以課外學習活動促成良好學風的探索與實踐

[摘 要]目前，學校學生的學風存在著不少的問題，主要表現為：上課時部分學生精力不集中，有些學生甚至在課堂上長時間打瞌睡；從不課前預習，課后也不及時復習，作業拖拉或抄襲的現象普遍；考試臨時抱佛腳，或采用作弊的手段企圖蒙混過關；沉迷于上網玩游戲，曠課成了很平常的事情。分析課堂教學及學風存在的問題，探索通過各種課外學習活動來激發學生的學習興趣，可以促成良好學風的形成，提高學生的學習能力。

[關鍵詞]課堂教學 學習風氣 學習興趣 課外活動

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0024-03

一、學校學風存在的問題及原因分析

目前，學校學生的學風存在著不少的問題，主要表現為：上課時部分學生精力不集中，有些學生甚至在課堂上長時間打瞌睡；從不課前預習，課后也不及時復習，作業拖拉或抄襲的現象普遍；考試臨時抱佛腳，或采用作弊的手段企圖蒙混過關；沉迷于上網玩游戲，曠課成了很平常的事情。

不良的學風直接導致了教學目標無法實現，一些課程考試低分和不及格的比例過高。造成這一現象的主要原因是一部分學生存在厭學和懶散情緒，自控能力較差。筆者深入調查發現，造成這一現象的根源是學生對其各課程學習的作用和意義缺乏認識，不清楚現在的學習對自己將來的工作有什么樣的作用，沒有明確的學習目標，對學習缺乏興趣。大學較為輕松的自主學習環境，使學生誤認為學習的壓力不大，對付考試及格又較為容易，于是，滋生了他們學習上的懶散情緒。

二、運用信息方法分析轉變學風的要點

運用科學方法論（信息方法）研究教學，就是將教學過程抽象為一個包括信源、信道和信宿的信息系統。在這個信息系統中，教師的講課、答疑、指導實習和實驗等教學活動就是“信源發出信息”的過程；學生聽課、做實驗、參加實習等學習知識、掌握技能的學習活動就是“信宿接收信息”的過程；教學的傳播媒介（空氣、黑板、實驗設備、視聽設備等）就是這個信息系統“傳遞信息的信道”。運用信息的觀點分析教學過程，教學質量的高低就可以歸結為學生在學習過程中獲得的信息量的大小。

學生對學習缺乏興趣而導致學習動力不足，就好比一個用于無線通信的信息系統其接收信息的無線電收報機缺乏電源，即便信源（發報機）發出再多的信息，信宿（收報機）也不會收到多少信息。也就是說，對于缺乏學習興趣、學習主動性或學習能力差的學生來說，無論學校教學設施多么完善，教師的教學水平有多高，教師的教學活動都不可能取得好的教學效果。因此，教學過程中，能否充分激發學生的學習主動性，提高學生學習的動力和能力是教學成敗的關鍵。

三、促進良好學風形成的方法與措施

全國性的交通科技大賽、汽車知識大賽、科技創新活動等，是激發學生學習熱情、發掘學生創造性思維的有效方法。但是，這些活動參加的學生人數有限，而且通常都是學習成績好的學生參加，因此，改變學風還需要尋求其他的方法與措施。我們嘗試采用各種課余活動來促進良好學風的形成。

（一）利用各種形式的專題講座激發學生的學習熱情

學生學習動力不足的主要原因之一，是對今后將要從事的專業缺乏了解，或對自己的專業前途缺乏信心。因此，對學生進行專業興趣的培養，是提高學生學習主動性的有效方法。為此，我們組織開展了有針對性的專題講座。

1.旨在培養學生專業興趣的專題講座。邀請相關的專家給學生作專題講座，例如，汽車類專業的學生，給他們作“從汽車發展簡史看汽車運用的前景”、“汽車工業及汽車交通運輸在國民經濟及人民生活中的地位及作用”、“汽車電子控制最新技術”、“汽車對石油資源及環境的影響及未來汽車的發展”等專題講座。通過這些專題講座，讓學生對本專業有更多的了解，同時也讓他們感覺到自己將要擔負的社會責任。

2.旨在提高學生學習目的性的專題報告。請較早畢業的校友作專題報告或寫書信，講解他們的成功經驗，以及談在校學習的重要性等，使學生真切地了解本專業的情況，體會到在校打好扎實學習基礎的重要性。

通過這一系列的活動，使學生更加熱愛自己的專業，明確自身學習的目的性，激發他們的學習熱情。一些學生表示，以前對一些課程的學習很被動，不知道學了會有什么用，只是想著對付考試，在課堂上對教師的講解沒有一點興趣，現在不同了，有了一種學習的緊迫感。

