讓數學課堂教學充滿活力

張賜榮

伴隨著“新課程”的到來，我不斷地學習著、實踐著、反思著、總結著。正是從這無數次的學習、實踐、反思、總結中，才使我及時地轉變了教育觀念，更新了教學方法，使我不自覺地融入了課改的潮流中。只有改革課堂教學，才能喚起了學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性，有效提高教育教學質量。那么，我們應如何實施課堂教學改革，讓課堂教學充滿活力呢？

一、讓學生親近數學，讓數學走近生活

在我們的生活中，到處充滿著數學。我在平時的課堂教學中，很注重把數學知識與學生的生活實際聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使之更貼近學生的生活。

（一）聯系生活，情境導入。

數學來源于生活，服務于生活。從學生熟悉的生活情境導入，不僅能激發起學生的學習興趣，還能讓學生體會到數學的價值，有利于學好數學。

例如，我在教學“圓的認識”時，利用生動的電視畫面、輕快的音樂把學生帶進這樣的畫面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車前進不了。接著改乘橢圓輪子的小車，車子開動了，但唐老鴨忽上忽下，驚魂不定，最后他登上圓形輪子的小車，小車平穩向前，唐老鴨舒心愜意。這時，教師用親切的語言，啟發大家想一想：圓形與過去學過的正方形、三角形有什么不同，圓形輪的小車行走為什么會平平穩穩？這樣以情境導入新課，既能使學生自然地產生主動求知的心理沖動，帶著良好的心態進入學習，又能通過聯系生活實際，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，當然，學生的學習興趣也很高漲。

（二）運用生活，教學新知。

在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

（三）活學活用，反映生活。

數學教學不能只局限于學校、教室、書本，必須把周圍的社會生活這個廣闊的天地作為學生學習的大課堂，引導學生在生活中發現數學，學習數學。

例如，教了“比和比例”后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量？多數同學搖頭，我取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現了竹竿的影子，量得這影子長l米。啟發學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學生想出：樹高也是它的影長的2倍。（我補充“在同一時間內”。）這個想法得到肯定后，學生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，我又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？”于是得出竿長∶竿影長=樹高∶樹影長；或樹高∶竿長=樹影長∶竿影長。在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力。

讓學生從生活中學，把數學知識運用于實際生活中，會幫助學生提高學習的興趣。只要教師多動腦筋，多想辦法，給學生提供解決實際問題的機會，就一定能讓學生親近數學，讓數學真正走近學生。

二、讓學生的個性得以張揚，讓課堂的精彩得以閃現

有些所謂的調皮學生，自由散漫，想說就說，沒有顧忌，沒有限制。所以他們的回答往往超出教師、教材的本意。如果老師能夠關注到學生這些細節表現，了解他們的想法，然后根據這些情況隨機地改變自己的教學行為，就有可能收到意想不到的效果。在每堂課的教學中，我時時提醒自己：要尊重學生，尊重他們自主學習活動的需要，在必要的地方稍作適當引導，讓孩子快樂地、成功地走上正確道路。

三、在交流中學，讓課堂充滿生命活力

我曾經聽過一堂課，聽到聽課老師這樣的評價：這位老師真地走到學生中間了，與學生一起玩一起學，教學中與學生的相處是那么融洽。當時我就在想：自己在上課時，孩子的感受是怎么樣的？是輕松愉快的，是緊張壓迫的，還是淡而無味的。我想：當我們把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛這些人文因素注入課堂時，就獲得了全新的體驗，學生“動”起來，生命活力煥發出來了。

（一）平等交流，讓學生成為“知音”。

在我們身邊，有這樣一部分老師：對學生嚴格要求，在學生面前經常板著臉，所謂“嚴肅型”老師；以老師的目標為中心，要求學生這樣做那樣做，總是在命令孩子，所謂“命令型”老師。這些老師在孩子心目中總是高高在上的，老師的話就像圣旨，不可違抗。更不敢在老師面前提意見。孩子們是懼怕老師而不是喜歡老師。課堂教學中，老師主動參與學生的學習，既拉近與孩子的距離，又能調動孩子的積極性，課堂中展現的是真誠的交流。

（二）微笑教學，讓學生體驗快樂。

記得開學初，教師節上請小朋友寫一段心里話給我，有個學生就寫了這么一句話給我：希望張老師多笑笑，喜歡看到老師笑的樣子。多么可愛的孩子，他們只是希望看到老師的笑臉。而我們又怎能再吝嗇這小小的微笑呢？你帶著微笑走進教室，孩子們感受到的是春風般的笑容，迎接你的也將是燦爛的笑臉。這堂課一定會在歡聲笑語中度過。當孩子回答正確時，你用微笑回應他，他知道我答對了。當孩子的課堂表現有進步時，你用微笑鼓勵他，他會感受成功的喜悅。當孩子在課堂上開小差時，你用微笑善意地提醒他，摸摸他的頭，他心懷感激。當孩子不敢回答，舉手猶豫時，你用微笑激勵他“你一定行！”，他會覺得老師在關注他，相信他，會勇敢地舉起手。讓我們每天帶著笑容走進課堂，帶著愉快的心情走進課堂，讓孩子體驗輕松愉快的學習。

課堂，是講堂，是學堂，是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂。課堂教學，是真、善、美的和諧統一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動系統。只要我們教師在課堂中真正地關注學生的需要，用心去感受學生身上的每一點變化，就會不斷地找到靈感，不斷地從學生身上尋覓到新的課程資源，數學課堂也會不斷地充滿活力！

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