高職生誠信失范的原因及對策探析

【摘 要】分析當前高職生誠信失范的原因，并提出相應對策，即整合高職院校誠信教育資源，形成教育合力，并且充分發揮輔導員在誠信教育工作中的作用，創新誠信教育工作的方式方法。

【關鍵詞】高職生 誠信失范 原因 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0019-02

誠信是中華民族的優良道德傳統，是人類文明的共同財富和普遍價值。人無信不立，國無信不強。誠信是一個人、一個民族、一個國家的立身之本。然而，當前高職生中仍普遍存在誠信示范的問題，應引起各高職院校和教師的重視。

一、當前高職生誠信失范的原因分析

首先，當前，我國正處于社會轉型期，在這一發展階段，人們處在各種思想文化相互交織、相互激蕩的環境之中，這給高校的思想政治教育帶來了許多挑戰。一些新情況、新問題的出現，社會信息量猛增和迅速變化，使得社會文化和價值評價標準處于多元和無序狀態，這增加了高職生判斷和選擇的難度，容易引發道德危機。

其次，學生誠信教育是高職思想政治教育的一個重要組成部分，這就要求學校的誠信教育要貼近學生生活，教育工作者也要敢于嘗試一些新的教育教學方法，讓學生樂于接受社會所提倡的思想理念。然而，在實際教學中，高職生的誠信教育卻差強人意，沒有達到預期的效果。有關誠信教育還存在著教育與實踐、研究與實踐脫節等情況，一方面學工部門嚴抓學生誠信違紀行為處理及教育，但缺乏系統的有理論深度且令學生信服的思想引領；另一方面思想政治理論課教師在理論上對學生進行誠信教育，卻很少將學生的誠信品行納入課程考核范圍，以致出現因誠信問題受到處分的學生在思想政治理論課考核中仍能及格甚至拿高分的現象，這對學生的人生觀、價值觀教育形成了誤導，造成學生知行脫節的現狀。

最后，高職生由于閱歷的問題，在面臨一些選擇時會受外界各種因素的影響，表現出三種心理：投機心理、僥幸心理和從眾心理。投機心理表現為，一些學生雖然知道不講誠信、弄虛作假是錯誤的，是有可能受到規章制度的懲罰的，但通過分析發現不講誠信被發現和懲罰幾率比較小的情況下就能達到自己的目的、愿望時，而產生的有目的、有計劃、有意識的選擇失信行為的心理傾向。僥幸心理表現為，一些學生雖然明知違反誠信可能會受到非常嚴厲的懲罰，并帶來較大的名譽受損，但在內在假設出來的有可能不會被他人發現而逃脫懲罰的心理作用下，鋌而走險，以期達到既獲得了失信帶來的利益和好處的心理選擇傾向的。從眾心理表現為，個體在群體的影響和壓力下，放棄自己的主見或違背自己的觀點使自己的言論、行為保持與群體一致的現象。據調查發現，高職生有較強的群體從眾心理，在群體趨同的作用下，個體原有的態度特別容易因周圍環境的影響而改變。

二、高職生誠信失范的對策分析

（一）整合高職院校誠信教育資源，形成教育合力

高職生誠信教育是一個復雜工程，需要高職院校整合各種教育資源才能更好地推進這項工作。在高職院校主要有兩個渠道對學生進行誠信教育，一是思想政治理論課，二是學生工作部門的管理教育。從目前情況看來，很多高職院校這兩個不同部門之間的協作程度還不是很高，思想政治理論課更多的是側重從理論層面對學生進行主流意識形態教育，注重理論灌輸。調查發現，絕大部分學生課堂上非常認同思想政治理論課老師所倡導的思想理論，也都認為作為一名大學生確實要做時代發展的榜樣，但是很多學生在面臨道德選擇的時候卻表現出無所適從，具體表現為每一學期的期末考試總有學生因為違反考試違紀受到紀律處分、每一年都有學生制作假簡歷去應聘等。而高職院校學生工作部門的管理教育工作則更多的是側重于實踐教育，從學生進校第一天起，學工部門就已經利用自身的優勢深入學生中間，不斷開展各種思想教育。從效果看來，學工部門的思想教育要比思想政治理論課更具有實效性，也更容易讓學生信服和接受，存在的問題主要是缺乏高深理論的指導。因此，只有把思想政治理論課和學工部門的工作結合起來，才能更好地促進高職生誠信教育。

