精致課堂設計,自主合作建構

馮瑤瓊

摘 要 探索學案導學做為引領, 教師精致課堂設計，學生自主合作建構,提升課堂復習效率的復習模式。

關鍵詞 精致課堂 學案導學 自主合作

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

1 高三復習的現(xiàn)狀

1.1 教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：“基于教輔資料的復習”。這種情況以年輕教師居多，依賴教輔資料，不研究新課程標準、生物教材和考試說明，只是將資料上的所有內容復習一遍。

現(xiàn)狀二：“基于經(jīng)驗的復習”。這種情況以老教師居多，常依賴多年的復習經(jīng)驗，復習方法陳舊，教學模式單一。

1.2 學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學生對基礎知識有一定的掌握，但在復習過程中靈活運用知識能力不強，也就是“學會”較好。但學生的學習能力和對知識的靈活應用能力不高，學生“會學”的問題尚未得到很好的解決。

現(xiàn)狀二：復習就是做題，學生讀書的時間少，揣摩思考的機會少，質疑困難、發(fā)表獨立見解的機會少，沒有真正成為學習的主人。

1.3 反思現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高考會使學生的絕大多數(shù)時間花在語數(shù)外上，生物做為選修科目的復習時間基本只能利用課堂。教師如何高效利用課堂時間，提高復習的有效性，是高三復習中亟待解決的問題，而學生和教師原有的復習狀態(tài)需要改變。

2 學案導學，精致課堂設計

“學案”是針對高三學生的復習學案，以新課程標準、生物教材和考試說明為主要依據(jù)，以生物學科思想為統(tǒng)領，以培養(yǎng)善思會答為落腳點，以樹立信心激發(fā)興趣為首要策略的課堂學習方案。

著名課改專家崔允漷博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。”在復習課中尤其要提升課堂教學有效性，使教學目標明確，教學內容和教學流程合理。

2.1 制定復習目標要“精準”

教學目標是教學設計的核心，教學目標是否合理、精準是課堂教學成敗的關鍵，尤其是復習課，要精確到每節(jié)課、每個考點。只有明確了教學目標，教師才能科學地組織教學內容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。

教師根據(jù)新課程標準、生物教材和考試說明，確定符合學生的教學目標，合理確定教學重點，可以有助于在課堂教學中集中力量解決重點問題，提高教學效率。由于每個學生都是特殊的個體，教師要注意層次化，必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

2.2 選擇教學內容要“精煉”

有明確的教學目標，教學內容的選擇就有了針對性。教師編寫學案時，既要使學生明確每節(jié)課的復習目標,又要盡可能給學生留出主動參與學習的時間，凡是學生能自己解決的，教師絕不包辦代替，讓學生自己思考、表述、動手和總結，得出結論。為達成復習目標,教師要深究考點，在重點、難點、易混、易錯、易忽視的地方，精心設計問題，引起學生的爭論，讓知識在課堂內流動起來，使學生開拓思路、加深印象，深入理解要解決的問題。

同時,為了面向全體，教師要更好地挖掘不同層次學生的潛力，提高課堂訓練的針對性與實效性。教師備課時做好“加減法”，多花幾十分鐘精心編制習題，學生可以少花幾分鐘做題；還要求做好“乘法”，課上多進行“變式教學”以提高課堂教學容量。

2.3 課堂教學流程要“精致”

“復習學案”的結構通常包括學習目標、學情分析、學習重點、學習難點、自主復習、合作構建、核心突破、檢測反饋、反思總結等條目（不同類型的課可以增添要求）。在實際操作中，“復習學案”的結構又是靈活多變并有所側重的，教師根據(jù)教學內容、課型等教學的需要決定。

在教學流程的設計上，教師根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律對教學內容、教學方法精心安排，力求做到講練結合，手腦并用，讓學生學得輕松自然。在課堂教學的組織管理上，善于創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，營造一個師生彼此接納的、相互欣賞的學習環(huán)境，讓學生帶著積極的情緒，在和諧愉悅的氛圍中學習。

時間就是效率。教師抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。講的時間不宜超過15 min，練的時間不宜少于15 min。教師要以自己的時間觀念來影響學生，學會經(jīng)營課堂，讓課堂產生最大的效益。

