、“文科類課程”[2]、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”[3]等課程中的應(yīng)用都有報(bào)道，并且徐生梅等[4]構(gòu)建了“以問(wèn)題為中心、以課程為模塊”的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。目前在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“園藝藝術(shù)”課程中已經(jīng)開(kāi)展了課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐教學(xué)手段，并且在校內(nèi)其他課程中也有應(yīng)用各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生及其他同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，以期探討課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響。

2 研究方法

以主觀封閉式和半封閉式測(cè)度項(xiàng)為主，采用立克氏刻度和語(yǔ)義對(duì)比刻度計(jì)分。問(wèn)卷調(diào)查采用隨機(jī)取樣，發(fā)出220份調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生分發(fā)了80份，向其他同學(xué)分發(fā)了問(wèn)卷140份。其中“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生有效問(wèn)卷70份，其他同學(xué)有效問(wèn)卷114份，總計(jì)184份有效問(wèn)卷。

每個(gè)測(cè)度項(xiàng)的立克氏刻度對(duì)應(yīng)設(shè)置5、4、3、2和1這5個(gè)測(cè)度值，取184份的平均值作為該測(cè)度項(xiàng)的測(cè)度值。立克氏刻度測(cè)度項(xiàng)的測(cè)度值與分值3作為對(duì)照進(jìn)行分析，主觀封閉式測(cè)度項(xiàng)進(jìn)行百分比分析，其他半封閉式的測(cè)度項(xiàng)采用頻度計(jì)算的方法進(jìn)行分析。

3 問(wèn)卷分析

3.1 各種教學(xué)方法的主觀封閉式測(cè)度 對(duì)于課堂采用的教學(xué)方法的調(diào)查運(yùn)用的是多項(xiàng)選擇。由表1可以看出，教師講授與多媒體教學(xué)所占比例最大，課內(nèi)比賽、課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)與半自主教學(xué)運(yùn)用并不廣泛，教師上課大多都是用多媒體講授形式，教學(xué)方法過(guò)于單一。

3.2 課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的收獲主觀封閉式測(cè)度

3.2.1 課內(nèi)比賽 對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在課堂上開(kāi)展學(xué)生的收獲給出多項(xiàng)選擇，調(diào)查課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是否有一定教學(xué)效果。由調(diào)查可知，有63.492%學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，有48.67%學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行了高效的互動(dòng)，有80.423%學(xué)生和小組同學(xué)能合作完成任務(wù)，有89.453%學(xué)生提升了自己創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用創(chuàng)新能力。學(xué)生最大的收獲是和小組同學(xué)能合作完成任務(wù)，說(shuō)明課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，實(shí)踐教學(xué)在很大程度上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。例如，在調(diào)查中“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的運(yùn)用加深了對(duì)抽象的園藝藝術(shù)手法的了解。

3.2.2 課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng) 由調(diào)查可知，有63.492%學(xué)生增加了對(duì)知識(shí)的掌握度，50.677%學(xué)生提高了自身園藝藝術(shù)水平，80.423%學(xué)生增強(qiáng)了分析、解決問(wèn)題能力，67.153%學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。80%的同學(xué)認(rèn)可這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在授課中，教師例舉較多案例對(duì)學(xué)生知識(shí)的發(fā)散理解、復(fù)習(xí)、回顧等過(guò)程中均鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。在課堂中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升了教學(xué)效果。

3.2.3 半自主教學(xué) 由表2可以看出，這種教學(xué)模式很大程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，但是學(xué)生不能完全憑借自己的能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效吸收，無(wú)法憑借自己充分利用學(xué)習(xí)資源。

3.3 3種教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果的立克氏刻度測(cè)度比較分析 測(cè)度值以3為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)值的大小可以說(shuō)明測(cè)度內(nèi)容的認(rèn)可程度。整體測(cè)度值基本都在3.4～3.8，說(shuō)明這3種教學(xué)方法都對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有了極大的提高，只有半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)在提高學(xué)生協(xié)作能力上值分別為3.100和2.900，原因在于半自主教學(xué)和課內(nèi)案例基本參與的都是學(xué)生個(gè)體，不像課內(nèi)比賽是以團(tuán)隊(duì)形式參與，因此這2種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生協(xié)作能力沒(méi)有明顯作用。