（二）充分發揮輔導員在誠信教育工作中的作用

輔導員是高校誠信教育工作的直接參與者和管理者，往往是每一名大學生入學接觸到的第一個大學老師，也是陪伴他們走完整個大學生涯的教育者，因此要充分發揮輔導員在大學生誠信教育工作中的引導作用。

每一次當班級出現學生因為違紀而受到處分的情況時，班級都會出現一個短暫的思想波動，嚴重的甚至會擾亂班級的正常秩序，給班級和學生本身造成負面的影響。由此，對待受處分學生一方面要高度重視，盡量了解學生違紀的所有情況，做好教育引導工作，另一方面不能輕易否定學生，要尊重學生，經常找學生談話，促使學生從內心深處、從思想上認識自己的錯誤。因為這樣的班級更加需要輔導員的關心和幫助，同時也只有這樣才會讓學生覺得老師還是很看重他們，他們也還有成功的一天。例如，如果學生在考試中出現作弊違紀的情況，輔導員應積極采取措施進行干預和教育。

首先，迅速展開調查，了解事件真相。學生在考試中出現作弊違紀的情況，往往有原因可循。例如，有的學生是擔心自己無法通過考試從而影響到整個班級的評優評先，有的學生擔心考試不通過會影響到自身未來三年的學習生活，等等。對此，輔導員可通過多方面渠道，比如與當事學生談心，向當事學生身邊同學了解等，來了解事件的真相。

其次，做好違紀學生思想工作，防止意外事件發生。考試違紀事件發生之后，當事學生所在班級的其他學生可能會存在不滿情緒，認為作弊學生太自私，把班級美好的發展前景毀了。此時，如果處理不當，違紀事件就會極大影響整個班級的凝聚力，同時也會給違紀的學生帶來巨大的思想包袱，甚至會發生一些無法預料的事情。因此，這一階段輔導員的工作任務就是在做好違紀學生的思想政治教育工作的同時，關注班級思想動態，防止意外事件的發生。

最后，及時進行干預，妥善處理問題。為了穩定班級學生情緒，輔導員可以開一個班會，對考試違紀情況進行說明。班會當天，邀請直屬領導和專業班主任參加。班會上直屬領導對班級違紀學生的錯誤行為進行嚴厲批評，明確指出考試不講誠信行為給系部、班級和學生本身發展都帶來極大傷害，要求全班學生都要從違紀事件中吸取教訓，誠信做人，做規則認可的人。之后，班級學生自由討論并各派代表到講臺上談他們對這件事情的看法。在這個過程中，讓違紀學生以及其他學生都接受深刻的誠信教育。

（三）創新誠信教育工作的方式方法

針對大學生容易受外界環境干擾的特點，高校教育工作者要及時改進工作方式方法，避免說教式的教育模式。從目前看來，各高校每一年都有一小部分學生因為考試違紀而受到紀律處分，雖然學校在學生每一次考試前都進行了一定的誠信考試動員，但是絕大部分情況下，這種形式并不被學生接受。因此，在今后的教育工作中可以嘗試采取談心式、體驗式、團輔式的教育方法。可根據學生的不同特點和個性，采用不同的教育方法。例如，針對學生整體來說，可以采用團輔式的教育方法，如開誠信教育講座、誠信教育班會等，向學生傳達誠信理念；針對個別個性較為叛逆、極有可能違紀的學生，則采取談心式教育方法，即誠心與其溝通，分析利弊，使其主動放棄違紀念頭。

綜上所述，當前高職生中仍普遍存在誠信失范的問題，其原因包括社會轉型期的沖擊、學校誠信教育不充分等多方面，對此，應整合高職院校誠信教育資源，形成教育合力，并且充分發揮輔導員在誠信教育工作中的作用，創新誠信教育工作的方式方法，努力提高高職生誠信度。

【作者簡介】覃業柏（1984- ），男，柳州鐵道職業技術學院輔導員，碩士，研究方向：高校學生思想政治教育與管理。

（責編 王 一）endprint