3 “學案導學—自主合作建構”復習案例

下面以蘇教版必修三第二章第一節(jié)“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”為例對“學案導學—自主合作建構”的復習模式進行說明。

3.1 考點解讀（表1）

3.2 明確目標

知識目標：（1） 理解內環(huán)境概念的內涵和外延，并能解釋和說明其意義；（2） 理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義，并且能夠解析一些實例。

能力目標：（1） 培養(yǎng)圖形辨析能力、圖形和文字信息的轉換能力；（2） 培養(yǎng)基本的繪圖能力和分析綜合能力。

情感目標：（1） 明確整體和局部的關系；（2） 養(yǎng)成善待自然、珍愛生命的意志品質。

3.3 考點預測

本知識點主要考查生物體內細胞與外界物質交換的系列知識，與水、無機鹽、血糖的平衡及調節(jié)、體溫調節(jié)等聯(lián)系，與人類的健康和實際生活密切相關，主要是以選擇題或者非選擇題一部分出現(xiàn)。

3.4 學情分析

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，高三學生有較強的分析能力、邏輯思維能力，本知識在初中階段已學過，加上高二階段的學習，故本章知識雖然抽象，但在復習過程中將學生的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗有機結合，便能在一種師生互動的過程中達成目標。教師結合學生的實際學情和生物學教學的指導意見，將復習重點放在對內環(huán)境和穩(wěn)態(tài)概念的闡述以及內環(huán)境成分之間的相互關系、細胞與環(huán)境之間的物質交換上，穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制的理解為本節(jié)課的難點。

3.5 難點突破

（1） 闡述穩(wěn)態(tài)的概念。

教師呈現(xiàn)一位女性的血液檢驗化驗單，以學習小組的形式探討問題，分析血液成分和各項指標，從而得出內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。即正常機體通過調節(jié)，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，維持內環(huán)境的穩(wěn)定。這樣充分體現(xiàn)聯(lián)系生活實際，在情感上也滲透珍愛生命的意志品質。

（2） 闡述內環(huán)境成分之間的相互關系。

內環(huán)境成分及各種細胞外液間的內在聯(lián)系是教學中的難點，教師可以用比較生動形象的動畫演示來幫助學生復習。細胞外液的成分是學習細胞外液的滲透壓和酸堿度等內容的基礎，滲透壓的概念比較難理解，教師可以與學生的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這部分內容可以通過分析血漿的化學成分為例進行探討，利用“科學家用化學分析的方法，測得人體血漿化學組成部分成分的平均值”的表格，引導學生通過數(shù)據(jù)比較分析，深入理解組織液、淋巴、血漿成分的異同點。

（3） 闡述內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。

教師設問：“以葡萄糖和氧氣經(jīng)過哪些途徑進入內環(huán)境并最終被組織細胞吸收利用的？”通過多媒體課件模擬人體細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換的過程，幫助學生學習；也可以培養(yǎng)學生的畫圖能力，自主合作構建圖型。在復習中，教師采用分層教學，基礎欠缺的班級采用第一種方式，基礎好的班級采用第二種方式，都可以達成復習目標。

（4） 理解穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制。

學生先理解人體內環(huán)境中發(fā)生的化學反應，復習神經(jīng)調節(jié)中神經(jīng)遞質與受體的結合、體液調節(jié)中激素與靶細胞的結合和免疫調節(jié)中抗原和抗體的結合，順利過渡為內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制是“神經(jīng)——體液——免疫調節(jié)”。

3.6 精練精講

【例1】 （2012·江蘇卷）下列關于人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調的敘述，錯誤的是（）

A. 淋巴管阻塞引起下肢水腫

B. 血液中鈣鹽過多引起肌無力

C. 再次接觸同種過敏原引起過敏反應

D. 腹瀉引起體液中水和蛋白質大量丟失

答案：D。

【例2】 （2011·天津卷）乳腺上皮細胞合成乳汁所需的營養(yǎng)物質由血液供給。圖1為牛乳腺上皮細胞合成與分泌乳汁的示意圖，表2為牛乳汁和血液的部分成分比較。

