民族院校林學專業遺傳學實踐課程教學改革方向

石開明

摘?要?分析了地方林學專業遺傳學實驗教學中存在的不足，根據目前存在的問題，提出了從實驗內容、教學方法、增強學生動手能力等方面進行遺傳學實驗教學改革的經驗及所取得的效果，并探討和思考了遺傳學實驗教學進一步改革的方向。

關鍵詞?民族院校；林學；遺傳實驗教學；教改

中圖分類號：G642.0?文獻標志碼：A?文章編號：1673-890X(2014)06-040-04

《遺傳學》作為傳統的農學、園藝和林學類專業中作為一門十分重要的專業基礎課，涉及到田間野外的實踐實驗部分非常多，同時又是必不可少的環節。遺傳學從它的誕生和發展，本身就同各學科的發展密不可分，隨著模式生物基因組測序的完成，遺傳學的研究內容已經深入到基因組學時代。隨著科學技術的迅猛發展，各種技術手段被各門實驗課程相繼采用，極大的提高了培養學生創新能力的效率，深入體現了理論和實驗相結合的特點。高等學校以培養創新人才為目標，是創新型人才培養的重要基地，遺傳學開設的實踐實驗內容應以創新能力培養為中心，反映出學科發展的最新水平。通過近些年的實踐摸索和探討，遺傳學教學組老師對林學專業教學內容和教學方式等方面，進行了教學改革，經過師生的共同努力，取得了一些不錯的成績和效果。

1?遺傳學實踐課程存在問題

作為地方高等民族林業院校的教學科研人員，需要在提高教學效率和提高學生創新能力兩方面不斷探索。由于遺傳學實驗所涉及的范圍廣、內容多，而教學時間又極其有限，同時又要兼顧前后實驗課程的教學內容，做到有特點、不重復。而實際情況是以前的課程教學中有很多顯而易見的弊端，就是重復的實驗部分太多，導致學生失去興趣，極大限制了學生創新精神和實踐能力的培養。關于專業基礎課的理論課時太多，而實驗課時又相對偏少；理論課教材內容非常多而且大體跟得上最新研究成果進展，系統性也較強，但實驗課教材內容卻十分匱乏，基本上不斷回爐的都是些10年，甚至20年以前常開的實驗，缺乏系統性；實驗課的教學形式和教學方法單一，不能充分調動學生上課的積極性，學生上實驗課基本為了完成任務，效率極其低下。

長期以來，辦學實力和資源優勢較差的一些地方民族院校開設的遺傳學主體實驗基本就是兩大塊。第一部分占大頭的基本是關于染色體的實驗部分：細胞的各種分裂方式的觀察，染色體核型分析，染色體變異的結構觀察和數目觀察。主要是顯微鏡的使用，染色體制作觀察。另外一部分就是是關于植物雜交的實驗：玉米雜交后代的性狀分析，分離規律及自由組合定律的驗證，雜種優勢的分析，大體上都是為了驗證基本遺傳學定律，跟不上最新的遺傳學研究進展，特點為：老，陳，舊。所以，總體來看，這些實驗本質上都是驗證實驗，雖然有一定的理論聯系實踐的意義，但耗費太多的時間和精力是不值得的。這些實驗往往需要教師上課前做好大量準備，這包括實驗材料、試劑、器皿、儀器設備和多媒體等，上課時還要就本次實驗的目的意義方法步驟作一個詳細的講解和布置，全程講解示范，學生在教師的既有體系下模仿操作，按規定程序來完成實驗，得到一個與實驗參考書類相似的“標準結果，最后提交一份流程幾乎相同的實驗報告。整個教學過程十分枯燥和呆板，無法調動學生的實驗興趣，這樣學生就缺乏主動性導致效果很差。

