小學數學有效課堂之我見

陳鎮生

摘 要：提高小學數學的課堂效率是教育模式改革和創新的重要體現。本文就小學數學有效課堂的教學策略進行了深入的探討和分析，以期真正實現有效課堂教學，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：改革創新；有效課堂；教學策略

課堂教學對于學生的素質的提高具有十分重要的作用。有效教學是既滿足了學生發展需求又達到了教學目標的成功的教學行為。

一、了解學生、因材施教是高效課堂的前提

學生的個性與其學習的效率息息相關。在教學過程中，通過不同方式的競爭手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習主動參與的熱情，讓全體學生得到共同進步。教師提高課堂的學習效率的前提，是培養學生的興趣。學生學習的興趣與其學習成績有著很大的關系，讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中不斷學習，是提高課堂效率的核心思想。

二、具有良好的傾聽習慣是提高課堂效率的首要條件

只有將發言熱鬧的課堂轉變為用心互相傾聽的課堂才能有效提高課堂效率，學生學會用心傾聽的過程中，才能真正地通過發言的形式，達到將各種思考和情感相互交流，不然就不會有交流的出現。學會傾聽學生的發言內容，對于發言中所涉及的問題，同學需要參與其中，積極探討，教師對于學生在發言中所出現的問題需要積極的指導。

三、課前準備充分是提高課堂效率的必要條件

由于不同年齡段的學生具有不同的身心特點。考慮到因材施教的原則，在進行教學目標制訂的過程中，需要因人而異，制訂不同層次學生學習目標，不能一概而論。在教學的過程中，將題型和作業量也要進行一定的劃分。例如，教學“認識小數”這一單元后，我安排了一節復習課。當復習到小數的讀法時，一位學生問：“為什么小數點后面要分開讀？如1648，為什么不讀成十六點四十八？”學生的問題出乎我的意料，我決定把問題拋給學生：“你們說為什么呢？”學生們低頭沉思，過了一會兒，有學生舉手了。“小數分整數部分和小數部分，為了區別整數和小數部分，所以小數部分和整數部分必須分開讀。”一位學生解釋道，“因為小數部分的末尾加上0，大小都一樣，如果按照整數讀法就讀不清楚了。”

四、在課堂中優化教學過程是提高課堂效率的關鍵

1注重課前導入，目標明確

在導入環節過程中，需要引人入勝，這樣可以有效地喚醒學生的求知欲，提高學生的學習興趣。例如，在上課之前，講一些與課題相關的小故事，或者可以讓學生聽一些與課題相關的音樂和錄音，從而激發學生的學習興趣和動機，進一步提高課堂效率，明確教學的目的。

2采取合作探究小組討論的方式進行學習

合作能力對于學生今后的發展具有十分重要的意義，逐漸成為當代人的一種重要素養。在課堂上開展小組合作學習的方式，對于學生之間的情感溝通、師生之間的交流都有非常重要的促進作用，同時對于培養學生從不同角度去思考問題以及學生的思維的求異性和發散性都會起到積極的作用。

3分層設計練習，提高教學效率

練習是數學教學的一個重要組成部分，是學生掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。精心設計恰到好處的練習，不僅能使學生掌握新知識，同時也能大大地提高教學效率。

教師不僅要精心設計練習，還要分層次進行。第一層次是基礎練習，用于例題講解完以后，這類練習題和例題的形式基本相同，目的是鞏固基礎知識的應用；第二層次是變式練習，這類練習在基礎題的基礎上略有改變，這樣的練習，防止了學生的定勢思維，培養了他們發散思維、認真觀察的習慣和思維的敏捷性；第三層次是綜合型練習，就是把新舊知識綜合在一起，進行綜合應用題目的練習。

課堂教學對于老師來說，是一門很深的學問，表現出很強的藝術性。教師在教學過程中，需要堅持以學生為本，一切為了學生的理念，將教學理念與實踐相結合，在實踐中總結經驗，不斷完善和創新教學方法和措施，真正達到有效課堂教學的宗旨。

參考文獻：

常洪曾.巧用現代信息技術構建小學數學有效課堂.中華少年：研究青少年教育，2012（03）：256—257.

王淑美，郝愛蓮.基于MP-Lab的小學數學有效課堂構建.中國教育技術裝備，2012（34）：29—30.