提高英語練習課實效性探究

王海萍

【關鍵詞】小學英語 練習課 實效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

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練習是培養學生技能的重要途徑，練習課是英語教學的重要課型之一。當前，英語練習課教學存在著一定的隨意性和盲目性，教師評講練習的形式單一、要求簡單，練習課成了“對答案”“走過場”的課堂。如何提高英語練習課的實效性呢？在此，筆者談談自己的看法。

一、主動參與，讓學生張揚個性

教師要全面、深入地了解每一個學生，挖掘他們身上的閃光點，增強他們的信心，讓他們的表現欲在練習課中得到滿足，從而使每一個學生都自覺地投入到英語學習中，取得進步。

美國學者愛德加·戴爾提出的學習金字塔（見表1）告訴我們，應該棄用“教師問，學生答”的練習課教學模式，而盡力給學生創造“Practice by doing”和“Teaching others”等合作學習、展現自我的機會，使學生在“做事”的過程中，張揚個性，獲得發展。

例如，在評講小學牛津英語6A《隨堂練1+2》Unit4的練習時，在課前，教師讓學生自由選擇“教學內容”（題目），學困生有優先選擇權。在學生確定了自己想要“講授”的內容后，教師請學生做好充分的準備，給他們提供了一個自我思索、實踐、修正的平臺。在練習課上，教師充當“主持人”及“幫手”，將課堂交給學生，讓學生充當“小老師”來評講習題。學生掌握了課堂的主動權，在評講的過程中，他們獲得了成就感。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”在這節課中，教師促使學生主動、大膽地參與到練習課的教學活動中，讓學生在活動中獲得成功，從而喜歡上英語練習課。

二、巧用游戲，讓學生展現自身價值

教育心理學的研究證明，游戲能激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生在樂趣中學習，在學習中體驗樂趣，從而使課堂教學收到良好的效果。在練習課教學中，教師可以適當組織游戲活動，讓學生展現自身價值，激發學生的學習興趣。

例如，在講評小學牛津英語6B《隨堂練1+2》Unit3的練習時，教師發現學生的聽課積極性不高，為了讓學生迅速進入學習狀態，教師組織學生玩“警察抓犯人”的游戲。學生聽說可以玩游戲，頓時打起十二分精神，立刻坐正，等待教師講解游戲規則。游戲規則如下：全班分成四組進行搶答比賽。老師是“警察”，專抓回答錯誤的“犯人”，一旦有“犯人”被抓到，“犯人”所屬小組的其他成員均要接受懲罰——罰站。受罰小組成員有“贖罪”的機會，如果可以正確回答問題就視為“贖罪”成功，可以坐下，小組中有一半成員“贖罪”成功后，全組成員均可以坐下。其他小組可以給受罰小組“設關卡”，若回答問題正確，可以要求受罰小組成員“續站”。在這個游戲中，學生有主動權和選擇權，學生的自我價值得到了展現，所以學生的參與欲望很強烈，課堂教學效果顯著。

三、布置任務，引起學生的有意注意

決定教學是否成功的一個重要條件是教師能否充分利用學生的有意注意。有意注意是人有目的、具有一定意志努力的注意，它需要人積極主動地去觀察。教師可將枯燥的練習課堂具體化、任務化，以引起學生的有意注意，使學生在完成任務的過程中通過有目的的活動掌握語言知識，從而提高英語練習課的質量。

例如，為了檢測學生的練習課聽課效率，一位教師突使奇招，將牛津小學英語4B《隨堂練1+2》Unit6未做的練習題發給學生，然后提出明確的要求：（1）請將筆放到文具盒內；（2）老師會花15分鐘的時間講評練習，請你們認真聽課，幫老師找出答題關鍵詞，和老師談談答題技巧以及注意點；（3）用25分鐘的時間獨自練習；（4）答題質量明顯提高的學生，老師將獎勵他們免寫當天的書面作業。話音剛落，學生們立刻收拾文具，坐正，洗耳恭聽。在講評練習的過程中，學生們答題積極、思路清晰。在這節練習課中，學生潛意識里提醒自己有任務要完成，聽課效率有了明顯提高，課堂教學效率也有了大幅度提升。

四、合作探究，讓學生的思維碰撞出火花

英語練習課的教學應該以學生自主學習為中心。華東師范大學的葉瀾教授說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”每一個學生都有自己的個性，有自己豐富的精神世界，有自己的思維方式。在英語練習課中，教師要創造機會，讓學生的思維碰撞出火花。討論就是一個很好的平臺。教師應盡力為學生營造寬松、民主、開放的討論環境，引導學生積極參與，主動交流，自由暢談所思所想。當學生遇到“知識盲點”時，教師可以“將球踢給學生”，讓他們通過討論，找出答案，產生探究的欲望。

例如，講評牛津小學英語5B中的習題（題目如下），大部分學生在練習此類題目時，經常出錯。

題目：用括號中所給詞的正確形式填空。

1.Does David （jump）higher than Jack？

2.My sister （have）many beau-tiful stamps.

3.Liu Tao （do）well in Maths.

4.Miss Li likes （drink）coffee.

5.She is （call）her friend now.

6.She can （milk）cows and_____（pick）apples in the countryside.

7.Helen often （go）to school by bus.

8.We are now （live）in the town.

教師給學生留下了自主解決問題的空間，讓學生以小組為單位開展合作學習，進行討論和交流，探究解決這類題型的方法。在3分鐘的激烈討論中，學生積極發言。有的學生說：“我們小組的成員發現，be動詞am，is，are后面的動詞要用動詞的現在分詞形式。”有的學生說：“我們小組的成員發現，助動詞do以及它的第三人稱單數does和否定式dont，doesnt后面接動詞時，要用動詞的原形。”有的學生說：“我們小組的成員發現，like后面常接動詞的現在分詞形式。”學生們你一言我一語的，似乎已經解決了這類題型，但在練習時，還有一些同學出錯。“點子王”秦某說：“那我們就來編一首兒歌吧，以后再做這種題目，不會的同學就背背兒歌。”在他的倡導下，同學們加入了兒歌創作活動中。幾分鐘后，一首朗朗上口的兒歌編成了：

一二人稱I，you，后接動詞用原形；

第三人稱he，she，it，后接動詞用“三單”（動詞的第三人稱單數）；

主語復數，后接動詞用原形；

主語單數，后接動詞用“三單”；

Be動詞am，is，are，后接動詞ing（動詞的現在分詞）；

助動詞do（does，dont，doesnt）來了，后接動詞用原形；

Like，like得注意，常接動詞ing；

Shall，let，can，will后接動詞用原形。

這是學生的勞動成果，教學難點就這樣被學生攻克了。后來，在做這類題型時，很少有學生犯錯，而答錯題目的學生在找到關鍵詞后，也能立刻得出正確的答案。教師讓學生通過討論，合作解決學習中遇到的問題，充分發揮了學生的潛能，發展了學生的創新思維，調動了學生學習英語的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，提高了英語練習課的教學效率。

總之，在英語練習課教學中，教師要使用生動活潑的教學方法，為學生提供展現自我的學習平臺，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使英語練習課成為學生獲得語言技能與語言知識的重要渠道。

（責編 雷 靖）