2?實驗教材及教學計劃的調整

實驗教材的匹配、課程內容安排和課程授課計劃的制定都是專業課程體系建設中最核心的部分。所以，實驗教材及教學計劃的調整，直接關系到人才培養的質量。為此，通過這些年的實踐加上全體同事的努力，選擇自編教材并據此調整了實驗教學幾乎全部內容。

2.1?加強教材建設

根據地方民族院校的實際情況，教研室對林木遺傳學實驗教學大綱進行了重新調整；編寫了適用于林學、園藝、茶學專業的遺傳學實驗教材—《遺傳學實驗教程》。

該實驗教程既體現了內容的全面型，能夠最大范圍的覆蓋遺傳學的最基礎的理論部分所有的實驗，同時還根據該專業的具體情況，突出與林業生產科技相關的實驗部分，使基礎理論的學習能應用到具體生產實踐當中來，同時為林學科研和教學積累經驗，多方位促進專業建設。在編寫實驗教程過程中，盡可能引入當前世界科技發展的新技術力量。分子生物學技術的飛速發展，為傳統各學科的研究帶來了新動力。將分子遺傳育種，基因重組等新技術移入到遺傳學實驗當中，可以極大提高課程的先進性，開闊學生視野，使學生了解學科發展的最新動態。實驗內容的調整篩選進行了模塊化，分為5個具體的模塊進行，提高效率、增加動手能力和保證實驗體系的連貫性。主要有：細胞遺傳學實驗模塊；果蠅綜合實驗模塊；分子遺傳學實驗模塊；分子育種實驗模塊；基因工程實驗模塊。各個模塊根據內容的重要性又劃分了基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗性，并合理安排內容和課時。該實驗教材對地方林學園藝專業的學生來講，既符合高精尖的需要，又符合接地氣的雙方向要求，是一項十分有意義的教學研究成果。

2.2?調整實驗課程的學時計劃，重新編排各部分教學內容

要想體現教材建設中的效果，就必須對林學專業遺傳學實驗部分內容和學時計劃進行調整，使之復合新形勢下的要求，起到改革的效果。將林學園藝專業的遺傳學實際課堂學時由原來的16學時調整為24學時，并且將實驗部分作為單獨一門課程，不必跟著理論課程和稀泥。這樣既增加了實際動手實驗部分，同時又獨立出來能夠保證實驗的連貫和完整性，在實驗教學內容的取舍上更加靈活。此外，綜合性和研究創新性的項目都可以很好的引入到該實驗課程的內容中來，對學生的動手能力和創新意識的培養都是很有幫助的。

3?改變授課方式突出重點，強化個人能力培養

培養學生的創新能力，往往說起來容易做起來難，需要耐心和智慧。為此，通過下列2種方式的安排，對學生能力培養起到了很好的效果。

3.1?合理改進實驗課的編排方式

遺傳學大部分內容本身比較抽象，很多基礎知識點很難用肉眼看見或者肉體其他器官所感知，大部分都是通過顯微鏡或者其他儀器才能觀察到。一方面教師很難把課講到生動有趣，另一方面對儀器的操作并不容易上手，所以很難讓學生提高積極性，更遑論創新能力的提高或者培養。因此必須讓學生憑自己意愿參與進來，才能真正有興趣的完成實驗。因此，必須讓學生參與到每一個環節中，包括實驗材料，試劑，器具等具備。可以讓他們自己擬定一個假定項目，自己從頭到尾來完成它，這樣就極大提高學生的自我參與意識和成就感，拋棄了那種依賴老師的惰性，從根本上得到動手能力的培養。另外，就實驗內容及計劃方案方面也可以讓學生自己去查資料，跳出條條框框，自己獨立思考和進行多方向比較，然后組織實驗方法和技術思路，經過相互討論，每組學生可使用不同的實驗方法來完成實驗。通過相互比較，可以從多角度來分析實驗成敗得失，找出最優化實驗方案，據此，學生可以總結出各種方法之間的區和聯系，得出每一種實驗體系適合的外界環境條件。學生將這些體會和收獲寫進實驗報告，就一些有疑義的部分進行討論，提出建議。這些都能極大程度上拓寬他們的知識面，使學生的綜合素質得到根本提高。

