淺談師范生教育見習存在的問題與建議

王珊珊

教育見習是師范生接觸正規學校上課，感受當老師的第一站，是一項重要的教育教學實踐活動，是將儲備多年的理論知識應用到實際的平臺，提高師范生綜合素質的重要途徑，使他們提早進入教師這個角色，了解教師的日常工作。

一、當前師范生教育見習中存在的主要問題

1.學校不夠重視。見習前很多學校也不召開見習動員大會，很多同學不知道見習的做法和一些注意事項。有很多同學把見習僅看作就是跟在見習指導老師身后聽聽課，然后幫指導教師批改作業，或者聽完課就直接回家；

2.見習生自己不夠主動。高校為了減少辦學成本，師范生2周的教育見習一般由學生自己聯系見習學校，也由學生自己完成見習各項任務。但很多學生沒有主動跟老師或學姐學長請教，提前了解見習期間應該做些什么；

3.師范生不夠主動與實習指導老師進行交流溝通。我們見習生很多都是當指導老師有課的時候，跟去聽課，聽完就回辦公室改改作業，沒有與指導老師交流，也沒有分析老師是怎么處理這節課的；

4.見習期上課的機會差異很大。引起這個問題的原因是多方面的，比如說你的指導老師是你以前的老師，那見習生與指導老師之間關系本身就不錯，自然上課的機會就多，再如你的指導老師帶的是重點學校的重點班，那么你根本就沒什么機會上講臺。其中很大一部分也是指導老師對見習生的不信任，不相信見習生能把課上好，害怕見習生打亂他們的教學計劃；

5.很多中小學管理者不愿意安排師范生來校見習。他們為了保證學校的正常秩序，有的由于見習生是認識的，礙于面子，接受了。但只是讓見習生聽課、備課、改作業，而見習生對學生的管理、交流，對班級的管理、活動的組織以及對學生的作業輔導分析并沒有貫穿到整個見習過程。

6.高校缺乏對見習生的監管。目前高校主要是通過讓見習生寫見習日記、聽課記錄、見習感受以及回校后的試教來監督和評判見習生的見習過程，其實這個太形式化，效果也不太好。當然，寫見習日記自然是不錯的，如果能把自己的一些聽課記錄、教學體驗、一些處理課堂問題的技巧記錄下來，對以后的教學生涯肯定是有好處的。但如果拿此來監督見習工作，據了解，很多同學將見習兩周當做放假，在見習學校根本就沒有好好進行學習，但是見習日記卻寫的很精彩，很難區分真實性和具體表現。

7、容易讓部分師范生產生消極的認識。由于見習活動少了學生的交流和反思，教師也沒有時間對學生做相應的理論性引導，學生見習前期望值過高，見習活動結束后往往很失望，相當一部分學生產生了“教師職業平淡，容易信任，隨便有點學科知識就行”的想法。可見，舊有的見習形式不僅沒有實現教育見習的目標，反而讓學生對自己未來將要從事的職業產生消極的認識。

二、提高師范生見習質量的建議

1.教學見習分2次進行。比如在大三上學期就可以增加一次，而且這一次見習主要是由高校專業老師帶領，可以由一個老師帶領5-6個學生。在見習之前，高校專業指導老師給師范生播放l一2個優秀中小學教師教學錄像，分段播放，和師范生一起邊聽邊評議。然后在和師范生一起到中小學聽幾節課，回到學校后小組進行討論交流。這樣一來，師范生跟在指導老師后面，聽從指導老師的安排，就不會感覺無所事事，不知道要干什么，能夠真正掌握一些上課的技巧。然后在大三下學期的時候再安排一次集中見習，這一次見習則主要由中學老師指導，讓見習生自己去中學聽課，高師院校老師不再和他們一起去聽課、評課。

2.學校要重視見習前的教育和培訓。在見習之前，學校先要召開見習動員大會，明確任務、強調紀律。同時要給見習生講授在見習中要聽什么、如何聽、怎樣問等理論知識，讓每一個師范生做到心中有數。然后由師范生聯系見習學校，這樣有利于師范生與見習學校的聯系、溝通與落實。

3.強化見習學校指導老師的責任感。見習學校指導教師對師范生的影響是很大的，首先要消除他們對師范生見習的抵觸心理。每一個學校和老師都有責任和義務培養師范生、培養新教師。通過教育行政部門要給見習學校和指導教師一定的壓力，把接受師范生見習作為學校和教師的一個考核內容，那么他們就會從根本上改變這種態度，真正地用心地去指導見習生，而不是像現在一樣的敷衍。指導教師應該在更高層次上給予指導，幫助師范生能更全面地看清自己的問題，做好課后反思和小結，使課堂教學更加完善，為今后進一步提高課堂教學的打好良好基礎。

4.高校老師要在見習之前指導如何熟悉教材。很多高校都是把教材發下來讓學生自己去研究，老師沒有帶著學生如何備教材、熟悉教材，讓見習生具備獨立處理教材的能力，也讓中學指導老師能夠比較放心地把班級交給我們來上課。

5.見習生在見習期間要與指導老師多一些交流，虛心好學地多問些問題，讓指導老師知道他們需要在哪些方面給予指導，這樣就更有針對性。見習生在學校里一般都是微格進行模擬上課的訓練，這種虛擬化的上課給學生養成了一種習慣，他們意識里的課堂都是自己設想的這么順利，但實際課堂卻不是這樣的，課堂里面會有很多突發狀況要處理，學生知識掌握可能沒我們想象的好，所以在有機會上課的時候一定要準備充分，每節課后一定要進行反思，主動向指導老師詢問，讓指導老師給一些意見。

6.重視見習結果的考核。現有模式過于形式化，現在一般高校老師把見習任務安排下去就不管了，其他都讓見習生自己去完成，以至于很多同學都很敷衍。高校老師要把教育見習與教育實習等同看待，試想老師都不重視這一活動，學生又怎么能把它看的很重呢！見習生在見習之后，高校老師可以不定時地到見習學校進行考察見習生的見習情況，給出一個評價。等見習生回校后，讓見習生根據中學老師上過的課寫一份教案，高校老師對教案進行一些指導，再讓學生來上這節課，指導教師綜合見習記錄和講課情況給出分數，這樣效果可能會比較好。