高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)

吳淑艷

【摘要】研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，集主體性、創(chuàng)造性、綜合性和實踐性于一體。因此，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與日常課堂教學(xué)整合，為學(xué)生構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動獲取、構(gòu)建知識的操作平臺，已成為思想政治課教學(xué)改革的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】高中思政政治研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個關(guān)系一、高中思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)活動的意義

一、高中思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)活動的意義

1．實現(xiàn)了學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，從研究前的準(zhǔn)備活動如對資料的搜集、整理、分析開始起，學(xué)生就已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我探討就已經(jīng)展開。

2．加深了學(xué)生的實踐體驗。

參加這次研究活動的幾個小組無一例外地都投入到了開放性的實踐活動之中，增進(jìn)了學(xué)生對社會的直接感受，鍛煉了與他人合作和交往的能力，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。社會是一部“無字書”，通過“讀”社會，學(xué)生學(xué)到了不少課堂上所學(xué)不到的東西，課內(nèi)外知識相融，容易樹立正確的自我認(rèn)識，明確自己的社會使命感。

3．發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。

提高了學(xué)生思想的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且學(xué)生通過對研究性學(xué)習(xí)活動過程的體驗，容易找到調(diào)查研究、科學(xué)探索的有效途徑，學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)活動的全過程中所獲得的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)本身的價值。

二、思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意的幾個關(guān)系

1．理論與實踐的關(guān)系。

思想政治課研究性學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)科理論知識和學(xué)生生活實踐的聯(lián)系鋪設(shè)了橋梁，它為學(xué)生在親歷與實踐基礎(chǔ)上的感悟與體驗創(chuàng)設(shè)了空間。一方面，學(xué)科理論知識的教育已不再是教師抽象的講解，而是把理論學(xué)習(xí)和生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在主動接觸社會、探究社會、服務(wù)社會的實踐過程中理解、體驗、感悟理論知識。另一方面，思想政治課的實踐活動又必須以思想政治課的學(xué)科理論知識為指導(dǎo)，圍繞思想政治課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有做到理論與實踐相結(jié)合，才能保證思想政治課研究性學(xué)習(xí)的有效展開。

2．課內(nèi)與課外的關(guān)系。

課內(nèi)與課外兩者既有區(qū)別，又有聯(lián)系，不能互相代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生激活知識儲備，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。同時要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題計劃進(jìn)行資料檢索、親身實踐、調(diào)查訪問。思想政治課研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以課內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，課外學(xué)習(xí)和探究是課堂教學(xué)的拓展和延伸。課外探究活動的安排要適當(dāng)，以免增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3．教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的關(guān)系。

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問題，而不是被動接受知識。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦代替。

思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成探究的興趣，在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過教師的點撥、引導(dǎo)，使之更趨完善；幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價值、提煉資料內(nèi)涵等方面會碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)；引領(lǐng)學(xué)生探究的價值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問題并敢于發(fā)表意見，同時教師要適時進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，確立正確的理想信念。

4．課堂教學(xué)與專題研究的關(guān)系。

在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，專題研究與課堂教學(xué)是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。一方面，課堂教學(xué)是開展專題研究的基礎(chǔ)，學(xué)生課題選擇的靈感往往來源于課堂教學(xué)中的思索，不具備一定的相關(guān)知識，開展專題研究也就無從談起。另一方面，學(xué)生也可以將專題研究中獲得的豐富的直接經(jīng)驗引進(jìn)課堂，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，促進(jìn)原有知識的拓展和深化。同時，讓學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)人類似科學(xué)研究的狀態(tài)，學(xué)習(xí)一些科學(xué)研究的方法，積累一些科研的經(jīng)驗，有助于學(xué)生自己獲得知識，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、思想政治課研究性學(xué)習(xí)的評價

鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。思想政治課研究性學(xué)習(xí)的評價不同于傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)評價，它涉及到以下幾方面的內(nèi)容：

（1）學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在探究活動過程中的表現(xiàn)來判斷，如，是否認(rèn)真參加每一次課題組活動；是否做好資料積累和分析處理工作；是否主動提出研究設(shè)想和建議；能否與他人合作，采納他人的意見等。

（2）在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。

（3）學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個環(huán)節(jié)中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計分析，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（4）是學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的情況。可以通過學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的對知識的理解和運用能力來考察。

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