覃紫蕓
一天上午第三節下課了,我像往常一樣讓學生排隊去領“營養午餐”。幾分鐘后,我環顧教室,發現只還有余小峰坐在座位上,他一聲不吭,耷拉著腦袋。
看到他這副模樣,我感到有些意外,因為平常他總是想辦法插隊領飯的。他是不是生病了?于是我走過去關切地問他:“你哪里不舒服?告訴老師好嗎?”他有些忸怩地看著我,搖了搖頭說:“老師,你能不能讓我發一次作業本呢?我很想給同學們發作業本,因為我從沒發過一次作業本,東明他們都嘲笑我了,說你不喜歡我。”我聽了,心底最柔軟的地方好像被什么東西扎了一下。
從上個學期開始,每次布置作業,我總是指定學生發作業本,無意中發現能發作業本的學生表現得很高興。發現這一點后,每次發作業本前,我總會來點前奏鋪墊鋪墊,如“下面請這些天學習進步最大的幾個同學發作業本”“請今天率先完成背誦任務的同學發作業本”等等。久而久之,能發作業本成為學生們感到自豪的一件事。
看著余小峰,我很內疚,因為我確實沒請他幫發過作業本。幫發作業本的學生,總能讓我看到哪怕是一點點閃亮的地方,而余小峰很多時候是讓我生氣的。沒想到,這么一個調皮搗蛋、對老師的教導多是充耳不聞的學生,也那么在意發作業本這件事。于是我不由得自責:他之所以不聽我教導,是不是因為我的教育方式不對頭?為什么我只看到在閃光的學生,而忽略了那些暫時沒有閃光的孩子呢?
聽了余小峰的話,我第一次慈愛地摸摸他的頭:“老師怎么會不喜歡你呢?老師對每一位同學都是一視同仁的。想發作業本可以,老師會給你機會,不過你要認真學習、遵守紀律。去吃飯吧,晚了飯菜就涼了。”余小峰用力地點了點頭,高興地打飯去了。
第二天,我特別留意余小峰,看他有何表現。早讀課,我要求學生背誦兩首古詩。走過余小峰旁邊,發現他在玩什么東西,我沒有批評他,而是彎腰悄悄地對他說:“認真學習,好嗎?”他不好意思地放下手中的東西,翻開書朗讀起來。
上課時,我問誰能把早上朗誦的兩首古詩背給大家聽?很多學生興奮地舉起了手。讓我驚喜的是,平常幾乎不舉手的余小峰也高高地舉著手,充滿期待地看著我。我點名讓他背誦,他果然沒讓我失望,雖然背得不是很流暢,但也能完整地把古詩背完了。于是,我不失時機地在全班表揚他:“你能把古詩背完,說明今天早讀課上你很認真,老師真為你高興。”
第二節課,又到了分發作業本的時間,看著一雙雙期待的眼睛,我突然也感到發作業本是一件很神圣的事情。我清了清嗓子說:“同學們,今天我想請余小峰同學發作業本,因為今天他在學習上非常認真,你們贊成嗎”?“贊成!”學生們響亮地回答。余小峰充滿喜悅地走到我面前,小心地接過作業本,認真地把作業本發到同學們手上。等他發完作業本,我偷偷地給了他一張小紙條:“今天你發了作業本,你的小伙伴們不會嘲笑你了,不過你得繼續加油哦,不然學習跟不上,他們又笑你了。”
接下來的日子里,余小峰的表現讓人刮目相看:原來上課經常遲到,現在總能按時在座位上坐好;以前作業經常欠交,現在總能按時完成;原來作文只是寫一兩句,現在能寫一兩段。他的進步讓我高興,也讓我反思:很多時候,對于認真學習、遵守紀律、積極勞動、尊敬老師的孩子,我總是用贊許、慈愛的眼光看著他們。而像余小峰這樣的孩子,我的目光里多為責備與失望。對學生的愛,不應只有責備與失望,還應有寬容、贊賞與期待。作為園丁,我們不應只贊賞那些絢麗的花朵,也應關注那些不起眼的小花,讓愛的陽光灑遍每個角落。
(責編 秦越霞)endprint