讓學生讀出溫暖和愛

余鳳云

《范進中舉》節選自長篇小說《儒林外史》第三回，是該書較為精彩的篇章，一直是初中語文教材的傳統名篇。魯迅先生評價《儒林外史》“乃秉持公心，指謫時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書”。語文版八年級上冊教師用書秉承魯迅的這一傳統說法，如此解讀文本：課文通過范進這個人物，深刻地揭露了科舉制度腐蝕人的心靈的害人本質，諷刺了癡迷科舉入仕的封建知識分子的丑態。這些說法，當然是正確的。但問題是，我們是否要年復一年地如此教書，當教師用書的傳聲筒？

掩卷思考：我們的國家一直在倡導和諧社會，但我們的語文教材中，凡是涉及所謂封建制度和資本主義制度的選文，總是少不了意識形態上的撻閥。巴金說：文學是為了讓人活得更美好。有鑒于此，我嘗試著在這些批判類文章中去發掘人情人性，用語文的方式，帶給學生更多的人性溫暖。

比如在教《范進中舉》時，我給學生發放了蕭紅的《永久的憧憬和追求》（該文主要講述了作者的童年生活，控訴父親“為著貪婪而失掉了人性”，對待仆人、自己的兒女以及祖父吝嗇而無情，同時更多地描述了祖父帶給自己的溫暖與愛，并因為這溫暖和愛而使自己的人生有了永久的憧憬和追求）一文，讓大家對照閱讀，并占用大量的課堂時間，引導學生去思考、討論下面這個問題：本文對士林丑態作了入木三分的刻畫，令人掩卷痛思。請對照蕭紅《永久的憧憬和追求》一文，看看你能從《范進中舉》一文中讀出一些溫暖的東西嗎？

約十分鐘的沉思默想后，學生開始發言。

學生甲：“范進因中舉歡喜過度而不省人事時，課文中說‘老太太慌了。當范進喜極而瘋狂地奔到集市上時，老太太哭道：‘怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？——‘一個甚么舉人，說明范母并不過于看重兒子中舉這事，她關心的是兒子的健康。眾人勸說胡屠戶打范進嘴巴時，老太太卻趕出來叫道：‘親家，你只可嚇他一嚇，卻不要把他打傷了！這些都寫出了老太太對范進的關愛。母親關愛兒子，特別讓人感到溫暖。”

學生乙：“娘子胡氏對丈夫的忍讓和關愛，也讓人感到溫暖。范進多年來貧困潦倒，她一直默默承受著，不吵不鬧不挖苦丈夫；范進中舉喜極而瘋后，她發愁了：‘早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？她只字不提范進中舉、不提范進中舉后若是不瘋將會帶來怎樣的好運，只是關心丈夫的身體健康，并且情不能已，丈夫瘋病未好前一直哭哭啼啼，傷心不已。”

學生丙：“蕭紅的青少年時期經歷了太多的憎恨和冰冷的感受，但在她心中駐存更多的卻是祖父的溫暖和愛。因為這溫暖和愛，她有了永久的憧憬和追求。范進也一樣，如果沒有母親和妻子給他關愛、給他溫暖，而只有胡屠戶之流給予的惡毒挖苦和打擊，他早就垮了。一個成功男人背后必定站著一個女人，這個女人要么是他的妻子，要么是他的母親。范進呢，多么地幸運呀，有這么好的母親和妻子。我不認為范進中舉就是成功，但我堅信，范進屢受打擊卻依然有存活下去的信念，全賴他母親和妻子給予的溫暖和關愛。”

……

學生的發言令我感動，我不由得接過學生的話，給課文的解讀作出了這樣的總結：“范進是可憐的、不幸的，他因癡迷科舉而拙于生計，因貧困潦倒而受盡嘲諷、尊嚴掃地；同時，他又是幸運的，同時有母親和妻子給予他溫暖和力量，支撐著他堅強地活下去。在這里，我希望每個同學都擁有溫暖和愛作為你們的精神支撐，這溫暖和愛也許來自于你們對美好親情的感受，也許來自于你們對美好文字的閱讀，我期待我們的課本變得越來越美好。”

在分數重于泰山的當下，我“慫恿”我的學生多讀課外好書。在學生幾無閑情閱讀課外書的情況下，我希望我們的語文教材里多選一些讓人感到溫暖的文章，讓溫暖和愛充實學生的內心——用葉開老師的話來說，就是給學生“植入情感的溫暖和人性的光輝”。

（責編 白聰敏）endprint