高中信息技術課堂教學相關問題研究

劉建永

【摘 要】高中信息技術教育過程中存在各種各樣的問題，阻礙了信息技術教學效率的提升和相關人才的培養(yǎng)，不利于信息技術的傳播。這就需要學校、教師和相關部門不斷進行研究，尋求解決方案，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】高中信息技術課堂問題

1.高中信息技術學科的特點

信息技術具有與時俱進的特點

信息技術現(xiàn)在發(fā)展得越來越快，無論是硬件還是軟件，信息技術在當今社會中的技術更新都是最快的，這個特性決定了信息技術教學的難度，需要不斷進步。在高中的信息技術教學也不例外，要求教師專注于新技術和前瞻性，提高靈敏度，及時獲得新知識，注意知識的更新，對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進行改進，引導學生更好地獲取知識。

信息技術學科的教學與高中其他課程的教學方法略不相同，這門課的教學需要培養(yǎng)動手實踐的能力。由于目前的高考制度沒有強制性將IT作為一個考試內(nèi)容，所以老師可以根據(jù)自己的教學實踐、教學習慣，堅持到相關的理論知識和實際操作相結(jié)合，學習這門課程。

2.高中信息技術教學中出現(xiàn)的問題

2.1教學理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重

高中信息技術是一個需要理論和實踐相結(jié)合的學科，需要學生把學習的實際操作當做是最終目標。但是由于高考制度的執(zhí)行時的大多數(shù)學習過程忽略了對實踐上機操作的考核，將書面理論的考核擺到了過高的位置上。而在實際的運用過程中，動手實踐能力往往比理論知識要實用，這就導致高中信息技術教育沒有達到很好的教學效果，沒有能夠從根本上改善學生對信息技術的掌握。

2.2教學中忽略學生個體差異

高中校園里面，學生的各種學習和生活在一起。但許多學生由于不同的家庭環(huán)境，之前的教育背景也有所不同，每個學生掌握計算機知識和使用的熟練程度是不一樣的。有些學生出在較富裕的家庭，對電腦有相對較多的認識，而一些學生的計算機基礎知識相對來說卻比較差。但是，許多教師在教學中忽視學生的個體差異，將一個尺寸衡量所有的教學，使得教學效果出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

2.3信息技術課程結(jié)構(gòu)不合理

信息技術是具有時代特征的，但現(xiàn)在很多高中無處不在的IT課程結(jié)構(gòu)卻不合理，與實際問題脫節(jié)。一方面教科書中出現(xiàn)的信息陳舊過時，有時甚至出現(xiàn)信息錯誤，嚴重影響學生的學習；另一方面信息技術的課程安排也不合理，教材的結(jié)構(gòu)不能達到指導學生的效果，不適合學生探索和自學。

2.4信息技術教師不受重視

由于高考制度的影響，學校往往沒有重視信息技術的教育，這也導致教師被忽視的現(xiàn)狀。許多青年教師在信息技術課程中不能發(fā)揮出自己真實的水平，難免會產(chǎn)生負面心理。同時不可否認的是，大多數(shù)高中生認為信息技術課是一個輕松的科目，上機操作時，沒有認真的學習態(tài)度，這種情況下也使得很多信息技術的教師感到無奈。

2.5學生信息技術知識有限

大部分的學生對信息技術的了解還很有限，沒有掌握足夠的基礎，對電腦的運用過程中只是打網(wǎng)絡游戲，使用簡單的聊天軟件，對真正的辦公軟件了解很少，對電腦的硬件知識了解得也不深刻。一旦涉及稍微復雜一些的問題學生就解決不了了。

3.高中信息技術教學的改革策略

3.1結(jié)合實際構(gòu)建科學的教材體系

要求高中學校一線的教師和相關的專業(yè)技術人員進行討論，根據(jù)本校的實際情況（學校計算機硬件設備、學生的計算機大體水平等）來進行初步的策劃，同時還要具有前瞻性，要關注已有的技術以及可能會發(fā)展的信息技術，根據(jù)這些情況提出教材修訂的建議，請求相關教育部門就一線教師和技術人員的討論結(jié)果進行教材修訂，最后請專業(yè)的教材編撰小組來進行教材的編寫和修改，爭取最后將科學的教材體系構(gòu)建出來。

3.2提高信息技術教師的授課水平

從學校的角度講，應當優(yōu)化教師隊伍，合理安排每一位教師的教學任務，及時為教師提供學習的機會，招聘專業(yè)的教師，補充新鮮血液。教師本身，應該提高自己的專業(yè)水平。作為一名計算機老師，本身的計算機知識質(zhì)量直接影響教學的效果。教師的個人形象會影響到課程的效果，所以要確保教師的知識和技能以及個人外表形象，從各個方面做好工作。教師應該結(jié)合學生的特征來做出相應的聯(lián)系和調(diào)整，應該注意了解掌握學生的基本情況，認識到每位學生在計算機知識上的大體儲備，明晰學生的個人差異，以做到因材施教，在了解學生基本情況的同時，積極為其制定大致學習目標。

3.3講求實踐與理論相結(jié)合

學校可以設計學生的互動網(wǎng)絡平臺，將優(yōu)秀的教學課件和其他公共資源共享出來，指導學生自我導向的進行學習。此外，教師和學校在課程設置上應注重相關的理論和實踐，千萬不要忽視了學生動手能力的培養(yǎng)。學校可以開辟一些空間，讓學生有機會進行動手練習。

3.4拓展教學內(nèi)容

信息技術是一項靈活多變的技術，教師和學生需要一個積極的態(tài)度對待每一個技術升級。因此，教師在教學過程中，我們應該采取以課本教學內(nèi)容擴展為基本點。教導學生掌握有效的方式來獲得知識是必要的，增加教學的技術含量，還要注重加強學生對信息技術重要性的認知。這樣，學生不僅能夠?qū)W到技術內(nèi)容，更重要的是能夠找到學習方法，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。

3.5改革考試形式，注重理論實踐雙重考核

信息技術學科的考試形式應該靈活多樣，注重理論和實踐的雙重考核。考試的內(nèi)容可以分為兩部分：一是書面上的理論知識考試；二是進行上機實際操作的實踐考試。注意兩者的結(jié)合，全面提升學生專業(yè)素質(zhì)。

3.6適當引導基礎較好的學生提高技術水平

很多學生會打電腦游戲等，對于計算機的基本知識較為熟練，這就需要教師對這類學生進行積極的引導，激發(fā)學生對信息技術的興趣和熱情，發(fā)揮學生的特長為學習服務。

結(jié)語

在高中信息技術的教學過程中，教師和學校要加強信息技術教學與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視教材改進和教師水平的提高。各個學校與信息技術教學一線的教師要仔細分析自己學校在信息技術教學上存在的問題，根據(jù)實際情況進行整改，加大教學的改革力度，提高學生技術水平。

【參考文獻】

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