（1） 乳汁上皮細胞所處的內環(huán)境是 ，其中的K+可通過 方式轉運到乳腺上皮細胞。

（2） 與血漿相比，乳汁中特有的成分是

。

（3） 乳脂的主要成分是甘油三酯，合成甘油三酯的細胞器是。

（4） 合成乳糖是葡萄糖主要來自血漿，還可利用表中血漿的 轉化而來。

（5） 圖表中，不能在乳腺上皮細胞中合成的生物大分子，在牛乳房出現(xiàn)炎癥時，該物質在血漿和乳汁中的含量會，該物質的作用是

。

答案：（1） 組織 液 主動運輸 （2） 乳糖、醅蛋白 （3） 內質網(wǎng) （4） 氨基酸、甘油三酯 （5） 免疫球蛋白 增加 與相應抗原特異性結合，發(fā)揮體液免疫功能

綜上所述,“學案導學——自主合作建構”的復習模式，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為主攻，以梳理知識、動筆練習為主，以培養(yǎng)思維能力為出發(fā)點，改變教學方法，消除滿堂灌、簡單重復知識和題海戰(zhàn)術來扼殺學生思維能力的傳統(tǒng)復習模式。該模式可以優(yōu)化提升課堂復習效率,符合現(xiàn)代教育思想和教學規(guī)律。

endprint

摘 要 探索學案導學做為引領, 教師精致課堂設計，學生自主合作建構,提升課堂復習效率的復習模式。

關鍵詞 精致課堂 學案導學 自主合作

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

1 高三復習的現(xiàn)狀

1.1 教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：“基于教輔資料的復習”。這種情況以年輕教師居多，依賴教輔資料，不研究新課程標準、生物教材和考試說明，只是將資料上的所有內容復習一遍。

現(xiàn)狀二：“基于經(jīng)驗的復習”。這種情況以老教師居多，常依賴多年的復習經(jīng)驗，復習方法陳舊，教學模式單一。

1.2 學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學生對基礎知識有一定的掌握，但在復習過程中靈活運用知識能力不強，也就是“學會”較好。但學生的學習能力和對知識的靈活應用能力不高，學生“會學”的問題尚未得到很好的解決。

現(xiàn)狀二：復習就是做題，學生讀書的時間少，揣摩思考的機會少，質疑困難、發(fā)表獨立見解的機會少，沒有真正成為學習的主人。

1.3 反思現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高考會使學生的絕大多數(shù)時間花在語數(shù)外上，生物做為選修科目的復習時間基本只能利用課堂。教師如何高效利用課堂時間，提高復習的有效性，是高三復習中亟待解決的問題，而學生和教師原有的復習狀態(tài)需要改變。

2 學案導學，精致課堂設計

“學案”是針對高三學生的復習學案，以新課程標準、生物教材和考試說明為主要依據(jù)，以生物學科思想為統(tǒng)領，以培養(yǎng)善思會答為落腳點，以樹立信心激發(fā)興趣為首要策略的課堂學習方案。

著名課改專家崔允漷博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。”在復習課中尤其要提升課堂教學有效性，使教學目標明確，教學內容和教學流程合理。

2.1 制定復習目標要“精準”

教學目標是教學設計的核心，教學目標是否合理、精準是課堂教學成敗的關鍵，尤其是復習課，要精確到每節(jié)課、每個考點。只有明確了教學目標，教師才能科學地組織教學內容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。

教師根據(jù)新課程標準、生物教材和考試說明，確定符合學生的教學目標，合理確定教學重點，可以有助于在課堂教學中集中力量解決重點問題，提高教學效率。由于每個學生都是特殊的個體，教師要注意層次化，必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

2.2 選擇教學內容要“精煉”

有明確的教學目標，教學內容的選擇就有了針對性。教師編寫學案時，既要使學生明確每節(jié)課的復習目標,又要盡可能給學生留出主動參與學習的時間，凡是學生能自己解決的，教師絕不包辦代替，讓學生自己思考、表述、動手和總結，得出結論。為達成復習目標,教師要深究考點，在重點、難點、易混、易錯、易忽視的地方，精心設計問題，引起學生的爭論，讓知識在課堂內流動起來，使學生開拓思路、加深印象，深入理解要解決的問題。

