高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

盧滔

【摘 要】分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出以實(shí)踐性教學(xué)為主線，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考試制度等進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程素質(zhì)、自我學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的工作本位能力。

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0151-02

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高高職學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，必須進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)水平和動(dòng)手能力。因此，作為公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在高職各個(gè)專業(yè)的教育教學(xué)中的地位也顯得越來(lái)越重要。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展以及高職院校的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。

（一）學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣各異。高職院校的生源主要來(lái)自高中生、中職生。中職生在校接受了少量的非計(jì)算機(jī)課程，而高中生雖然也接受了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，但由于高中學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力過(guò)大，他們的計(jì)算機(jī)水平比中職生要差不少。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以前所未有的速度普及，來(lái)自城市的大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平。相比之下，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生受條件制約，計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)要比城市學(xué)生差。據(jù)不完全調(diào)查結(jié)果顯示：新生中會(huì)上網(wǎng)的人數(shù)逐年上升，其中有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容比較熟悉，具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，甚至個(gè)別學(xué)生已經(jīng)獲得了計(jì)算機(jī)操作員等級(jí)證書或計(jì)算機(jī)應(yīng)用考試一級(jí)證書。但也有少部分學(xué)生由于家庭困難等因素的影響，從未接觸或很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。可喜的是這部分人數(shù)在逐年下降。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至是計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單的操作都不會(huì)，但近年來(lái)這部分人數(shù)也在快速下降。然而，由上述問(wèn)題帶來(lái)的另一影響是，一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有課程學(xué)習(xí)的必要性；另一部分學(xué)生迷戀上網(wǎng)聊天、玩游戲，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣；還有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一無(wú)所知感到深?yuàn)W難懂。這些情況的出現(xiàn)使得高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革迫在眉睫，其中加大課程的實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不失為一種解決的好方法。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。近年來(lái)，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)作了較大的改革和調(diào)整，但是一些老教師和部分新教師在教學(xué)中習(xí)慣性地沿襲傳統(tǒng)的方法授課，即“黑板+粉筆”或教師“一站到底”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)，有些學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平甚至比計(jì)算機(jī)教師高，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師課堂教學(xué)效果較差。由于計(jì)算機(jī)是一門不斷更新、進(jìn)步的技術(shù)，針對(duì)以上現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教師需要與時(shí)俱進(jìn)才能在教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容逐年增多，教學(xué)時(shí)數(shù)逐年減少，學(xué)生操作能力不一。操作系統(tǒng)從2003年的Windows XP到現(xiàn)在的Windows 7，辦公軟件也從Office 2003改到了2010版本，其他方面如網(wǎng)絡(luò)等更新較快。導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，相反的是課時(shí)量則越來(lái)越少，廣西區(qū)內(nèi)很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來(lái)的90～100學(xué)時(shí)降到了現(xiàn)在只有50～70學(xué)時(shí)（含上機(jī)實(shí)踐課），教師的教學(xué)壓力無(wú)形中變大不少。壓縮課時(shí)、減少學(xué)習(xí)時(shí)間，使得高職學(xué)生在課時(shí)內(nèi)沒(méi)有時(shí)間練習(xí)消化老師講授的內(nèi)容，造成學(xué)生的操作能力不強(qiáng)。

（四）教材內(nèi)容滯后，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺少高職特色。軟件版本的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)大，想要找到相對(duì)穩(wěn)定教材是不可能的。如果不盡快改革教材，舊教材就會(huì)滯后于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展需求。近年來(lái)，使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材大多是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基點(diǎn)編寫的高職普遍適用教材，通用性較強(qiáng)，專業(yè)性不足，實(shí)用性較差，缺乏與專業(yè)相近的具體的實(shí)例，更是缺少高職特色。

（五）考核方式單一，不能有效地對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)判。多年來(lái)，國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的考核評(píng)價(jià)都是統(tǒng)一參加全區(qū)甚至全國(guó)統(tǒng)考，有很多學(xué)校仍然采取閉卷筆試的方式，很難準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作能力。隨著教學(xué)改革的發(fā)展與進(jìn)步，盡管一些高職院校已經(jīng)率先采用了無(wú)紙化考試系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)判，但由于所使用的考試系統(tǒng)自身設(shè)計(jì)的局限性，很難全面反映學(xué)生的真實(shí)考試情況或者說(shuō)很難在其他院校進(jìn)行推廣與普及。另外，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做法不一，配置差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源分配不均勻。

