讓愛的陽光灑遍每個角落

覃紫蕓

一天上午第三節下課了，我像往常一樣讓學生排隊去領“營養午餐”。幾分鐘后，我環顧教室，發現只還有余小峰坐在座位上，他一聲不吭，耷拉著腦袋。

看到他這副模樣，我感到有些意外，因為平常他總是想辦法插隊領飯的。他是不是生病了？于是我走過去關切地問他：“你哪里不舒服？告訴老師好嗎？”他有些忸怩地看著我，搖了搖頭說：“老師，你能不能讓我發一次作業本呢？我很想給同學們發作業本，因為我從沒發過一次作業本，東明他們都嘲笑我了，說你不喜歡我。”我聽了，心底最柔軟的地方好像被什么東西扎了一下。

從上個學期開始，每次布置作業，我總是指定學生發作業本，無意中發現能發作業本的學生表現得很高興。發現這一點后，每次發作業本前，我總會來點前奏鋪墊鋪墊，如“下面請這些天學習進步最大的幾個同學發作業本”“請今天率先完成背誦任務的同學發作業本”等等。久而久之，能發作業本成為學生們感到自豪的一件事。

看著余小峰，我很內疚，因為我確實沒請他幫發過作業本。幫發作業本的學生，總能讓我看到哪怕是一點點閃亮的地方，而余小峰很多時候是讓我生氣的。沒想到，這么一個調皮搗蛋、對老師的教導多是充耳不聞的學生，也那么在意發作業本這件事。于是我不由得自責：他之所以不聽我教導，是不是因為我的教育方式不對頭？為什么我只看到在閃光的學生，而忽略了那些暫時沒有閃光的孩子呢？

聽了余小峰的話，我第一次慈愛地摸摸他的頭：“老師怎么會不喜歡你呢？老師對每一位同學都是一視同仁的。想發作業本可以，老師會給你機會，不過你要認真學習、遵守紀律。去吃飯吧，晚了飯菜就涼了。”余小峰用力地點了點頭，高興地打飯去了。

第二天，我特別留意余小峰，看他有何表現。早讀課，我要求學生背誦兩首古詩。走過余小峰旁邊，發現他在玩什么東西，我沒有批評他，而是彎腰悄悄地對他說：“認真學習，好嗎？”他不好意思地放下手中的東西，翻開書朗讀起來。

上課時，我問誰能把早上朗誦的兩首古詩背給大家聽？很多學生興奮地舉起了手。讓我驚喜的是，平常幾乎不舉手的余小峰也高高地舉著手，充滿期待地看著我。我點名讓他背誦，他果然沒讓我失望，雖然背得不是很流暢，但也能完整地把古詩背完了。于是，我不失時機地在全班表揚他：“你能把古詩背完，說明今天早讀課上你很認真，老師真為你高興。”

第二節課，又到了分發作業本的時間，看著一雙雙期待的眼睛，我突然也感到發作業本是一件很神圣的事情。我清了清嗓子說：“同學們，今天我想請余小峰同學發作業本，因為今天他在學習上非常認真，你們贊成嗎”？“贊成！”學生們響亮地回答。余小峰充滿喜悅地走到我面前，小心地接過作業本，認真地把作業本發到同學們手上。等他發完作業本，我偷偷地給了他一張小紙條：“今天你發了作業本，你的小伙伴們不會嘲笑你了，不過你得繼續加油哦，不然學習跟不上，他們又笑你了。”

接下來的日子里，余小峰的表現讓人刮目相看：原來上課經常遲到，現在總能按時在座位上坐好；以前作業經常欠交，現在總能按時完成；原來作文只是寫一兩句，現在能寫一兩段。他的進步讓我高興，也讓我反思：很多時候，對于認真學習、遵守紀律、積極勞動、尊敬老師的孩子，我總是用贊許、慈愛的眼光看著他們。而像余小峰這樣的孩子，我的目光里多為責備與失望。對學生的愛，不應只有責備與失望，還應有寬容、贊賞與期待。作為園丁，我們不應只贊賞那些絢麗的花朵，也應關注那些不起眼的小花，讓愛的陽光灑遍每個角落。

（責編 秦越霞）endprint