同時,為了面向全體，教師要更好地挖掘不同層次學生的潛力，提高課堂訓練的針對性與實效性。教師備課時做好“加減法”，多花幾十分鐘精心編制習題，學生可以少花幾分鐘做題；還要求做好“乘法”，課上多進行“變式教學”以提高課堂教學容量。

2.3 課堂教學流程要“精致”

“復習學案”的結構通常包括學習目標、學情分析、學習重點、學習難點、自主復習、合作構建、核心突破、檢測反饋、反思總結等條目（不同類型的課可以增添要求）。在實際操作中，“復習學案”的結構又是靈活多變并有所側重的，教師根據(jù)教學內容、課型等教學的需要決定。

在教學流程的設計上，教師根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律對教學內容、教學方法精心安排，力求做到講練結合，手腦并用，讓學生學得輕松自然。在課堂教學的組織管理上，善于創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，營造一個師生彼此接納的、相互欣賞的學習環(huán)境，讓學生帶著積極的情緒，在和諧愉悅的氛圍中學習。

時間就是效率。教師抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。講的時間不宜超過15 min，練的時間不宜少于15 min。教師要以自己的時間觀念來影響學生，學會經(jīng)營課堂，讓課堂產生最大的效益。

3 “學案導學—自主合作建構”復習案例

下面以蘇教版必修三第二章第一節(jié)“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”為例對“學案導學—自主合作建構”的復習模式進行說明。

3.1 考點解讀（表1）

3.2 明確目標

知識目標：（1） 理解內環(huán)境概念的內涵和外延，并能解釋和說明其意義；（2） 理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義，并且能夠解析一些實例。

能力目標：（1） 培養(yǎng)圖形辨析能力、圖形和文字信息的轉換能力；（2） 培養(yǎng)基本的繪圖能力和分析綜合能力。

情感目標：（1） 明確整體和局部的關系；（2） 養(yǎng)成善待自然、珍愛生命的意志品質。

3.3 考點預測

本知識點主要考查生物體內細胞與外界物質交換的系列知識，與水、無機鹽、血糖的平衡及調節(jié)、體溫調節(jié)等聯(lián)系，與人類的健康和實際生活密切相關，主要是以選擇題或者非選擇題一部分出現(xiàn)。

3.4 學情分析

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，高三學生有較強的分析能力、邏輯思維能力，本知識在初中階段已學過，加上高二階段的學習，故本章知識雖然抽象，但在復習過程中將學生的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗有機結合，便能在一種師生互動的過程中達成目標。教師結合學生的實際學情和生物學教學的指導意見，將復習重點放在對內環(huán)境和穩(wěn)態(tài)概念的闡述以及內環(huán)境成分之間的相互關系、細胞與環(huán)境之間的物質交換上，穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制的理解為本節(jié)課的難點。

3.5 難點突破

（1） 闡述穩(wěn)態(tài)的概念。

教師呈現(xiàn)一位女性的血液檢驗化驗單，以學習小組的形式探討問題，分析血液成分和各項指標，從而得出內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。即正常機體通過調節(jié)，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，維持內環(huán)境的穩(wěn)定。這樣充分體現(xiàn)聯(lián)系生活實際，在情感上也滲透珍愛生命的意志品質。

（2） 闡述內環(huán)境成分之間的相互關系。

內環(huán)境成分及各種細胞外液間的內在聯(lián)系是教學中的難點，教師可以用比較生動形象的動畫演示來幫助學生復習。細胞外液的成分是學習細胞外液的滲透壓和酸堿度等內容的基礎，滲透壓的概念比較難理解，教師可以與學生的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這部分內容可以通過分析血漿的化學成分為例進行探討，利用“科學家用化學分析的方法，測得人體血漿化學組成部分成分的平均值”的表格，引導學生通過數(shù)據(jù)比較分析，深入理解組織液、淋巴、血漿成分的異同點。

