提高重修課程教學質量的分析與思考

卜澤東

[摘 要]隨著各大高校逐漸由學年制轉變為學分制，課程重修慢慢取代了補考。如何完善課程重修制度，提升重修課程的授課質量成為高校教學的一個關鍵突破口。我校課程重修教學管理存在不少問題。造成這些管理問題的原因是教學管理人員不太看重課程重修， 重修課程的任課教師不夠積極， 學生學習負擔重、學習不夠主動。應該加強師資建設，提高重修教師隊伍的教學素質。

[關鍵詞]重修課程 教學質量 分析與思考

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0031-02

隨著各大高校招生規模的不斷擴大，高等教育逐漸面向廣大民眾。面對不斷壯大的受教育群體，怎樣確保人才培養的質量已然成為迫在眉睫的大事。而重修制度是高等教育中一項重要的議題，如何提高重修課程的教學質量也應當引起各大高校的重視。

一、課程重修教學管理中現存的問題

（一）重修制度不夠嚴密，監管體系實施不到位

重修包括組班重修、跟班重修、課外輔導和免聽重修四種形式。我校主要是組班重修和課外輔導重修，沒有安排免聽重修。但是選擇跟班重修的話很容易出現今年的課程和重修的課程時間相同的情況，尤其是可能出現考試時間沖突的情況。此外，高校對重修課程投入不夠，對于重修教學的監管力度不夠，學生重修曠課率高卻也無人問津，這造成學生重修效果不佳，重修教學形同虛設。

（二）重修課程師資緊張，教學方案針對性差

參加重修課程教學的教師都有自己負責的學期教學任務，本身任務就已經相當繁重，很難再花心思到重修教學上，更不可能具體地設計針對性方案。然而課程教學如果缺乏針對性，就如同擺設，教學質量就要降低不止一個檔次，最終學生接受知識的效果也不會好。這就會讓真心想學習的學生失去補救的機會。

（三）重修課程學時較少，教學質量得不到保障

我校規定重修的學生只要重修原課程的二分之一學時數就可以完成重修，學時數過少，有些學生僅僅是為了獲取學分而混學時，并未認真聽教師上課，最后仍然是考前突擊。殊不知，學習是一個長期積累的過程，需要循序漸進的吸收才能真正收獲知識。如若不然，重修還有何作用呢？

（四）重修課程時間安排與實習有所沖突

我校學生實習期比較長，有的專業學生到校外實習要一學期，這就導致一些學生課程既要重修又要去實習。于是有些學生由于兼顧不暇而放棄了重修，最終導致畢業時沒有修滿學分而拿不到學位證，找工作的時候也受到影響。

二、課程重修教學系統中現存問題的原因分析

（一）教學管理人員不太看重課程重修

與普通的教學相比，重修教學具有分散性，它涉及的課程可能包含教學的各個課程，要教學管理人員每個學期統計重修的學生，且要像正常的教學一樣安排教室教學和考試，監管難度相當大。一些重修課程教授的學生非常少，所以教學管理人員對重修課程就不會過于看重。

（二）重修課程的任課教師不夠積極

高校教師本身任務就相當繁重，既有正常的教學任務，還要負責自己的科研項目，這導致他們少有精力去關心重修事宜。而學生的重修出勤率又非常低，這更加影響了教師授課的積極性。另外，不管是教師還是學生，對于重修都存在一定的偏見，認為重修只是放學生通過，只是為了讓學生拿到學分。因此，考試的時候，教師出題簡單，監考不嚴，學生準備也比較馬虎，這讓重修失去了它存在的意義。

（三）重修學生學習負擔重，學習不夠主動

1.學習負擔加重。重修學生中有一部分學生重修了不止一門課程。這部分重修學生本身學習基礎就差，本學期的課程與各門重修課程集中到一起，大大增加了學生的學習壓力，學習效果更加不好。

2.學習不夠主動。參加重修的學生基本上基礎都比較差，而且很多學生對這些課程沒有什么興趣，所以常常逃課，有的甚至不知道何時考試。而那些來上課的學生當中很多是來走過場的，總認為重修肯定能過，不去認真地聽課，不會去主動學習。

3.重修學生知識基礎差別較大。有一部分重修的學生是為了刷學分，提高分數，以便出國申請到好一點的學校，這部分學生本身基礎就好；而其余的是掛科之后來重修求學分的，這部分學生基礎往往比較差。

