輔導員對高校“三本”大學生就業觀教育

柯丹丹+++曾思赟

【摘 要】隨著社會形勢的不斷變化，大學生所面臨的就業環境越來越嚴峻，就業難度也隨之增大，怎樣正確教育高校大學生的就業觀，成為輔導員目前的工作重點之一。本文主要由“三本”大學生的角度進行分析，總結出“三本”大學生與“一、二本”大學生就業觀的異同及特征，進而有提出了幾點針對 “三本”大學生的就業觀教育的建議。

【關鍵詞】就業觀“三本”大學生輔導員

隨著國家就業制度的不斷改革與社會主義市場經濟的不斷健全完善，大學生就業不再是過去國家包分配政策，而是“自主選擇”“雙向選擇”的模式。隨著就業方式的改變，很多大學生都有種迷茫的感覺，不知道自己該何去何從。特別最近幾年金融危機的影響，讓原本就業難的大學生雪上加霜，特別是“三本”大學生，學歷沒有優勢可言，就業競爭力也相對薄弱，怎樣做好“三本”大學生的就業觀教育成為目前高校工作的重點，而高校輔導員直接與學生接觸，對于大學生的就業觀教育起到了重要的影響。

一、“三本”大學生就業觀特點

1. “三本”大學生社會價值觀正逐步弱化

現在很多“三本”大學生選擇就業單位的時候，以自我為中心，過于重視個人價值，將自己的利益放在首要位置，只考慮到自己的愛好興趣，從而忽略了社會與國家的真正需要，不愿意到祖國需要的地方或偏遠山區中，缺少歷史使命感與社會責任感；除此之外，隨著社會主義市場經濟的快速發展，人們的價值觀念也在不斷淡化，同時對“三本”大學生就業時的社會價值觀造成了一定的影響，因此，高校輔導員要及時對其進行教育和引導。

2. 在就業過程中“三本”大學生的綜合競爭力較弱

“三本”大學生因為學歷相比于“一、二本”的學生而言，處于不利位置，所以用人單位在招聘的時候難免對“三本”大學生存在一些偏見，甚至有的用人單位在招聘的時候提出一些比較刻薄的條件，雖然沒有明顯的表示，相當于換種方式拒絕“三本”大學生的應聘，連競爭機會都未曾給予“三本”大學生，這讓“三本”大學生處于被動地位，增大了其找工作的難度。

3. “三本”大學生的自卑心理較為嚴重

在入校的時候，“三本”大學生的成績確實比“一、二本”的學生有較大的差距，并且大多數“三本”大學生都是在獨立的院校，這讓“三本”學生產生了自卑心理。隨著自卑心理的存在，使得“三本”大學生認為自己不管是學習能力或各方面的素質都比不上“一、二本”的學生，妄自菲薄，沒能正確認識自己，缺乏自信，自我否定，不敢表現自己，最終只能遺憾地失去機會。

二、加強“三本”大學生就業觀教育的幾點建議

1. 加強“三本”大學生的思政教育，端正他們的就業觀

輔導員要及時對“三本”大學生開展思政教育，端正他們的就業價值觀，價值觀的教育要與時俱進，要肯定大學生追求自我價值和個人利益，但也教導學生不要有個人利益至上的價值觀念。并且輔導員要及時指導“三本”大學生的就業技巧，使得他們可以熟練運用一些筆試的準備工作與面試的技巧，讓他們在應聘用人單位的時候發揮出自己應有的水平。筆者從事輔導員工作的時候，發現很多學生會存在出爾反爾，不講信用的現象，比如毀約、不按時參加工作等。所以，高校要重視對大學生的誠信教育，讓其在工作的時候不僅能發揮其應有的水平還能端正人品。

2. 加強“三本”大學生的心理素質教育，幫助他們樹立信心與勇氣

“三本”大學生很多都生活在條件較為優越的家庭中，平時養尊處優，自然缺乏吃苦耐勞與艱苦奮斗的精神。所以，當遇到困難的時候不懂得如何應對，心理承受能力差。針對這種現狀，輔導員應該加強“三本”學生的心理素質，通過個人心理輔導、心理素質游戲、心理健康講座等，加強他們的心理承受能力，使得他們能夠正確認識自我，區別現實與理想，及時對自己的心態進行調整，這樣遇到挫折的時候才能平靜應對，利用自己的智慧解決問題。現在受到金融危機的影響，大學生的就業壓力日益增大，特別是“三本”大學生。不過只要大學生們能夠保持清醒的頭腦，用足夠的信心與勇氣將危機轉化為動力，發揮自己的長處，這樣才能在社會中站穩腳跟。

3. 鞏固“三本”大學生的基礎知識，提高其社會實踐能力

對于“三本”打學生而言，基礎知識的學習比“一、二本”的學生確實存在差距，因此，輔導員在平時的工作中應著力提高他們的學習能力，由“被動學習”轉化成“主動學習”，將專業知識掌握好，這樣才能在就業過程中脫穎而出。除此之外，社會實踐也能讓大學生得到相應的鍛煉，在實踐中積累經驗，為大學生的就業打下良好的基礎。高校可通過開展大學生的創業大賽，一些推薦大學生到單位、企業參與實習工作，輔導員要給予正確的指導，讓學生能夠在實習過程中吸取經驗、得到鍛煉，傳授一些實用性較強的知識給學生，使得學生能夠在工作中更加得心應手。所以輔導員要認識到實習工作對學生的重要性，將它看做是學生走向社會的一次歷練，及時發現學生的缺點，指出需要改進的地方，讓學生在就業過程中自我完善，增強自身的競爭力。

【參考文獻】

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