對(duì)比這3種教學(xué)方法的數(shù)據(jù)可以看出，課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛和提高學(xué)生協(xié)作能力上以及提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上較其它兩種教學(xué)方法更優(yōu)（表3）。最大原因在于比賽的氛圍以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)刺激學(xué)生使其更加積極參與課堂之中。同時(shí)課內(nèi)比賽和半自主教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力有極大的提高，由于半自主教學(xué)當(dāng)中學(xué)生更多的參與其中，例如教學(xué)PPT的制作，所以它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高要更優(yōu)于課內(nèi)比賽。這3種都在在增加課程趣味性上測(cè)度值基本相當(dāng)，故在以后教學(xué)中教師可根據(jù)需要適當(dāng)結(jié)合這3種教學(xué)方法。

4 結(jié)論與討論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力上和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上效果較好。立克氏測(cè)度分值對(duì)應(yīng)的分別是3.761、3.712和3.641，在3種教學(xué)方法中居于首位；半自主教學(xué)能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，其對(duì)應(yīng)測(cè)度分值3.712遠(yuǎn)高于其它2種教學(xué)方法；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)極大地增加了課程的趣味性，立克氏測(cè)度分值為3.707，高于其它2種教學(xué)方法。課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)、課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)效果。

在2009年教育管理與工程國(guó)際研討會(huì)中，提到了競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果都有很大的提升。但是，課內(nèi)比賽在教學(xué)中應(yīng)用不是很多，絕大部分只是在羽毛球、籃球和排球方面的研究，例如，張君雄[5]研究了課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高?；@球選項(xiàng)課中的應(yīng)用情況；王標(biāo)[6]研究了課內(nèi)比賽在網(wǎng)球方面的研究。國(guó)外的Laura D.Hahn和Alan C.Hansen[7]共同研究了在課內(nèi)教學(xué)過(guò)后，通過(guò)戶外比賽的形式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果作一個(gè)評(píng)估，并在會(huì)議中發(fā)表評(píng)估內(nèi)容。通過(guò)這幾項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)比賽教學(xué)模式大多運(yùn)用在體育教學(xué)和英語(yǔ)類教學(xué)中。

由數(shù)據(jù)分析得出，課內(nèi)比賽在課堂上能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，且半自主教學(xué)與課內(nèi)案例分析同樣能提升教學(xué)效果，故可以將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于其他課程，使得課堂內(nèi)產(chǎn)生高效率的教學(xué)。例如，可以將其推廣到高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)上，因?yàn)樗歉鱾€(gè)高校普遍面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，也是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容[8]。

參考文獻(xiàn)

[1]黃英.課堂微社會(huì)：高校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效方式[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（3）：82-86，90.

[2]蘭玲.談高職文科類課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：115-116.

[3]朱愛(ài)武.構(gòu)建創(chuàng)新型營(yíng)銷人才課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].時(shí)代金融，2009，388（3）：98-100.

[4]徐生梅，吳小貽.基于“以問(wèn)題為中心、以課程為模塊”高校課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（3）：91-95.

[5]張君雄.課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高?；@球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，04：48-52.

[6]王標(biāo).比賽教學(xué)法在網(wǎng)球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2012.

[7]Laura D.Hahn，Alan C.Hansen. American Society of Agricultural and Biological Engineers annual international meeting.2010.Volume 1 of 7.