二、對(duì)策

目前，各大院校根據(jù)本校的實(shí)際情況都在進(jìn)行探索和研究如何改革計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，使之更加適合不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，它們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面的改革都有不同程度的進(jìn)展，取得了一定的成績(jī)，但仍然還有不足之處，如各校財(cái)力所限，教師思想觀念的滯后與學(xué)生的差異等還有待于進(jìn)一步改革。本文以實(shí)踐性教學(xué)的研究為切入點(diǎn)，進(jìn)一步探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、考試制度等改革與實(shí)踐，力求在同行們研究的基礎(chǔ)上對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革有更進(jìn)一步的深化。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐是人類認(rèn)知的兩次大飛躍，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，要發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)踐在其中起著決定性的作用。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，它的價(jià)值在于實(shí)踐性，它的特點(diǎn)就是應(yīng)用性、操作性、實(shí)用性。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的所有的教學(xué)活動(dòng)就是實(shí)踐的過(guò)程。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，教師在“教”時(shí)就將源于生產(chǎn)一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系教材中的理論知識(shí)，精心細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，“學(xué)”會(huì)直接運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，將自己培養(yǎng)成實(shí)踐型人才。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式，不能引起學(xué)生的興趣，自然教學(xué)效果不能得到保證。

近年來(lái)，廣西通過(guò)“職教攻堅(jiān)”，各職業(yè)院校的辦學(xué)水平和條件得到了明顯的改善。在教學(xué)環(huán)境得到改善的基礎(chǔ)上，各院校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)水平和軟硬件設(shè)施進(jìn)一步提高。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，利用好先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，針對(duì)學(xué)生不同的需求，增加實(shí)踐性操作性課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了實(shí)現(xiàn)以上目的，需做到幾點(diǎn)：一是課堂教學(xué)應(yīng)多采用多媒體課件的形式，達(dá)到深入、直觀、易懂的效果；二是利用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；三是通過(guò)實(shí)踐性、案例性課程教授學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)常用軟件功能；四是經(jīng)常性地實(shí)施開(kāi)展學(xué)生軟件操作競(jìng)賽，達(dá)到以賽代訓(xùn)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）采用分層式教學(xué)，使各層次學(xué)生的水平均有提高。根據(jù)學(xué)生入學(xué)水平不一、學(xué)習(xí)興趣不同等特點(diǎn)，采用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平、應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)等方面將學(xué)生分成高、中、初三個(gè)層次因人而異、因材施教、“同班不同學(xué)”的創(chuàng)新性教學(xué)模式。通過(guò)分組分層的能力測(cè)試、培養(yǎng)以及教師有側(cè)重的輔導(dǎo)，從而達(dá)到不同層次的學(xué)生應(yīng)用能力得到最好的發(fā)展和提高。

（三）順應(yīng)時(shí)代要求，促進(jìn)本學(xué)科與專業(yè)的整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)水平要求越來(lái)越高，為了更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，有效地解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在高職院校教學(xué)中內(nèi)容增多、課時(shí)數(shù)減少、教材滯后等問(wèn)題，老師需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)本學(xué)科與其他專業(yè)整合的力度，以適應(yīng)行業(yè)的需求。首先，計(jì)算機(jī)教師根據(jù)本校其他專業(yè)的特點(diǎn)和本課程的教學(xué)目標(biāo)對(duì)原教材進(jìn)行修訂，制定出適合其他專業(yè)使用的校本教材。其次，將本課程的教學(xué)課時(shí)作為其他專業(yè)教學(xué)的一部分，不再以單獨(dú)一門課來(lái)計(jì)算課時(shí)。最后，通過(guò)學(xué)科與專業(yè)整合，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更有效地適應(yīng)高等職業(yè)教育對(duì)行業(yè)需求、專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面的要求，從而提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（四）參加技能競(jìng)賽，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)。通過(guò)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的興趣、開(kāi)闊計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的視野。教師可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種技能大賽，讓爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的學(xué)生都能有展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，從而在學(xué)生的之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際能力和特點(diǎn)的競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)和考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中系統(tǒng)原理與功能、軟件操作及應(yīng)用、理論文化知識(shí)的掌握程度具有較大的幫助，不失視為一種較好的考核方式。同時(shí)，參加技能競(jìng)賽的模式在大力提倡“素質(zhì)教育，情景教學(xué)”的今天有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，如何在新形勢(shì)下進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，提高計(jì)算機(jī)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是高職計(jì)算機(jī)教育工作者所面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文以實(shí)踐性教學(xué)為引線，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試方式等方面的闡述，為如何激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的養(yǎng)成進(jìn)行了有益的探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何小剛.職業(yè)教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2006

[2]袁良鳳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與研究[J].中國(guó)電力教育，2011（31）

[3]張雪萍.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性教學(xué)探討[J].湖南農(nóng)機(jī)，2011（7）

[4]袁良鳳.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].廣西教育（C版），2012（5）

【作者簡(jiǎn)介】盧 滔（1981- ），男，廣西岑溪人，廣西壯族自治區(qū)教師培訓(xùn)中心工作人員，助教。

（責(zé)編 黎 原）