簡述中學歷史教學方法的選擇依據

[摘 要] 歷史是一門重要的課程，其教學效果直接關系到學生人生觀價值觀的樹立情況。在中學歷史課的教學中，教學方法選擇得好不好，直接影響到教學質量。而教師設計和運用教學方法又要受到多方面因素的制約和影響，因此教師必須遵循教學方法的選擇依據，從以下幾個方面去選擇科學的教學方法。

[關鍵詞] 中學歷史；教學方法；選擇依據

一、中學歷史教學應該根據教學目標選擇合適的教學方法

教學目標給授課老師指明了教育的方向，同時也是教學方法選擇的重要依據之一。所有的教學活動都是為了實現教學目標，教學方法的選擇也不能偏離這個軌道，必須以教學目標的實現為基礎，服務于教學目標。具體來說，教學目標可以分為多個小目標，這些小目標的實現需要依賴每一節歷史課，也就是說每一節課的歷史教學目標是不同的。教學目標一般包括知識、方法和價值觀等幾個方面。

二、中學歷史教學應該依據教學內容選擇合適的教學方法

教學內容也影響著教學方法的選擇。歷史教學內容可分為政治、經濟、文化、軍事、人物、典章制度等，也可以分為歷史表象、歷史概念、歷史規律等，不同類別的教學內容宜選用不同的教學方法。通常情況下在講授一些具有啟發性的歷史知識時，同時使用的都是談話法的教學方式，采取老師與學生互動的方法更能夠體現教授的內容，學生也更容易產生共鳴。在講授歷史事實時一般采取普通的講述法，但是老師可以通過一些游戲和互動進行鞏固。在講述典型的場景和人物事跡時可以通過情景還原法或者是與描述法相結合的方法，從而提高教學效果。

三、中學歷史教學應該依據學生特征選擇合適的教學方法

中學歷史面臨的學生年齡和基礎知識等有所不同，這些因素對中學歷史教學方法的選擇都有著重要的影響。歷史教學方法是為教學目的服務的，教學的重要目的是幫助學生掌握和運用知識，培養學生正確的價值觀和人生觀。不同的學生其認知能力和教育基礎都不同，這就給歷史老師帶來了很大的挑戰。歷史老師在選擇教學方法時應該考慮到學生的總體情況、學生的年齡階段和認知規律等。針對中學生的年齡層次，他們的價值觀還沒有完全定型，老師可以采取更加靈活的教學方法展開教育活動，通過學生參與，引導他們的價值觀方向。還可以通過舉辦各種活動來吸引學生參加，滿足學生的成就感。此外，歷史老師在選擇教學方法時還應該實現了解各種教學方法的優缺點，結合學生實際情況選擇合適的教學方法，或者是將幾種教學方法進行融合。比如，對于基礎知識不夠扎實的班級，教師可以采取知識鞏固法和知識串聯法相結合，使學生在學習新知識的同時，鞏固與之相關的其他知識。對于基礎知識較好的班級，老師可以采取豎向和橫向兩種相結合的方法進行教學，而對于整體來說比較沉默的班級，老師可以采取提問的方法進行教育，對于整體來說比較活躍的班級，老師可以通過舉辦各種課堂活動激發學生的學習興趣。

四、中學歷史教學應該依據授課類型選擇合適的教學方法

不同的學校會根據教學任務的不同設置不同的授課類型，不同的授課類型也是教學方法選擇的重要依據。具體來說，授課類型可以分為單一型和混合型兩種，單一型的課堂教學目的比較明確，教學任務也比較單一，一節課教師只需要完成一個教學目標，如講授一個新的知識點，這時候就可以使用講述法、提問法和描述法等等。而混合法的教學任務比較多，教師需要結合學生的實際情況把握住教授的重點，但是也不能忽視其他知識，這對老師的要求比較高。復習課屬于混合課的一種，為了幫助學生理解知識，老師可以選擇一些圖記法、概述法等。

五、中學歷史教學應該依據教師優勢選擇合適的教學方法

復雜的歷史教學需要教師熟練地掌握各種教學方法，但由于個人素質的差異，即使面對相同的教學內容，相同班級的學生，不同教師運用同樣一種教學方法所取得的效果也是會有區別的。從教師的素質和技能來看，有語言表達能力的強弱、知識面的廣狹、繪畫制表能力的高低之分，有形象思維和抽象思維發達程度的差異等等。因此，教師要基于自我能力，選擇容易發揮自己特長的教學方法，加以精心的設計、構思，以盡量取得好的教學效果。例如，教師語言表達能力強的，在分析歷史人物時，可用分析教學法進行講授，如果教師掌握現代化技術能力強的，在教學中，就應充分利用電教手段、錄像等現代化方法，給學生生動具體的形象，而且可以精簡許多不必要的語言，使講述本身更生動有力。如果教師知識面廣，在教學中，可以引用詩歌、對聯、民謠和其他材料，加強歷史教學的形象性，使學生獲得鮮明、生動、正確的歷史觀念，再造歷史形象，對提高學生學習興趣也有很大的幫助。

六、結束語

綜上所述，教學方法的選擇是一個復雜的過程，需要考慮的因素有很多。教學有法，但教無定法。教學方法的選擇，必須是靈活、多樣的，當然這種靈活多樣的選擇，絕不是盲目地選擇，而是在遵循教學規律、教學原則的基礎上，將教學目標、教學內容、學生特征、授課類型和教師優勢作為選擇教學方法的依據。只有這樣，才能收到歷史教學的良好效果，完成歷史教學的任務。

參考文獻：

[1]楊廣源.初中歷史“問題式”教學的實踐與思考[J].教育科研論壇.2011（04）.

[2]馮宏業.淺談新課程改革中初中歷史教學方法[J].新課程（教師）.2010（02）.

[3]魏登云，陳斌.新課改背景下影視在中學歷史教學中的運用[J].遵義師范學院學報.2009（01）.

作者簡介：盧履智，貴州省貴陽市，貴陽一中，研究方向：歷史教學。