（3） 闡述內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。

教師設問：“以葡萄糖和氧氣經(jīng)過哪些途徑進入內環(huán)境并最終被組織細胞吸收利用的？”通過多媒體課件模擬人體細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換的過程，幫助學生學習；也可以培養(yǎng)學生的畫圖能力，自主合作構建圖型。在復習中，教師采用分層教學，基礎欠缺的班級采用第一種方式，基礎好的班級采用第二種方式，都可以達成復習目標。

（4） 理解穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制。

學生先理解人體內環(huán)境中發(fā)生的化學反應，復習神經(jīng)調節(jié)中神經(jīng)遞質與受體的結合、體液調節(jié)中激素與靶細胞的結合和免疫調節(jié)中抗原和抗體的結合，順利過渡為內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制是“神經(jīng)——體液——免疫調節(jié)”。

3.6 精練精講

【例1】 （2012·江蘇卷）下列關于人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調的敘述，錯誤的是（）

A. 淋巴管阻塞引起下肢水腫

B. 血液中鈣鹽過多引起肌無力

C. 再次接觸同種過敏原引起過敏反應

D. 腹瀉引起體液中水和蛋白質大量丟失

答案：D。

【例2】 （2011·天津卷）乳腺上皮細胞合成乳汁所需的營養(yǎng)物質由血液供給。圖1為牛乳腺上皮細胞合成與分泌乳汁的示意圖，表2為牛乳汁和血液的部分成分比較。

（1） 乳汁上皮細胞所處的內環(huán)境是 ，其中的K+可通過 方式轉運到乳腺上皮細胞。

（2） 與血漿相比，乳汁中特有的成分是

。

（3） 乳脂的主要成分是甘油三酯，合成甘油三酯的細胞器是。

（4） 合成乳糖是葡萄糖主要來自血漿，還可利用表中血漿的 轉化而來。

（5） 圖表中，不能在乳腺上皮細胞中合成的生物大分子，在牛乳房出現(xiàn)炎癥時，該物質在血漿和乳汁中的含量會，該物質的作用是

。

答案：（1） 組織 液 主動運輸 （2） 乳糖、醅蛋白 （3） 內質網(wǎng) （4） 氨基酸、甘油三酯 （5） 免疫球蛋白 增加 與相應抗原特異性結合，發(fā)揮體液免疫功能

綜上所述,“學案導學——自主合作建構”的復習模式，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為主攻，以梳理知識、動筆練習為主，以培養(yǎng)思維能力為出發(fā)點，改變教學方法，消除滿堂灌、簡單重復知識和題海戰(zhàn)術來扼殺學生思維能力的傳統(tǒng)復習模式。該模式可以優(yōu)化提升課堂復習效率,符合現(xiàn)代教育思想和教學規(guī)律。

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摘 要 探索學案導學做為引領, 教師精致課堂設計，學生自主合作建構,提升課堂復習效率的復習模式。

關鍵詞 精致課堂 學案導學 自主合作

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

1 高三復習的現(xiàn)狀

1.1 教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：“基于教輔資料的復習”。這種情況以年輕教師居多，依賴教輔資料，不研究新課程標準、生物教材和考試說明，只是將資料上的所有內容復習一遍。

現(xiàn)狀二：“基于經(jīng)驗的復習”。這種情況以老教師居多，常依賴多年的復習經(jīng)驗，復習方法陳舊，教學模式單一。

1.2 學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：學生對基礎知識有一定的掌握，但在復習過程中靈活運用知識能力不強，也就是“學會”較好。但學生的學習能力和對知識的靈活應用能力不高，學生“會學”的問題尚未得到很好的解決。

現(xiàn)狀二：復習就是做題，學生讀書的時間少，揣摩思考的機會少，質疑困難、發(fā)表獨立見解的機會少，沒有真正成為學習的主人。

1.3 反思現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高考會使學生的絕大多數(shù)時間花在語數(shù)外上，生物做為選修科目的復習時間基本只能利用課堂。教師如何高效利用課堂時間，提高復習的有效性，是高三復習中亟待解決的問題，而學生和教師原有的復習狀態(tài)需要改變。

