淺談信息技術(shù)與高中物理教學的整合

張增玉

【摘 要】信息技術(shù)作為最先進的教學媒體與物理教學的整合，可以提高學生的學習自主性，增強教學效果，改善物理課堂教學，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程教學物理教學整合

物理課程標準明確提出，物理教學應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性。學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學模式面臨挑戰(zhàn)。物理作為傳承知識、揭示自然科學規(guī)律的重要學科，應(yīng)當與現(xiàn)在先進科學技術(shù)密切結(jié)合起來。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。信息技術(shù)與物理學科的整合，可以增強學生自主性，創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣。

一、靈活運用電腦動畫模擬，替代物理演示實驗功效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學和演示是中學物理非常重要的環(huán)節(jié)。但在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身和實驗室條件的限制，實驗效果往往達不到預(yù)期效果。如由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如天體運動、靜電實驗等）難于實現(xiàn)；有一些實驗（如布朗運動）的可見度小；一些實驗時間短難于觀察或者無法測量；還有一些實驗的數(shù)據(jù)處理相當繁雜，難以找到簡明的物理規(guī)律；而通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助手段，則可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的，也難以讓學生信服，通過演示實驗可以達到一定的效果，但效果總不太理想。而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程，教師可以預(yù)先制作動畫，給學生展示：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細玻璃管的橡膠塞，當用外力擠壓玻璃瓶時，細玻璃管中的水上升，既直觀又形象，能激發(fā)學生的興趣和達到令人滿意的課堂效果。

二、利用多媒體技術(shù)，提高學生學習的自主性

在物理教學中，實施素質(zhì)教育，就是要使每一個學生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的自主性，使教學取得實效，就必須注重學生個體差異。真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，學生可以通過教師設(shè)定的教學情景，以任務(wù)為導(dǎo)向進行自主探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中的使用直接影響學生的學習方式，傳統(tǒng)的學習場所是課堂，新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)讓學生走出狹窄的課堂，投身到社會生活當中，通過合作學習，從社會生活的各個方面吸取新鮮信息，從社會這個大課堂中獲取更多的知識和能力。例如，在學生了解電磁波的產(chǎn)生和傳播方式之后，鼓勵學生自己提出有關(guān)電磁波的問題，通過上網(wǎng)查詢，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠?qū)π畔⑦M行分析，甄別信息，先小組內(nèi)交換成果，統(tǒng)一意見，再在大組內(nèi)交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進行不同的交流會或辯論會。讓學生們的學習由被動學習到主動學習，學習效果顯著。

三、整合網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學效果

在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，為教師提供了許多優(yōu)秀課件、參考資料等多種資源，且處于實時更新中。通過下載網(wǎng)絡(luò)課件以及優(yōu)秀的參考資料，教師經(jīng)過進一步加工、組織可以設(shè)計出適合自己教學風格的優(yōu)秀課件來。同時，也豐富了教師的知識，增長了教師的閱歷，使我們的教學不單單來源于教科書、教參。既提升了自我的教學素質(zhì)，也提高了教學的容量和深度，能做到有的放矢。

比如，在以往進行物理史教學時，教師照本宣科，教師唱獨角戲，學生只是聽眾，教師的教學來源也只是來源于課本的有限知識，很難做到拓展。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學，可以把著名物理學家如牛頓、伽利略、法拉第等人的生平事跡、照片、動畫、影片以及重要貢獻和成就做成幻燈片，且讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集、整理相關(guān)資源。這樣充分調(diào)動了學生積極性和增加了學習的興趣，拓展了學生的知識面，而動畫效果、直觀的圖形，又能快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，起到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，而這一切都是傳統(tǒng)教學很難做得到的。總之，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

四、靈活運用信息技術(shù)，提高物理課堂教學效率

傳統(tǒng)的物理教學重視學生對基本物理知識的記憶，忽視了學生創(chuàng)新思維和事件能力的培養(yǎng)，而且有些知識光靠教師的講解學生很難領(lǐng)會。利用信息技術(shù)可以彌補這些不足，教師可以利用多媒體設(shè)計軟件，參與或自建建立物理模型。這既增加了教學的形象性，又有利于學生的創(chuàng)新能力。運用信息技術(shù)，可以提高課堂教學的密度。使用計算機將教師的板書、板畫、抄寫例題的時間節(jié)省下來，留出更多的時間讓學生討論和思考。同時通過網(wǎng)絡(luò)為學生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴展學生的知識面，這樣擴大了課堂的容量，為提高學生素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與物理學科教學的整合是一項系統(tǒng)的工程。僅從個人的觀點對目前信息技術(shù)與物理教學的整合現(xiàn)狀，進行一些粗略的分析和思考。同時，我想應(yīng)該指出的是，我們強調(diào)信息技術(shù)與課程整合也不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。同樣的教材，不同環(huán)境的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產(chǎn)生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門具有創(chuàng)造性藝術(shù)的魅力所在。