（二）通過科學興趣活動進一步激發學生的學習積極性

由于學生對基礎課及一些專業基礎課的實際意義了解不具體，因而對這些課程的學習興趣不易保持。為解決這個問題，我們除了鼓勵部分學生積極參與各種級別的科技創新活動外，還在班內開展有針對性的學習興趣活動，以激發學生的學習熱情。

我們在班內成立電子興趣小組，開展活動后不久，又根據需要將活動的內容和要求進行了擴充和系統規劃。具體的內容及要求如下：

1.電子元件的識別、性能檢測、熟悉基本電子電路原理、電路故障檢測與排除等內容的學習和實踐。

2.家用電器、汽車電器、汽車電子裝置的故障檢修實踐，學會原理分析和實際故障診斷與維修的方法。

3.學習基本數字電路和微機原理，了解微機在汽車上的運用。

4.設計制作實用的電子裝置。

5.科技小發明，設計并制作適用的機具等。

上述科學興趣活動從開始只是小部分學生參加，到最后有一半以上的學生參與，其積極效果主要體現在如下幾個方面：

（1）活動使學生更直接地感受到學好基礎課和技術基礎課程的重要性，從而提高了學生對這些課程的學習興趣。例如，通過電子興趣電路組裝及電器維修實踐，學生深刻理解了“電子技術”、“電路分析”等課程的實際意義。而機具設計等實踐，使學生直接感受到數學、力學及物理等基礎課程在解決實際工程問題和設計中的作用。學生對這些課程的實際意義有了直觀的認識，感到了這些知識的迫切需要，學習的主動性有了明顯的提高，學習的效率也相應提高。endprint

（2）班內的學習氣氛活躍了，學生的知識面拓寬了。為參與這些課余活動，學生除了要認真學好相關的課程外，還需要看一些課外參考書和相關雜志。這樣，既提高了學生課堂聽課的專注度，加深了他們對課程學習內容的理解，又使學生獲得了在課堂上未涉及的知識。

（3）鍛煉了學生實踐操作技能，提高了他們獨立思考、鉆研問題的能力。例如，組裝實用電路、修理家電和汽車電器，使學生逐步熟悉和掌握了萬用表檢測電子元件性能、判斷電路故障的方法。實踐活動除了教師作適當的指導外，需要學生獨立或同學之間互相合作進行，其獨立思考及分析問題的能力也因此得到了鍛煉與提高。

（三）開展專業資料的收集與整理活動以進一步提高學生的學習能力

學生在校學習的時間是有限的，在這有限的時間里，提高學生的學習能力是至關重要的。為使學生獲取更多的專業知識，并提高獲取知識的能力，可以組織學生開展專業資料的收集與整理活動，其具體內容如下：

1.我們在汽車基本知識、汽車新技術、汽車工業現狀與發展、汽車運用與修理、汽車交通運輸管理等幾個方面歸納了20多個專題，要求學生通過網絡、書籍、專業雜志等收集資料，并圍繞各專題進行整理，然后定期在班內進行交流。在此基礎上，挑選部分內容以板報的形式出期刊。

2.結合各專業課和期刊的內容出題，在班內或年級舉行汽車知識大賽。

3.開展問題討論，每期?？家笤撈谥骶幪岢鲆粋€討論題目，由其他同學準備后在班內進行答辯。

4.組織學生設計汽車知識與汽車故障診斷專家咨詢系統，將收集的汽車信息資料分類建庫，并設計與編寫計算機查詢系統軟件。

此項活動計劃一提出，就得到了學生的積極響應，在不到一年的時間里，出了八期?？?，進行了多次專題討論和答辯。該項活動的積極作用歸納如下：

（1）進一步調動了學生的學習積極性。由于問題的討論需要深入了解汽車構造、汽車檢測與維修、汽車電器與電子技術等多門專業課程的內容，這使得學生對這些課程的學習更加迫切了，在課堂上的聽講也更專注了。

（2）積累了知識、開闊了視野。學生從參考書等渠道收集的內容，許多是課堂教學內容及教材不涉及的，但這些內容卻是現在的學習和今后的工作所需要的。

（3）培養了學生閱讀、歸納、整理和消化資料的能力。學生在閱讀專業書刊時，首先得看懂相關的內容，抓住其要點，然后才能結合專題摘其精華。這一過程鍛煉了學生的閱讀能力。在編輯期刊時，則需要根據期刊的主題，收集適合的內容，并需要對各篇文章進行編輯，使其更加精練，或需要將幾篇相關內容的文章進行整合，使之成為期刊的一部分。這些對學生總結、歸納和文字表達能力等均是極好的鍛煉。

