對于高職院校數學教育的思考

賈艷艷

摘要：高職院校中數學教育主要是培養學生對于問題的思考、分析能力，計算能力及解決實際問題的能力。本文通過對目前高職院校數學教育中存在的問題，提出自己的看法，以期提高高職院校數學的教學水平，為培養高素質專業型人才而努力。

關鍵詞：高職院校；數學教育；問題；對策

高職教育經過二十多年的大力發展，如今已經成為我國高等教育的重要組成部分。與普通高等教育著重培養學術型人才相比較而言，高職教育更偏重于培養技術應用型人才。數學教育作為一門基礎性學科為學好其他各門學科提供了有力的科學依據，在高職院校的教育教學中也起著舉足輕重的作用。因此，我們要正視目前高職院校數學教育中存在的問題，并就這些問題加以討論并改革。

一、 高職院校數學教育中存在的問題

1、 學生的數學水平參差不齊且欠缺學習積極性。

高職院校各專業的學生主要由：普通高中學生，職業高中學生和中專學生組成。這些學生的數學基礎普遍較差且參差不齊，對于數學的學習積極性不高。由于學生來源的多元化導致數學基礎個體差異極大，加大了高職院校數學教育的難度，數學教學效果較差。

2、 數學教學內容不符合高職院校學生學習的要求。

長期以來，高職院校數學教育所選用的教材過多注重知識體系的系統性和完整性，內容抽象深奧，使學生不明白數學學習與所學專業的關系，數學學習得不到應有的重視，數學學習成果難以服務于所學專業，造成學生對于數學學習的迷茫性。

3、 數學教學的課時相對不足。

高職院校以培養技術型人才為主要目標，更加注重學生對于所學專業技術的掌握，強調學生對于所學專業的應用能力和實踐能力，因此，在課時安排上更偏重于專業課的教學和實習實訓上。而高職院校數學教學內容由于涵蓋廣泛且知識點環環相扣的特點，教師要在相對不足的課時中完成教學任務，就不得不一味的進行填鴨式得灌輸，學生們囫圇吞棗，不能及時的理解和消化所學，其數學教學的效果也就可想而知了。

4、 數學教學的方式方法單一、落后。

長期以來，高職院校中數學教育多以“填鴨式”教學為主，教師占據了課堂的主導地位。課堂教學中教師一味的灌輸各種概念、理論、解題方法等等，學生則不求甚解的邊聽邊記，這種被動式的學習方法難以激發學生對于數學學習的興趣和學習的積極性，更不利于培養學生的數學思維能力，對于問題的分析、解決能力及創新能力的。

5、 師資力量不的不足，制約了數學教學水平的提高。

近年來，高職院校不斷的擴大招生，使得在校學生人數急劇增加，但是相應的師資隊伍建設卻沒有跟上步伐，造成師資力量的短缺。師資力量的不足直接影響到教學水平的提高。一方面，由于學生數量的大量增加，本應單個班級授課的情況不得不幾個班級合班授課。教師在學生眾多的現狀下，無法在課堂教學中關注到每位學生，教學水平自然難以提高。另一方面，學生數量的增加，使得班級數量也相應增加，教師的課時量也較之前大幅度增加。每周滿滿的課時安排，使得教師疲于奔波于各個教室之間，沒有時間和精力投入到本專業的研究和改革上，教學水平自然也不可能提高。

二、 高職院校數學教育的改革思路

1、 尊重學生的個體差異，因材施教。

在實際教學中，教師應根據高職院校學生數學水平的狀況，針對性的做出教學安排。如：根據學生的數學成績分班教學。分班教學的好處是，教師可根據學生的數學水平，將教學內容進行調整。這樣，教師上課的針對性更強，也益于學生學習能力的接受，不會出現“吃不飽”或者“難以消化”等情況的發生。

由于高職院校學生的數學成績普遍較差，因此教師應幫助學生總結歸納學習方法、學習規律，建立良好的自主學習習慣。

2、 靈活運用教材，力求數學教學內容與專業相結合。

教師應活用目前高職院校所選用的教材，教材講授內容與學生實際情況相結合，與學生所學專業相結合，突出數學科目的應用性。教師應熟知各專業培養的目標和要求，制定教學內容時要盡量貼合各專業的要求，使學生真正做到“學而為其用”。數學教授的內容若以專業實例加以闡釋和講解，必然拉近兩者的距離，吸引學生學習數學的興趣，增強學生將實際問題轉化為數學問題的能力。

3、 改進數學教學的方式方法，提高教學質量。

在強調素質教育的今天，課堂教學應以學生為主導，以學生的需求為根本，以專業學習進一步打好基礎為目標，所以數學教學所開展的教學活動都要圍繞于此，不斷推進教學方式方法的改革，努力提高教學質量。

3.1針對于數學教學任務繁重而課時相對不足的問題，教師應根據各方面情況對授課內容進行調整和精選。如：傳統的高職院校數學教育中，有大量復雜的數學運算，需要花費大量的時間和精力來學習和訓練。然而，計算機技術的發展與應用，使得這些冗雜的計算內容變得輕松自如，相關的數學技能和技巧變得不再重要。學生們對于這部分內容只要掌握基本思想、基本方法，學會運用相關計算軟件即可，省卻的時間和精力可以投入到其他方面的學習中。

3.2利用多媒體技術進行教學。在信息技術迅猛發展的今天，教師應積極探索與應用新技術，新方法，以豐富教學手段，改良教學方法。多媒體如今成為教學中的有利助力。首先，運用多媒體技術制作出來的課件，可以將抽象深奧的數學知識化繁為簡，直觀的表現出來，有利于學生的理解和接受。其次，運用多媒體技術進行教學，可以增加教學容量。教師在課前準備好上課時需要用到的課件，相應的授課中就減少了一定量的板書時間，且教師授課中的講述中斷也會減少，自然教學容量就會增加。再次，運用多媒體技術進行教學，可以突出重點，淡化難點，提高教學質量。傳統數學教學中，教師對于重點和難點往往要不斷反復的進行講述，然而有時學生仍不能理解和掌握。在這方面，多媒體技術教學，發揮了其獨特的作用。它可以將抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，靜止的形態動態化，大大提高了學生們學習數學的興趣，提高了教學質量。

總之，高職院校數學教育中還存在很多問題，需要任職教師好好進行思考和探索，為培養優秀的專業技術型人才做出自己的努力。

[參考文獻]

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