姚文希

〓〓創造型寫作是指在寫作上要有創造意識和創新精神的寫作過程。高中階段的學生在自我認知方面已經有一定的階段性特征，表現為具有很大程度上的自我意識特點，他們的認識水平、思維能力也在不斷的發展、提高。因此，他們在面對一個問題時能夠進行理智的思考并解決。學生在寫作過程中，除了具備相關的寫作知識，具有寫作時所選取素材的方法以及運用相關的寫作技巧去完成寫作外，更多的還是一個心力與智力完全結合的一個過程，是創造新的作文“產品”的過程。因此，在高中寫作教學中，學生創造力的發揮是至關重要的。那么，教師在寫作教學中如何去指導學生發揮他們的創造力，讓學生的寫作能有所創新呢？

〓〓一、運用創造性思維進行觀點立意的創新

〓〓在立意中培養學生的創新能力是在作文教學中培養學生創新能力的重要方法。作文創新的首要就在于立意的創新。對一個作文題學生要能從多個角度進行立意，從中選取最佳的立意點。因此，教師要鼓勵學生多角度多層面認識事物，理解事物，讓學生自由討論，激發學生的多向性思維。筆者時常會提供一些時下的熱點新聞素材或有關民生百態的事件讓學生在課堂上進行討論，啟發并鼓勵學生運用自己所學的知識，利用已有經驗分析提煉出所蘊含的意義。

〓〓例如在一次作文課上，筆者整理提供了這么一段材料讓學生討論分析：

〓〓2010年2月24日媒體曝光，一個很火的乞丐網貼突然在網絡上走紅，帖內敘述的是一個被網友譽為“究極華麗第一極品路人帥哥”的乞丐——犀利哥。網友對犀利哥的經典描述是“那憂郁的眼神，唏噓的胡碴子，神乎其技的搭配，還有那雜亂的頭發，都深深的迷住了我”。“犀利哥”在短短一周內紅透網絡，同時被紙媒、電視、網絡等媒體大肆報道。大量圍觀者爭相與之合影，“犀利哥”因遭到圍觀被嚇得大哭，其后引起了當地政府層的關注。“我們已經聯系寧波救助站，積極去尋找‘犀利哥。政府有責任讓每一個生命得到關注，也有責任讓每個人感受到這座城市的溫暖。”寧波市人民政府副秘書長、新聞發言人張松才告訴記者。“犀利哥”事件亦席卷臺灣、日本、新加坡。

〓〓學生在課堂上對材料多角度地進行分析，各抒己見，討論非常熱烈，有的從犀利哥角度，有的從圍觀者的角度，有的從政府的角度等談到了自己的看法。可見，只要教師在課堂上給予學生充分的思考和討論的空間，學生是可以充分運用自己的創造力和分析問題的能力進行觀點立意的創新。

〓〓二、引導學生在選材組材上創新

〓〓一篇優秀的文章，新鮮有創意的材料或構思，往往會給人耳目一新的感覺。曾有人戲說中學生寫作現狀：無愛迪生便無作文。無論是談失敗還是談刻苦都拿愛迪生、居里夫人做論據。我國的古代名人也很累，屈原、司馬遷、陶淵明、蘇軾、杜甫等，在學生的作文中經常“輪番上陣”。文學創作源自生活而又高于生活，因此在學生的寫作培養中，要注意引導學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考生活，從生活中尋找素材，并以自身生活體驗為基礎，進行大膽的題材構思。

〓〓一方面，老師在作文命題上，盡量找到作文和生活的連接點。比如：高三學生考試成了家常便飯，特別是在一些重要的模擬考試中，總會有人歡喜有人憂愁，如何面對得失，面對失敗呢？筆者就在一次模擬考中出了“橘子人生”這么一個新材料作文：

〓〓臺灣漫畫家蔡志忠說：“如果拿橘子來比喻人生，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜，一些人拿到大的就會抱怨酸，拿到甜的又會抱怨小。而我拿到了小橘子會慶幸它是甜的，拿到酸橘子會感謝它是大的。”

〓〓學生理解并分析這個作文材料時，就已經懂得：如何去看待生活中的如意和不如意，人生狀況不同是客觀存在的，無法改變，要想活得輕松快樂，只能改變自己的人生態度。

〓〓另一方面，教師要開放寫作話題，鼓勵學生把閱讀與自己對日常生活的觀察與思考結合起來，通過自由寫作的方式表達出來。學生可以寫日記、周記、隨筆、感悟，只要是新鮮的素材，或者生活中的某一點感動，都可以成為自己寫作的材料。這樣，學生不僅可以積累不少新鮮的素材，讓自己的作文選材有新意，還能自由表達，根據自己的個性特點，不受約束，大膽的表達心里話、真性情。教師要鼓勵學生在自由表達的同時，還要有創意的表達，敢于發表自己獨特的看法和見解，敢于寫出別具一格、與眾不同的創新作文，充分發揮學生在寫作中的創造作用。

責任編輯〓黃日暖