淺析多媒體課件在高職教學中的應用

摘要：隨著科學技術的發展計算機技術已成為日常生活中重要的一部分。在多媒體教學過程中，借助計算機將圖、文、聲融為一體，進而改善認知環境，同時完善教學手段、個性化教育等。但隨著多媒體技術的發展也出現了對多媒體課件過于依賴、過度使用等現象，把輔助工具變為主要工具。如何合理有效利用多媒體課件進行教學，是值得我們思考的。本文就多媒體如何融入于房地產專業教學中進行了探討和分析。

關鍵詞：多媒體課件 高職教學 應用

近年來隨著現代化教育設備的大量添置，多媒體為師生營造了更為自由的教學環境和教學空間，教學資源變得更加豐富，教學空間得到有效的拓展和延伸，同時豐富了師生之間的互動模式，對教學內容、手段等產生深遠的影響。但我們也應該認識到，輔助工具不能替代主要工具，只有將多媒體技術合理融入到時房地產專業教學中，才能達到最佳效果。

1 教學過程中，傳統的教學手段應與多媒體教學相互融合

教師從講授者轉變成了學生學習活動的設計者、組織者和指導者；多媒體教學并不能完全代替教師這個獨具特色的本身資源。如果多媒體教學利用不當，就會把學生和教師給“隔離”開來。如果學生在多媒體教學中只是通過音像獲取信息，朗讀用錄音，板書擊鍵盤，學生將聽不到教師聲情并茂的朗讀，看不到教師那富有個性的書寫，這中間顯然隔了一重障礙，師生交流不那么直接了，學生對教師的親近感被削弱了。沒有了這種心相契、語相通，沒有了感情交流，我想首先違背了我們的教學原則。我個人主張在房地產專業教學中嵌入傳統教學的精髓，把教師、學生、教材、多媒體四個因素合理地分配，不要過分突出哪個因素的作用。與傳統教學相比，多媒體教學具有許多優點，能夠擴充、發展課堂教學的內涵，但是多媒體不是萬能的，更不能完全取代傳統的教學。要相互整合、相互滲透，才能達到最佳效果。

2 多媒體教學要注重以學生為主體

利用多媒體進行教學，在設計多媒體課件的過程中，往往側重“教”，根本沒有突出“學”的重要性。同時忽視了教學課件的“交互性”，在教學過程中即使存在“交互性”，只是在教師設計的范圍內實現局限性的“交互”。現代教學的模式與傳統教育模式相比，其根本區別主要表現為：完善教學模式，教學過程要充分體現學生的中心地位，將學生視為學習的主體，在這種情況下，一方面使教學設備現代化，另一方面創新教學思想。

3 多媒體教學要重視師生間的交流，重視應用傳統教學手段

利用多媒體進行教學，在教學過程中，很多課件從上課“歡迎”到下課“謝謝，再見。”整個教學過程都被鼠標、鍵盤所代替，在教學過程中，教師的職責成了放映員兼解說員，學生45分鐘面對著屏幕，原先的“人灌”逐漸演變成“機灌”，使現代化教學手段成了“應試教育”的幫兇。有些教學內容用其他手段并不比用課件差。例如，了解房地產開發的施工過程，教師可以播放一小段視頻課件讓學生直觀了解施工操作過程，這是屬于錦上添花。又如鋼筋混凝土梁、板、柱的剖面圖的繪制，教師應帶著學生從梁的鋼筋布置圖畫起，在繪圖的過程中能發現學生的問題，并及時指導。由淺入深之后進行鋼筋算量，最后達到獨立完成鋼筋下料單。在這個過程中，師生思路是互動的，教學方法更具人性化。課堂效果也更好些。這也是多媒體教學所無法比擬的。

4 多媒體課件不能替代教師板書

多媒體課件在教學過程中有它本身的優越性，一些課程外需要延伸的基礎知識，教師可以在上課前制作成課件，節約課上時間，開拓學生視野。但是如果過度依賴多媒體課件，什么重點、難點都放在課件上就有些喧賓奪主了。課堂教學任務是需要教師和學生一起完成的，這是一個溝通的過程，另外教師用的課件也是必不可少的，在教學過程中，沒有了板書和解題演算，整個教學過程，黑板上沒有一個字，這種對課件的完全依賴，在一定程度上違背了教育的規律，在教學過程中，各種感覺器官只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學過程是一個十分復雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作，在提高教學效果中起著重要的作用。多媒體課件有其強大優勢，如果這種優勢我們利用不好就會變成問題，我們應正確地設計、制作、使用多媒體課件，提高教學效率。

高科技帶給教育的不僅是教學手段與方法的改革，更是包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性的變革，如果我們仍然墨守成規，企圖通過改良方式來獲得課堂教學的優化，電腦只能起到電子幻燈片的作用，計算機的強大功能得不到發揮。鑒于此，個人認為現代教育技術的培訓不是技術的簡單培訓，而是教師理念的培訓，要讓老師知道如何去做、為什么這樣做、這樣做能達到什么目的。教師的觀念改變了，他把握課堂的方式改變了，那么他的課件就有生命力了，讓它成為聯系師生之間不可缺少的橋梁，而不是一種簡單的上課手段。

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作者簡介：

張丹丹（1982-），女，遼寧鐵嶺人，遼寧城市建設職業技術學院講師，研究方向：高等職業教育，房地產經營與估價。