室內聯想在體育復習教學中的作用

蔣毅

（重慶市萬州區教育科學研究所 重慶 404000）

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 根據農村學校體育教學實際，把室內聯想運用于體育復習教學，對增強教學效果作用明顯。它為農村學校體育教學改革開創了一道新的路途，對農村學校體育教學具有參考價值。

關鍵詞 室內 聯想 復習課 作用

動作技能的形成要經過泛化、分化、鞏固三個階段。根據這一規律，學生學習新的技術動作后需要及時復習才能不斷提高。在農村學校體育教學中，往往因客觀條件的限制影響了正常的復習教學。筆者統計，近30年來，平均每學年體育課約有三分之一的時間因天下雨學校無室內體育場館而不能按原計劃上實踐課。為了完成教學任務，采取視頻、板書、板畫、掛圖、口令、語言暗示等方法，把體育實踐課中上的教學內容引進室內課堂，把學生的思路帶入室外教學境地，指導學生聯想復習，教學將收到良好的效果。我們深深地體會到，室內聯想在體育復習教學中有著重要的作用。

一、室內聯想是感性認識的升華

在體育實踐課教學中，學生對技術動作已有較準確的感性認識。室內復習時，通過視頻、板書、板畫、掛圖、口令、語言暗示等方法，把學生一步步地引入學習境地，使以往學習的直觀動作得到了抽象的再現。這就給學生感性認識的上升注入了新的活力，使學生獲得了從感性認識到理性認識，再由理性認識回到實踐中去這一認識活動的升華。

二、室內聯想既能全面地復習鞏固技術動作，又能重點地對容易相混淆的技術動作強化其要點，從而提高運動技能，加快教學進程。

聯想是一種意念活動，國內一些心理專家認為，“意念活動能產生一種本能的不自主的肌肉運動，使大腦皮層的運動感覺細胞與運動錐體細胞，以及其它分析器中部分與運動有關的細胞間的機能聯系加強。”因此，教師有意識地選擇過去所學的教材內容，科學地組織教學聯想，使學生頭腦中已形成的運動表象得到復習。例如：教師分別把已學過的田徑、體操、武術等教材內容，安排在一次室內聯想教學中，通過放錄像視頻或把其動作名稱分別寫在黑板上或分別畫出動作簡圖，配合口令、語言暗示等方法引導學生聯想，讓學生頭腦中重現動作形態、過程，感覺其動作節奏，使其技術動作在頭腦中加深印象并得到鞏固提高。如果在實踐課中，發現學生對一些較為復雜的動作結構、運行路線、動作做法等比較模糊或對各技術動作混淆不清，難以掌握，在室內教學時，教師就可以組織學生重點地將這些復雜的、相關、相似而又不同的技術動作進行聯想比較，強化其要點。例如，學生學習魚躍前滾翻時由于沒有掌握動作要領做成了前滾翻動作。在室內聯想復習教學中，教師就可以同時展出魚躍前滾翻和前滾翻動作示意圖（或分別慢放錄像），讓學生指出兩動作的名稱，接著進行聯想比較：魚躍前滾翻與前滾翻動作都要經過肩背著地、團身前滾過程，但魚躍前滾翻動作有身體騰空，前滾翻動作無身體騰空，兩動作的主要區別就在于是否有身體騰空。經過比較，同學們就會領悟到完成魚躍前滾翻關鍵是做好“騰空”的動作。可見，通過室內聯想復習教學，學生對復習內容能加深理解，增強記憶，能提高運動技能，加快教學進程。

三、室內聯想能激發“后進生”的學習興趣，增強學習信心

興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的前提。一般來說，成績差的學生想學好功課，但又有一種膽怯心理，在課堂上怕答問、做示范，怕遭冷遇、譏笑，包袱較重，致使對學習不感興趣。在室內，改變了教學環境，為“后進生”創造了適宜的學習條件，師生進行教學聯想，彼此看不見頭腦中的“動作”，他們就無顧慮、無壓力，愿意投入聯想活動，“后進生”嘗到了甜頭，有了收獲，自然就會對學習有信心，感興趣。

四、室內聯想能培養學生養成想、練結合的習慣

室內空間小，因受外界的干擾少，學生的注意力容易集中，有利于組織聯想復習教學。在聯想復習教學中，教師有意識地選用多種教學方法，引導學生用惱“想”、用腦“練”；教會學生怎樣去“想”，怎樣去“練”；教育和引導學生勤動腦，要善于“想”；要求學生在體育實踐課學習中，也要根據教師的意圖勤練多想。同時，教師隨時提醒學生、要求學生把室內的“想”去指導室外的“練”，用于室外的“練”，做到內外結合，想、練同伴，想、練互助。久而久之，學生在學習中就會自覺地做到既想又練，養成想練結合的習慣。

五、室內聯想能有效預防運動損傷的發生

造成運動損傷的主要原因：一是技術上的缺點和錯誤；二是心理狀態不良，缺乏勇氣，膽怯猶豫、臨場慌亂。室內聯想復習教學改變了實踐課的練習方式，師生對動作過程的難點和重點進行聯想分析，弄清了技術易產生錯誤的原因，以及臨危時自我保護的辦法，并在頭腦中反復聯想其技術動作的過程.重視和預設可能受傷的場面及相應對策，這樣，能增添學生的學習信心，克服實踐課中的盲目性、隨意性，避免蠻干現象的發生，因而，錯誤動作必然會減少，不良的心理狀態也會逐漸消除，運動損傷就會得到有效預防。

六、室內聯想能促使教師提高教學水平

教學過程是主體與客體的反應。如果教師的“教”不能調動學生去“學”，那么，教學就沒有價值。在室內聯想教學中，為了有效地完成教學任務，達到聯想復習之目的，教學必須具有明確的目的性、引導性、啟發性與新穎性。否則，學生對聯想復習教學就感到枯燥，積極性就調動不起來，師生在教學活動中就不能產生共鳴，教學效果也不可能有多好。可見，室內聯想復習教學對教師挖掘教材、整合利用資源及語言表達、組織教學等方面有著較高的要求，這就促使教師必須加強業務學習，努力提高教學水平，以適應現代教學的要求。

參考文獻：

[1] 王瑞元，汪軍.運動生理學[M].北京體育大學出版社.2012.9.

[2] 胡桂英.運動心理學[M].浙江大學出版社.2010.6.25.