三、提升課程重修教學質量的方法

（一）完善重修制度體系，加強監管力度

提高教學管理人員對重修制度的重視程度，著手完善重修制度，最好制定相關的條文規定，嚴格實施。第一，教學管理人員的重視程度對教學質量有很大影響，只有教學質量上升了，學生的學習效果才能得到一定的保證。第二，加大重修課程的監督力度，監考從嚴，并適時進行課程評估，讓教師學生提高重視程度，保證教學質量。第三，實行加薪制度，提高教師授課能動性，嚴格進行考勤，禁止曠課嚴重的學生考試等。

（二）根據學生具體情況，合理安排重修課程

1.組班重修方便管理。高校最好安排掛科學生組班重修。首先，組班重修方便教學管理人員安排授課，能夠防止課時沖突的情況出現。其次，組班重修可以像正常課程一樣得到教師的重視。第三，組班重修可以營造正常課程的授課氛圍，得到學生的重視。

2.豐富課程重修形式。不同的課程重修情況各異，應該按照學生學習的實際情況選擇不同的重修方式。比如專業課的重修，學生人數一般都比較少，如果組班重修成本太高，這種情況選擇跟班重修比較好。那些學習基礎不差，失手掛科的學生，以及想刷分出國的學生，選擇免聽重修比較好；而那些由于實習時間沖突的學生，也能夠申請免聽重修，但是必須要同時找教師進行課外輔修。其中課外輔修應當分為兩種可選形式：面授與網絡課堂。應當多利用多媒體網絡教學，多建設一些課程網站，共享學習資料，學生也可以發郵件和教師交流。實習學生最好選擇網絡重修，這樣既不耽誤實習，又可以按時拿到學分。這樣量體裁衣，按照自身不同的情況選擇合適的重修方式，既科學合理，又能有效地提升教學質量。endprint

3.組班重修提升學習效果。有些課程掛科率較高，比如高等數學、大學英語、大學物理、電機學等課程重修人數較多，所以安排重修時必須要組班重修。由于重修的學生人數較多，很容易與其他課程時間沖突，所以將開課時間設置在周末比較合理，實在不行，就設置在寒、暑假集中上課。此外，這種必修課程應當精講多練，加強學生記憶。教師授課的時候，應當多展開課堂討論，提高學生積極性，活躍課堂氛圍，讓學生學好這類基礎課程，為今后的專業課學習奠定基礎。

（三）加強師資建設，提高重修教師隊伍的教學素質

重修學生基礎差，學習態度不夠端正，常常逃課，需要教師多加監督。所以，重修課程的教師應當選擇教學經驗豐富、有耐心、有責任心的教師。有經驗的優秀教師可以更好地為重修學生服務，他們知道哪里是學生不容易理解的地方，知道哪里是學生困惑的地方，知道如何引導學生端正學習態度，如何讓學生與自己互動；他們有足夠的耐心去為學生講解，能做到一視同仁，能夠做到基礎與重點并重，能夠調動學生的積極性，讓學生有興趣去學習。由此可見，一支素質優良的師資隊伍是提升高校教學質量的硬件條件。

（四）引導學生重視重修課程的學習，克服學習壓力

對于不同的學生，學校應當采取不同的應對措施。有些學生本身學習態度是很好的，但是由于底子不好，考不到理想的成績，這類學生就是有心無力型。對于他們，我們應疏導、關愛他們，鼓勵幫助他們克服學習的壓力，讓他們對學習產生興趣，走出陰霾，學會學習。還有一種是態度不夠端正，經常逃課的學生，即無心向學型。對于他們，我們應先從心理上糾正他們“重修必過”的錯誤觀念，讓他們明白重修是為了學習知識，是為了能夠更好地了解和掌握這門課程知識點。在學習中，我們應讓學生自覺請教教師，請教同學，認真完成重修的學習，端正學習態度。

四、總結

綜上所述，影響重修課程教學質量的因素是多方面的，但只要我們從它的根源出發，采取適當的措施，就可以科學有效地提升其教學質量。重修課程的教學質量一定程度上決定著高校整體的教學質量。隨著高校學分制的不斷完善，重修制度作為其中一項衍生形式，正在逐步受到各大高校的重視。我們有理由相信重修課程教學一定會進行不斷的改革與完善，最終實現實際意義上的重修。

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[責任編輯：陳 明]endprint