3.2?突出重點，授人以漁

教師傳道授業解惑，并不需要包羅萬象，林林總總，全部塞給學生。更多的應該是起著引路人，拋磚引玉的作用，所以重點是“引導”而不是“教授”。每次實驗課前，老師并不需要把實驗原理和步驟說得那么詳細和完整，而是大概對整個事項做一個清晰明了的介紹，引導學生思維進入課題即可，具體細節參照實驗教材就可以了。教師講的是一個問題，一個有趣的問題，怎么解決它，有沒有更好的辦法解決等，這樣就足夠了。

4?注重學生課外科技實踐活動和野外實習訓練

一方面，通過實驗室內的實驗鍛煉，學生對室內林學遺傳育種的一些基本技術方法有了一個大致的掌握，可以應用理論知識分析和解決實際中的問題。另一方面，隨著學生綜合素質的提高，教師需要進一步引導學生參加到田間室外的實際訓練中。采取課內課外相結合的辦法，花大精力讓學生積極參與到課外科技實踐活動和野外實習，進一步提升他們的科研能力和創新能力。

4.1?通過立項教研項目引導學生對實驗進行創新性探索

為湖北民族學院林學學科建設成為國家重點特色學科，國家投入了大量的經費和資源，這樣就極大的提高了大學生進行科學創新研究的能力，同時也為實踐教學質量提供了保證。通過林學園藝學院發動學生，給他們經費自己選題進行科學項目訓練研究，改變地方農林學校高等教育中重教不重研的狀況，對當前實踐教學環節的薄弱現狀起到了很大的改善。通過近3年的試點，在2007級、2008級、2009級的林學專業的同學中開展了大學生實踐創新性實驗項目的訓練。教師給出題目和思路，由學生小組撰寫立項申請書，經學院初評后推薦到學校進行答辯。同學們積極性很高，材料準備充分，陳述清晰，重點突出，精神面貌煥然一新。然后專家組依據《湖北民族學院大學本科生創新性課題訓練遴選及管理辦法》，對本科生創新性實驗項目進行嚴格評審打分，篩選出一批優質大學生創新訓練課題，在學院網站進行立項公布，由學校統一提供資金。在大學生創新課題的支撐下，根據指導教師的指導，大部分學生的創新性課題都得到了順利的進行，取得了豐富的實驗數據和成果。有的小組已經整理成果發表了學術論文，有的小組已經取得了階段性的研究成果，寫出了《項目中期檢查報告》。老師們的一致體會是所有參與實際課題訓練的學生都開闊了他們的眼界，掌握了一些科學研究的基本方法，他們的創新意識和科學思維也得到了很好的培養。

4.2?開展豐富的校外基地實訓鍛煉

湖北民族學院地處鄂西武陵山區，山地豐富，自然保護區眾多，和該校合作掛牌的實驗基地內有著豐富多樣的的植物資源，再加上林學國家優勢特色學科的師資和實驗室條件，為學生的野外實訓提供了良好的保障。該校和附近7個自然保護區簽訂了學生實驗實習計劃協議，建立了好幾個林木資源動態研究站，多次安排多名有深厚理論功底和豐富科研經驗的教授親自帶隊指導野外實習。在實習過程中，對實際情況和隨時出現的問題進行統籌安排，盡量保證學生實訓計劃系統連貫完整。學生根據興趣自由組成小組，通過自己掌握的樹木學知識和林木育種知識自行選擇樹種，然后就具體的生產實踐環節比如單株選擇、種子繁殖、扦插、嫁接、生活力測定、生物量調查等實習內容展開活動，鼓勵小組之間的競爭，指導教師全過程監控。學生認為，分組實習每個人都能親自動手，印象深、效果好。

（責任編輯：劉昀）