從SQDP項(xiàng)目運(yùn)行情況 探索高職大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

林顏

【摘 要】高職教育是以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，這種教育被稱為能力教育。本文就通過成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動(dòng)的SQDP項(xiàng)目以及職業(yè)指導(dǎo)課來探索高職大學(xué)生的綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】SQDP項(xiàng)目高職學(xué)生人文素質(zhì)職業(yè)指導(dǎo)課

一 、SQDP項(xiàng)目介紹

為了豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，通過與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合全面提升學(xué)生就業(yè)能力。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院利用課外時(shí)間（主要在晚間時(shí)段）對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)拓展項(xiàng)目（Students quality development project） （以下簡稱SQDP） 。本項(xiàng)目采用“超市”管理模式，首先由SQDP管理團(tuán)隊(duì)建立適度規(guī)模的“素質(zhì)科目超市”，學(xué)生進(jìn)入“素質(zhì)科目超市”（分院將定期定點(diǎn)公布素質(zhì)科目）自主選擇“科目”并提前到相應(yīng)科目預(yù)約學(xué)習(xí)登記，成功登記后按科目要求參加相應(yīng)的活動(dòng)或?qū)W習(xí)。

二、對(duì)SQDP運(yùn)行情況的分析

工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院的SQDP學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)通過多次分析、座談、調(diào)研，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，于2009年啟動(dòng)了分院SQDP項(xiàng)目。該項(xiàng)目經(jīng)過幾學(xué)年的順利進(jìn)展所積累的經(jīng)驗(yàn)為二級(jí)分院如何開展大學(xué)生素質(zhì)拓展提供了典型的案例和素材。隨著項(xiàng)目運(yùn)行過程中的不斷豐富和改進(jìn)，其運(yùn)行方式由“超市”管理模式發(fā)展創(chuàng)新成大一階段以“超市”管理模式為主，校園文化活動(dòng)參與為輔，大二以校園文化活動(dòng)和職業(yè)指導(dǎo)為主，“超市”管理模式為輔。下面就結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)SQDP正式運(yùn)行后的情況進(jìn)行重點(diǎn)分析：

深入調(diào)研，切合實(shí)際，探索以人為本的人文素質(zhì)培養(yǎng)模式

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨著新校區(qū)的啟用及二級(jí)管理改革的推進(jìn)，實(shí)行朝九晚五的工作制后，根據(jù)校區(qū)的特殊情況，晚間時(shí)段管理力量相對(duì)薄弱，學(xué)生安全，學(xué)生活動(dòng)管理，第二課堂的開展又大多在這個(gè)時(shí)段發(fā)生或展開，學(xué)生需求更加多元，過去在其他兩個(gè)校區(qū)晚間時(shí)段那樣來推行的晚訓(xùn)的條件與環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，管理力量與工作需求的矛盾更加凸顯，如何破解這一難題，如何在每天17：00—21：00這個(gè)第二課堂的黃金時(shí)段讓有形的校區(qū)資源發(fā)揮更大的作用，我們對(duì)這一系列問題進(jìn)行了思考并深入調(diào)研。結(jié)合我們SQDP項(xiàng)目的想法，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，對(duì)工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)探索新的高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式。

統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

因?yàn)楦呗殞W(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是堅(jiān)持以社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向的，所以SQDP的課程開發(fā)正是結(jié)合學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力提升而展開。重在培養(yǎng)高職學(xué)生基礎(chǔ)性的社會(huì)素質(zhì)和發(fā)展性的職業(yè)素質(zhì)，做到協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，我們SQDP管理團(tuán)隊(duì)分成了五個(gè)部門，分別是：SQDP項(xiàng)目辦公室、SQDP素質(zhì)科目開發(fā)組、SQDP記錄組、SQDP宣調(diào)組、SQDP學(xué)分認(rèn)證中心。五個(gè)小組，分工明確，各自建立了一套完整的部門管理體系，保證了SQDP項(xiàng)目的正常運(yùn)作。為了有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以SQDP項(xiàng)目持續(xù)開展為契機(jī)，充分發(fā)揮大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的三自教育，在保證SQDP項(xiàng)目的順利進(jìn)展同時(shí)，我們?cè)囍七M(jìn)SQDP項(xiàng)目走向老師、貼近同學(xué)、鍛煉老師、提高同學(xué)的橫縱向發(fā)展， SQDP項(xiàng)目還引用了推進(jìn)導(dǎo)生制的實(shí)施方案和聘請(qǐng)學(xué)生講師的新型培養(yǎng)模式。

三、高職大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的建議及措施

（一）完善SDQP項(xiàng)目的學(xué)生管理模式，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益社會(huì)化及現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)界限的超越，要求高職學(xué)生在校期間就要注重對(duì)自己組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和決策能力的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)善于與人協(xié)作，注意發(fā)揮群體效益。組織管理能力的培養(yǎng)既要學(xué)理論更要參加實(shí)踐，我們的SQDP項(xiàng)目中的“導(dǎo)生制”管理模式就給學(xué)生提供了這樣的一個(gè)參與管理的鍛煉平臺(tái)，使學(xué)生早期介入社會(huì)生活，參與管理活動(dòng)，提高責(zé)任感，培養(yǎng)管理能力。SQDP項(xiàng)目的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該組織機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任分工明確。部門下面還可設(shè)相應(yīng)的辦公室，全部由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己管理運(yùn)作，定期與相應(yīng)部門的負(fù)責(zé)老師交換意見，通過溝通共同提高SQDP的學(xué)生管理工作水平。讓學(xué)生參與管理，使學(xué)生既能參與實(shí)踐，又有成就感，提高了學(xué)生的管理意識(shí)，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)也提高了學(xué)生組織管理能力和工作效率。通過完善這種學(xué)生管理模式，也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）拓展SDQP課堂空間，與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。內(nèi)在激情有助于能力的培養(yǎng)，能力的提高又會(huì)反過來激起更高的學(xué)習(xí)興趣。青年學(xué)生都有一定的好奇心，思想開放，富有想象力，善于吸收新的知識(shí)。馬洛斯“需要層次理論”告訴我們：人只有感覺到自己需要，才會(huì)激起積極性。因此，對(duì)任何一門課程，一種新的知識(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)自己來說是很重要的，也是很有用的，由于他意識(shí)到自己的需要，就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此我們則應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生從接受知識(shí)技能的被動(dòng)地位走到主動(dòng)獲取知識(shí)技能，甚至走向展現(xiàn)自我的“舞臺(tái)”中。同時(shí)SQDP課堂這也是我們職業(yè)指導(dǎo)課的第二課堂，進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更有力地推動(dòng)學(xué)生在大三期間的實(shí)習(xí)和就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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