2 學案導學，精致課堂設計

“學案”是針對高三學生的復習學案，以新課程標準、生物教材和考試說明為主要依據(jù)，以生物學科思想為統(tǒng)領，以培養(yǎng)善思會答為落腳點，以樹立信心激發(fā)興趣為首要策略的課堂學習方案。

著名課改專家崔允漷博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。”在復習課中尤其要提升課堂教學有效性，使教學目標明確，教學內容和教學流程合理。

2.1 制定復習目標要“精準”

教學目標是教學設計的核心，教學目標是否合理、精準是課堂教學成敗的關鍵，尤其是復習課，要精確到每節(jié)課、每個考點。只有明確了教學目標，教師才能科學地組織教學內容，合理地安排和開展教學活動，準確地分析和評價教學效果。

教師根據(jù)新課程標準、生物教材和考試說明，確定符合學生的教學目標，合理確定教學重點，可以有助于在課堂教學中集中力量解決重點問題，提高教學效率。由于每個學生都是特殊的個體，教師要注意層次化，必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，在教學目標的設計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長。

2.2 選擇教學內容要“精煉”

有明確的教學目標，教學內容的選擇就有了針對性。教師編寫學案時，既要使學生明確每節(jié)課的復習目標,又要盡可能給學生留出主動參與學習的時間，凡是學生能自己解決的，教師絕不包辦代替，讓學生自己思考、表述、動手和總結，得出結論。為達成復習目標,教師要深究考點，在重點、難點、易混、易錯、易忽視的地方，精心設計問題，引起學生的爭論，讓知識在課堂內流動起來，使學生開拓思路、加深印象，深入理解要解決的問題。

同時,為了面向全體，教師要更好地挖掘不同層次學生的潛力，提高課堂訓練的針對性與實效性。教師備課時做好“加減法”，多花幾十分鐘精心編制習題，學生可以少花幾分鐘做題；還要求做好“乘法”，課上多進行“變式教學”以提高課堂教學容量。

2.3 課堂教學流程要“精致”

“復習學案”的結構通常包括學習目標、學情分析、學習重點、學習難點、自主復習、合作構建、核心突破、檢測反饋、反思總結等條目（不同類型的課可以增添要求）。在實際操作中，“復習學案”的結構又是靈活多變并有所側重的，教師根據(jù)教學內容、課型等教學的需要決定。

在教學流程的設計上，教師根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律對教學內容、教學方法精心安排，力求做到講練結合，手腦并用，讓學生學得輕松自然。在課堂教學的組織管理上，善于創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，營造一個師生彼此接納的、相互欣賞的學習環(huán)境，讓學生帶著積極的情緒，在和諧愉悅的氛圍中學習。

時間就是效率。教師抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。講的時間不宜超過15 min，練的時間不宜少于15 min。教師要以自己的時間觀念來影響學生，學會經(jīng)營課堂，讓課堂產生最大的效益。

3 “學案導學—自主合作建構”復習案例

下面以蘇教版必修三第二章第一節(jié)“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”為例對“學案導學—自主合作建構”的復習模式進行說明。

3.1 考點解讀（表1）

3.2 明確目標

知識目標：（1） 理解內環(huán)境概念的內涵和外延，并能解釋和說明其意義；（2） 理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義，并且能夠解析一些實例。

能力目標：（1） 培養(yǎng)圖形辨析能力、圖形和文字信息的轉換能力；（2） 培養(yǎng)基本的繪圖能力和分析綜合能力。

情感目標：（1） 明確整體和局部的關系；（2） 養(yǎng)成善待自然、珍愛生命的意志品質。

3.3 考點預測

本知識點主要考查生物體內細胞與外界物質交換的系列知識，與水、無機鹽、血糖的平衡及調節(jié)、體溫調節(jié)等聯(lián)系，與人類的健康和實際生活密切相關，主要是以選擇題或者非選擇題一部分出現(xiàn)。

3.4 學情分析

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，高三學生有較強的分析能力、邏輯思維能力，本知識在初中階段已學過，加上高二階段的學習，故本章知識雖然抽象，但在復習過程中將學生的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗有機結合，便能在一種師生互動的過程中達成目標。教師結合學生的實際學情和生物學教學的指導意見，將復習重點放在對內環(huán)境和穩(wěn)態(tài)概念的闡述以及內環(huán)境成分之間的相互關系、細胞與環(huán)境之間的物質交換上，穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制的理解為本節(jié)課的難點。