（4）鍛煉了學生分析問題的能力和語言表達的能力。在進行問題討論時，學生需針對討論的主題去看書學習，收集資料，并對資料進行分析與整理，在討論問題的過程中，需要有條理地向其他同學表述自己的見解，并明確地回答同學的提問，這些都給學生提高分析問題能力和語言表達能力提供了極好的鍛煉機會。

四、課余學習興趣活動與課堂教學的關系

這些課余活動內容通常超前于有關課程的學習進度，為使活動得以順利開展，需要對學生進行理論輔導和實踐指導。但是，如何輔導，怎樣引導學生開展活動則是值得研究的。

引用信息方法的觀點，學生要從課堂教學中獲得更多的信息（知識），主要取決于兩個方面。從教師這施教主體方面看，教師授課的內容應包含盡可能多的信息，教師授課過程的干擾要小，即教師在講課過程中，通過學生的感覺器官能盡可能多的將信息輸入學生的大腦。從學生的受教者方面看，學生聽課過程的干擾越小，其接收信息的能力就強。

學生聽課過程的干擾，在這里主要是指由于學生本身缺乏學習興趣，聽課過程注意力不集中，精神渙散，教師講課發出的信息未能輸入學生的大腦。所謂學生接收信息的能力，是指學生在教師講課過程中，有多少有關事物可能性的知識，有關多少有關事物不確定性的知識。學生聽課后這些具有不確定性的知識能夠得到改變，變成了規律性的知識，并且學生又獲得了新的不確定性的知識。這樣的改變和產生新的不確定性知識越多，說明學生從聽課中獲取的信息就越多，也即學生接收信息的能力就強。通俗地講，就是學生的聽課接受與理解能力強。

舉一個具體的例子。沒有汽車構造知識的學生去聽汽車技術使用課程，教師在講汽車某總成的故障診斷時，他腦海里也許會產生汽車有哪些總成部件，汽車是如何跑起來的這樣一些不確定性的知識，而不會有汽車可能會有什么故障，某種故障現象可能會有那些故障原因，該如何判斷故障等這樣一些汽車使用課教師講課范圍內的不確定性知識。因此，該學生聽課時就接受不了講課的內容，即聽課后不能消除或減少他腦海里的不確定性知識，也就是說，他接受汽車使用課教師講課內容的能力很差（獲得的信息量很少）。

從另一個方面看，在教師的講課范圍內，如果學生已經有了較多的關于事物規律性的知識和確定性的知識，在聽課后沒有得到改變或得到很少的改變，其聽課所獲得的信息量就少。例如，學生已經對汽車構造很熟悉，有很多汽車構造方面的規律性和確定性的知識，在聽汽車構造課時，就不會得到有關汽車構造的新知識（沒有獲得信息）。

課余學習興趣活動應該有助于課堂教學效果的提高，因而對這些活動的輔導不應是課堂教學的提前和移植。正確的做法是，通過教師的輔導，能使學生順利地開展活動，讓學生獲得必修課教學內容不涉及的確定性知識，并了解課程的內容，積累與課程內容有關的事物可能性和不確定性的知識。學生這樣的積累越多，從課堂聽課過程中取得的改變就會越多，即學生在課堂上接收信息能力就越強。

例如，在輔導電子興趣小組活動的過程中，我們給學生先講了電子元件的性能特點，好壞如何鑒別，故障檢查與判斷方法等這樣一些開展活動所必需但又不是電子技術課程要講的內容。在電子興趣活動中，學生又接觸了許多實際的電子電路，通過必要的引導，能使學生腦海里積累了諸如“基本放大電路如何分析計算”、“為什么要設靜態工作點”、“穩壓電路的類型及原理”、“各種正反饋電路起什么作用”、“如何判別正反饋電路”等這樣一些不確定性知識。這樣，在電子技術課上當教師在講解這些內容時，學生的專注度會極高，也很容易接受這些內容，并能理解深刻。也就是說，學生積累了很多與講課內容相關的不確定知識，聽課后的改變就大，即電子技術課程的學習能力強。

五、總結

多年的探索和實踐表明，開展有針對性的課余學習活動，對激發學生的學習熱情，促成良好學風的形成，并提高學生的學習能力，均起到了明顯的作用。這些課余學習活動雖然需要占用學生較多的時間，但由于提高了學生的學習積極性，學生在課堂上的專注度提高了，理解能力也提高了，課堂教學的質量也隨之提高了。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]endprint