[8]宋成鑫.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2012. （責(zé)編：張宏民）endprint

摘 要：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查方法和立克氏刻度、語(yǔ)義對(duì)比刻度分析，研究課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐教學(xué)手段在“園藝藝術(shù)”課內(nèi)和其他課內(nèi)的教學(xué)效果。結(jié)果表明：課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力上和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上效果較好；半自主教學(xué)能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)極大地增加了課程的趣味性；各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；課內(nèi)比賽；半自主學(xué)習(xí)；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）17-166-02

1 研究背景

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外都開(kāi)展了關(guān)于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的研究，如課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在“思想政治理論課”[1]、“文科類課程”[2]、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”[3]等課程中的應(yīng)用都有報(bào)道，并且徐生梅等[4]構(gòu)建了“以問(wèn)題為中心、以課程為模塊”的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。目前在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“園藝藝術(shù)”課程中已經(jīng)開(kāi)展了課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐教學(xué)手段，并且在校內(nèi)其他課程中也有應(yīng)用各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生及其他同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，以期探討課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的影響。

2 研究方法

以主觀封閉式和半封閉式測(cè)度項(xiàng)為主，采用立克氏刻度和語(yǔ)義對(duì)比刻度計(jì)分。問(wèn)卷調(diào)查采用隨機(jī)取樣，發(fā)出220份調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生分發(fā)了80份，向其他同學(xué)分發(fā)了問(wèn)卷140份。其中“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生有效問(wèn)卷70份，其他同學(xué)有效問(wèn)卷114份，總計(jì)184份有效問(wèn)卷。

每個(gè)測(cè)度項(xiàng)的立克氏刻度對(duì)應(yīng)設(shè)置5、4、3、2和1這5個(gè)測(cè)度值，取184份的平均值作為該測(cè)度項(xiàng)的測(cè)度值。立克氏刻度測(cè)度項(xiàng)的測(cè)度值與分值3作為對(duì)照進(jìn)行分析，主觀封閉式測(cè)度項(xiàng)進(jìn)行百分比分析，其他半封閉式的測(cè)度項(xiàng)采用頻度計(jì)算的方法進(jìn)行分析。

3 問(wèn)卷分析

3.1 各種教學(xué)方法的主觀封閉式測(cè)度 對(duì)于課堂采用的教學(xué)方法的調(diào)查運(yùn)用的是多項(xiàng)選擇。由表1可以看出，教師講授與多媒體教學(xué)所占比例最大，課內(nèi)比賽、課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)與半自主教學(xué)運(yùn)用并不廣泛，教師上課大多都是用多媒體講授形式，教學(xué)方法過(guò)于單一。

3.2 課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)學(xué)生的收獲主觀封閉式測(cè)度

3.2.1 課內(nèi)比賽 對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在課堂上開(kāi)展學(xué)生的收獲給出多項(xiàng)選擇，調(diào)查課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是否有一定教學(xué)效果。由調(diào)查可知，有63.492%學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，有48.67%學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行了高效的互動(dòng)，有80.423%學(xué)生和小組同學(xué)能合作完成任務(wù)，有89.453%學(xué)生提升了自己創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用創(chuàng)新能力。學(xué)生最大的收獲是和小組同學(xué)能合作完成任務(wù)，說(shuō)明課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，實(shí)踐教學(xué)在很大程度上加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。例如，在調(diào)查中“園藝藝術(shù)”上課學(xué)生因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的運(yùn)用加深了對(duì)抽象的園藝藝術(shù)手法的了解。

3.2.2 課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng) 由調(diào)查可知，有63.492%學(xué)生增加了對(duì)知識(shí)的掌握度，50.677%學(xué)生提高了自身園藝藝術(shù)水平，80.423%學(xué)生增強(qiáng)了分析、解決問(wèn)題能力，67.153%學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。80%的同學(xué)認(rèn)可這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在授課中，教師例舉較多案例對(duì)學(xué)生知識(shí)的發(fā)散理解、復(fù)習(xí)、回顧等過(guò)程中均鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。在課堂中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升了教學(xué)效果。

3.2.3 半自主教學(xué) 由表2可以看出，這種教學(xué)模式很大程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，但是學(xué)生不能完全憑借自己的能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高效吸收，無(wú)法憑借自己充分利用學(xué)習(xí)資源。