3.5 難點突破

（1） 闡述穩(wěn)態(tài)的概念。

教師呈現(xiàn)一位女性的血液檢驗化驗單，以學習小組的形式探討問題，分析血液成分和各項指標，從而得出內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。即正常機體通過調節(jié)，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調活動，維持內環(huán)境的穩(wěn)定。這樣充分體現(xiàn)聯(lián)系生活實際，在情感上也滲透珍愛生命的意志品質。

（2） 闡述內環(huán)境成分之間的相互關系。

內環(huán)境成分及各種細胞外液間的內在聯(lián)系是教學中的難點，教師可以用比較生動形象的動畫演示來幫助學生復習。細胞外液的成分是學習細胞外液的滲透壓和酸堿度等內容的基礎，滲透壓的概念比較難理解，教師可以與學生的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這部分內容可以通過分析血漿的化學成分為例進行探討，利用“科學家用化學分析的方法，測得人體血漿化學組成部分成分的平均值”的表格，引導學生通過數(shù)據(jù)比較分析，深入理解組織液、淋巴、血漿成分的異同點。

（3） 闡述內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。

教師設問：“以葡萄糖和氧氣經(jīng)過哪些途徑進入內環(huán)境并最終被組織細胞吸收利用的？”通過多媒體課件模擬人體細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換的過程，幫助學生學習；也可以培養(yǎng)學生的畫圖能力，自主合作構建圖型。在復習中，教師采用分層教學，基礎欠缺的班級采用第一種方式，基礎好的班級采用第二種方式，都可以達成復習目標。

（4） 理解穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制。

學生先理解人體內環(huán)境中發(fā)生的化學反應，復習神經(jīng)調節(jié)中神經(jīng)遞質與受體的結合、體液調節(jié)中激素與靶細胞的結合和免疫調節(jié)中抗原和抗體的結合，順利過渡為內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制是“神經(jīng)——體液——免疫調節(jié)”。

3.6 精練精講

【例1】 （2012·江蘇卷）下列關于人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調的敘述，錯誤的是（）

A. 淋巴管阻塞引起下肢水腫

B. 血液中鈣鹽過多引起肌無力

C. 再次接觸同種過敏原引起過敏反應

D. 腹瀉引起體液中水和蛋白質大量丟失

答案：D。

【例2】 （2011·天津卷）乳腺上皮細胞合成乳汁所需的營養(yǎng)物質由血液供給。圖1為牛乳腺上皮細胞合成與分泌乳汁的示意圖，表2為牛乳汁和血液的部分成分比較。

（1） 乳汁上皮細胞所處的內環(huán)境是 ，其中的K+可通過 方式轉運到乳腺上皮細胞。

（2） 與血漿相比，乳汁中特有的成分是

。

（3） 乳脂的主要成分是甘油三酯，合成甘油三酯的細胞器是。

（4） 合成乳糖是葡萄糖主要來自血漿，還可利用表中血漿的 轉化而來。

（5） 圖表中，不能在乳腺上皮細胞中合成的生物大分子，在牛乳房出現(xiàn)炎癥時，該物質在血漿和乳汁中的含量會，該物質的作用是

。

答案：（1） 組織 液 主動運輸 （2） 乳糖、醅蛋白 （3） 內質網(wǎng) （4） 氨基酸、甘油三酯 （5） 免疫球蛋白 增加 與相應抗原特異性結合，發(fā)揮體液免疫功能

綜上所述,“學案導學——自主合作建構”的復習模式，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為主攻，以梳理知識、動筆練習為主，以培養(yǎng)思維能力為出發(fā)點，改變教學方法，消除滿堂灌、簡單重復知識和題海戰(zhàn)術來扼殺學生思維能力的傳統(tǒng)復習模式。該模式可以優(yōu)化提升課堂復習效率,符合現(xiàn)代教育思想和教學規(guī)律。

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