如何糾正學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中粗心的“毛病”

陳彩虹

【摘 要】在教學(xué)過程中，往往會(huì)有這樣的情況：老師把知識(shí)都很好地講授給學(xué)生，學(xué)生們也表示都已聽懂，然而在實(shí)際做題過程中，簡單的題目出現(xiàn)了不該犯的錯(cuò)誤。其中最重要的原因之一就是“粗心”。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“粗心”是一個(gè)很常見的問題。使教師頭疼，也使家長鬧心。但只要我們在孩子們的學(xué)習(xí)與生活中做到“六心”，他們的粗心的毛病就會(huì)得到一定程度的改善。

【關(guān)鍵詞】粗心改善方法

粗心 ，就是指精神不集中，做事丟三落四，是人們在生活學(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象。無論在生活還是在學(xué)習(xí)中，人人都有過這樣的體驗(yàn)，并因此而受到損失。比如不小心把鑰匙丟在家里，或者有的學(xué)生在做作業(yè)因粗心而把會(huì)做的題目做錯(cuò)等。這樣的“粗心”所帶來的損失通常是不大礙事的，只是給當(dāng)事人添了點(diǎn)小麻煩。于是自我譴責(zé)和埋怨的情緒也不強(qiáng)烈。但是“粗心”若是發(fā)生在中考、高考時(shí)，它所帶來的損失往往不可計(jì)算，甚至無法彌補(bǔ)。所以，粗心并不是小毛病，它比無知更可怕。

雖然，人人都有因粗心遭受種種損失的經(jīng)歷，但這種現(xiàn)象在孩子們身上表現(xiàn)得更為明顯，這與孩子們的認(rèn)知能力，視覺感知能力有關(guān)。視知覺能力指眼睛能否作定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤，能否清晰地辨認(rèn)出兩個(gè)相似的數(shù)字，能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字，在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)。每一個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。但只要我們在孩子們的學(xué)習(xí)與生活中做到“六心”，他們的粗心的毛病就會(huì)得到一定程度的改善。

關(guān)心：心理學(xué)的研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)和情緒為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳背景。強(qiáng)度過高或過低都會(huì)對認(rèn)知活動(dòng)造成不良影響。缺乏動(dòng)機(jī)，情緒低落，往往造成注意力不集中，神思恍然，作業(yè)時(shí)錯(cuò)誤百出。所以我們在教學(xué)中要注意、觀察學(xué)生的情緒，了解他們的喜怒哀樂，適時(shí)地給予疏解和安撫，使孩子們感受到老師真切的關(guān)心，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)作業(yè)。

愛心：在孩子們的眼中，老師是神，他們渴望得到老師的關(guān)注，他們在課堂上和作業(yè)中的一些行為只是為了引起老師的注意。所以老師對學(xué)生的大錯(cuò)小過不能一味地指責(zé)，而要了解情況，平等交談，打破老師高高在上，學(xué)生一味順從的傳統(tǒng)師生模式，使自己成為學(xué)生無話不談的知心朋友。在教育教學(xué)活動(dòng)中，用充滿愛意的眼神、微笑、肢體動(dòng)作把自己的愛意傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生真切地感覺到老師對他們無私的愛，用愛心搭起教與學(xué)的橋梁。用心施教，用愛育人。使孩子們在老師濃濃的愛意中，毫無心理負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)和作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地就能夠有效地減少各種粗心現(xiàn)象。

耐心：由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知試題時(shí)，總是受到容易計(jì)算部分，能簡便計(jì)算，比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用，以至于把運(yùn)算的法則、定律等知識(shí)忽略掉而造成干擾，對于相似的知識(shí)點(diǎn)往往難以區(qū)分，常常出現(xiàn)心理學(xué)上的“痕跡性錯(cuò)誤”。對于文字題，不仔細(xì)讀題，胡亂瞄一眼題目，就列式計(jì)算，這就需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，分層次、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

信心：對孩子們的過錯(cuò)一味地批評，會(huì)挫傷孩子們的自信心，使他們產(chǎn)生逆反心理，甚至破罐子破摔，形成自我否定的消極心態(tài)。沒有一個(gè)人是一無是處的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。沒有一個(gè)人生來就是“壞”孩子的。他們都只是在成長過程中遇到了一些小問題。老師的職責(zé)就是幫助學(xué)生解決這些小問題。有人說，老師的陣地是三尺講臺(tái)，老師的武器是一支粉筆，卻能在不經(jīng)意間成就一個(gè)人，也能毀掉一個(gè)人。所以當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該對他們做得好的部分加以肯定，在他們享受成就的同時(shí)幫他們尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，共同探求改正錯(cuò)誤的方法。不能因?yàn)閷W(xué)生把0寫成了6，把加號(hào)誤寫成減號(hào)，就否定他的數(shù)學(xué)天賦，我們要相信，沒有教不好的學(xué)生，只是我們沒有深入孩子們的內(nèi)心，憂他們所憂，樂他們所樂。在教育教學(xué)中沒有找到正確的切入點(diǎn)和努力的方向。

細(xì)心：當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不能劃錯(cuò)號(hào)了事，而要引導(dǎo)他們查找原因：是概念不清？是疲勞作業(yè)？依賴?yán)蠋熀图议L？還是壓力過大？知道了原因，我們就可根據(jù)每個(gè)孩子的自身情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。我認(rèn)為，作業(yè)做錯(cuò)了，就事論事、有錯(cuò)改錯(cuò)，是孩子們最直接的心理反應(yīng)和最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理科學(xué)研究和教育實(shí)踐都表明，及時(shí)糾正錯(cuò)誤效果最好。所有當(dāng)天出現(xiàn)的問題必須當(dāng)天解決。粗心是低年級學(xué)生的通病，只要教給他們自我反思和改正錯(cuò)誤的方法，就是根本。因?yàn)椋⒆觽兏恼e(cuò)誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發(fā)展，粗心問題是能克服的。

寬容心：每個(gè)人都是在不斷的改正錯(cuò)誤的過程中成長起來的，對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)要求，但不能苛刻。我們不能以粗暴、放棄的態(tài)度對待學(xué)生。作為老師我們要接受學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要包容他們的缺點(diǎn)。孩子們的粗心與他們的認(rèn)知能力，生活環(huán)境，性格等有關(guān)，要想改正粗心的毛病，就要從生活做起，從小事做起，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生中精力的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的毅力，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高計(jì)算技能。

粗心，是一種過失性的錯(cuò)誤行為，所以，當(dāng)學(xué)生因粗心而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們要查找原因，對癥下藥。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確處理好算理和算法的關(guān)系，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。備課中還要找到難點(diǎn)和易錯(cuò)處，把教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)生錯(cuò)誤之前，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握法則，正確地進(jìn)行計(jì)算。還可以教給學(xué)生一些檢查計(jì)算題的方法。比如：對口算題的檢查方法是：一數(shù)，二對，三算；對筆算題的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三查計(jì)算，四對得數(shù)。對文字題的檢測方法是一審，二列，三算，四驗(yàn)，五答。使計(jì)算的錯(cuò)誤率得到有效控制。

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