3.3 3種教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果的立克氏刻度測(cè)度比較分析 測(cè)度值以3為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)值的大小可以說(shuō)明測(cè)度內(nèi)容的認(rèn)可程度。整體測(cè)度值基本都在3.4～3.8，說(shuō)明這3種教學(xué)方法都對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面有了極大的提高，只有半自主教學(xué)和課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)在提高學(xué)生協(xié)作能力上值分別為3.100和2.900，原因在于半自主教學(xué)和課內(nèi)案例基本參與的都是學(xué)生個(gè)體，不像課內(nèi)比賽是以團(tuán)隊(duì)形式參與，因此這2種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生協(xié)作能力沒(méi)有明顯作用。

對(duì)比這3種教學(xué)方法的數(shù)據(jù)可以看出，課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛和提高學(xué)生協(xié)作能力上以及提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上較其它兩種教學(xué)方法更優(yōu)（表3）。最大原因在于比賽的氛圍以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)刺激學(xué)生使其更加積極參與課堂之中。同時(shí)課內(nèi)比賽和半自主教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力有極大的提高，由于半自主教學(xué)當(dāng)中學(xué)生更多的參與其中，例如教學(xué)PPT的制作，所以它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高要更優(yōu)于課內(nèi)比賽。這3種都在在增加課程趣味性上測(cè)度值基本相當(dāng)，故在以后教學(xué)中教師可根據(jù)需要適當(dāng)結(jié)合這3種教學(xué)方法。

4 結(jié)論與討論

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)課內(nèi)比賽在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力上和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上效果較好。立克氏測(cè)度分值對(duì)應(yīng)的分別是3.761、3.712和3.641，在3種教學(xué)方法中居于首位；半自主教學(xué)能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，其對(duì)應(yīng)測(cè)度分值3.712遠(yuǎn)高于其它2種教學(xué)方法；課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)極大地增加了課程的趣味性，立克氏測(cè)度分值為3.707，高于其它2種教學(xué)方法。課內(nèi)比賽、半自主教學(xué)、課內(nèi)案例點(diǎn)評(píng)等各種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地提升教學(xué)效果。

在2009年教育管理與工程國(guó)際研討會(huì)中，提到了競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果都有很大的提升。但是，課內(nèi)比賽在教學(xué)中應(yīng)用不是很多，絕大部分只是在羽毛球、籃球和排球方面的研究，例如，張君雄[5]研究了課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高?；@球選項(xiàng)課中的應(yīng)用情況；王標(biāo)[6]研究了課內(nèi)比賽在網(wǎng)球方面的研究。國(guó)外的Laura D.Hahn和Alan C.Hansen[7]共同研究了在課內(nèi)教學(xué)過(guò)后，通過(guò)戶外比賽的形式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果作一個(gè)評(píng)估，并在會(huì)議中發(fā)表評(píng)估內(nèi)容。通過(guò)這幾項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)比賽教學(xué)模式大多運(yùn)用在體育教學(xué)和英語(yǔ)類教學(xué)中。

由數(shù)據(jù)分析得出，課內(nèi)比賽在課堂上能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生協(xié)作能力和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，且半自主教學(xué)與課內(nèi)案例分析同樣能提升教學(xué)效果，故可以將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于其他課程，使得課堂內(nèi)產(chǎn)生高效率的教學(xué)。例如，可以將其推廣到高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)上，因?yàn)樗歉鱾€(gè)高校普遍面臨的難點(diǎn)問(wèn)題，也是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容[8]。

參考文獻(xiàn)

[1]黃英.課堂微社會(huì)：高校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效方式[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（3）：82-86，90.

[2]蘭玲.談高職文科類課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：115-116.

[3]朱愛(ài)武.構(gòu)建創(chuàng)新型營(yíng)銷人才課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系[J].時(shí)代金融，2009，388（3）：98-100.

[4]徐生梅，吳小貽.基于“以問(wèn)題為中心、以課程為模塊”高校課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（3）：91-95.

[5]張君雄.課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高校籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，04：48-52.

[6]王標(biāo).比賽教學(xué)法在網(wǎng)球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2012.

[7]Laura D.Hahn，Alan C.Hansen. American Society of Agricultural and Biological Engineers annual international meeting.2010.Volume 1 of 7.

[8]宋成鑫.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[D].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)，2012. （責(zé)編：張宏民）endprint