試述當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

陸樹錢

【摘 要】當(dāng)前由于很多語(yǔ)文教師沒能較好地利用教材進(jìn)行授課，雖然課堂氣氛不錯(cuò)，但是其教學(xué)過程中仍然存在著不少問題，包括學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)掌握得卻不夠扎實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在課堂教學(xué)效率低，效果不高的現(xiàn)象等。文中結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就解決目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問題，提出了幾方面教學(xué)策略，對(duì)其他語(yǔ)文教師具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題對(duì)策

現(xiàn)今，在素質(zhì)教育理念背景下，在我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在著不少問題，包括目前學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及積極性較差，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量不高等問題。那么，如何才能進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力也得到同步的提升呢？下面將就此展開分析，具體如下。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要比例，然而，當(dāng)前不論是教師在教學(xué)模塊方面的教學(xué)策略，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況，都存在著不少問題，現(xiàn)就其不足之處進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)觀念過于陳舊

隨著新課改的執(zhí)行，以往陳舊的教學(xué)模式及教學(xué)觀念已不再適應(yīng)當(dāng)前的新課改要求。然而，大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，仍舊按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行，即將教材進(jìn)行分析、肢解，教學(xué)過程中主要是教師一人在講說(shuō)，并在講說(shuō)過程中提問部分學(xué)生，而學(xué)生的身份過于被動(dòng)，其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也較少，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。……