教學細節決定教學成敗

王義琴

【摘 要】細節決定成敗，在個個場合得到了充分的認證，同樣，在初中教學中亦適用。數學教師對于細節的把握在很大程度上決定了教學水平的高低。教學水平高的老師不是因為教師的教學方法有多好，而是因為他對教學細節的把握上遠遠高于其他的老師。因此，教師在教學中應該重視教學細節，通過細節科學、合理的處理贏得教學的成功。

【關鍵詞】初中 數學 教學細節

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.072

在教學中會有老師抱怨，說學生不好教，心眼多而且叛逆。事實上，歸根結底是教師沒有找到合理的教學方法，沒能從學生的角度出發開展教學，讓學生從數學學科的學習上，尋找到樂趣和積極性。孔子學生三千，難道每一個都是乖學生，難道每一個都是聽話的？從論語里我們就能看出來，答案是否定的。關鍵是孔子掌握了一系列的方法，知道在教學中要有教無類，知道因材施教。而這些恰是數學教師在開展教學中需要努力學習和借鑒的。那么，教師如何開展教學，如何處理教學的每一個環節？筆者認為，在教學工作中，教學細節直接決定著教學的成功與否，因此，每一位數學教師必須處理好教學細節問題。

一、加強對學情的把握

古語有云，運籌帷幄之中，決勝千里之外。在初中數學教學中，教師對學情的把握也很大程度上影響了教師的教學水平。教師在接管一個班級之后，通過日常的教學和接觸，對每個學生都有了自己的一個認識，那么，教師對每個學生的特點和優缺則會了然于心。當教師有了對學生的充分了解之后才能“因材施教”。比如說，有的學生思維反應敏捷，那么，數學教師在教學中需要針對學生進行多題型、多方法的訓練。有的學生做題比較認真，對細小問題處理的比較好，那么，教師就應該針對部分數學題目進行細節強化訓練，讓學生都能夠充分發揮自己的優點。此外，針對反應比較遲鈍的學生，教師則應該加強開導和引導，讓學生對知識有全面的認識和把握，從而提高學生的答題能力。針對不同的學生，教師要有不同的對待方式，對于那些成績好的學生也不能搞差別對待，對于那些成績差一點的學生，其實就是基礎差、玩心重，教師通過積極的引導也是使其成為優秀的學生。數學教師在備課過程中，要充分的了解到學生的薄弱點，在課堂上有針對性的查缺補漏，才能充分的提高上課的效率。每講完一個課時，要主動的抽查或者詢問學生的掌握情況，針對性的對教學內容增補，針對性的對教學計劃做出調整。只有這樣，教師才能將各項工作統一起來，促進教學的進步。

二、增強對課堂突發事件的處理能力

有人說，你永遠猜不準下一秒會發生什么。在課堂上也時常會有各種各樣的突發狀況。比如，有的學生在課堂上搞怪，有的以尖銳的問題為難老師，導致教學無法正常進行下去，種種的突發情況都考驗著老師的處理能力。在實際教學中，數學課堂一般以教師為主，學生的主體地位體現的不太明顯，因此，教師與學生互動的機會比較少，但是，數學課堂的突發事件依然需要引起教師的重視。比如說，針對某一練習題，班級學生的答題思維受到定勢的影響，完全找不到其他的突破點，那么，這個時候，數學教師面對全班同學的“無能為力”應該進行適當的引導。數學教師可以通過其他練習方法的延伸，引導學生進行思維的拓展，此外，教師也可以通過小點撥幫助學生進行思考。總而言之，面對這樣的一種教學狀況，教師不能一味的責備學生，不能一味的滿堂灌，而是應該積極引導，科學處理。課堂教學是一項復雜的活動，課堂活動的突發性要求教師必須增強對其處理能力。

三、完善作業批閱方式

批改作業在教師的教學任務中占了很大的一個比重，而批閱作業也有很多的細節需要教師正確把握。隨著新課程改革的逐漸深入，學生的作業量明顯的比以往要少的多。相應的，教師需要批閱的作業也在逐漸的減少，需要批閱的作業量少了，自然而然的要求教師提高批閱的質量，轉變批改作業的方式。那么，數學教師應該如何轉變批閱方式？事實上，無非就是需要教師更加上心，仔細找出學生作業里出現的錯誤，針對學生的錯誤提一些合理化的建議，寫上幾句鼓勵的話等等。這些小的細節往往能在不經意的時候撬動一個學生封閉的心，也許幾句話就讓他愛上學習。轉變批閱作業的方式不再單純依靠教師來批改，而是可以讓學生之間相互的去批閱。學生自己肯定很難找出其中的錯誤，所謂旁觀者清，別的學生更容易的就能發現，對于發現錯誤的同學來說是一個警示，對于做錯的學生來說是一個教訓。而且每個學生肯定不想讓自己的缺點暴露在別人眼前，所以從側面來說就會大大的提高他們做作業時候的用心程度。此外，數學習題對規范性和步驟性要求都比較嚴格，學生在互相批閱的過程中更能感受到步驟和規范的重要性，因此，學生互批的過程中不僅能夠讓學生對知識有更近一步的了解，而且能夠讓學生切身感受到規范性的重要性，從而為學生將來作業的完成奠定良好的基礎。

四、注意多與學生開展情感交流

興趣是最好的老師，興趣從何而來？說到底就是感情，感情的多少決定著興趣的多少。在初中的教學中，很多學生都會出現偏科的問題，其實出現偏科的根源就是對這一科目的感情深與否。很多老師都有這樣的經驗，和哪些學生走的近一些，他們的成績自然就會很大的提升，這也從側面說明感情決定著興趣。因此，數學教師在教學中應該注意與學生建立良好的關系。此外，數學學科對學生的智力、思維等綜合能力要求比較高，因此，學生的自身素質對學習產生了重要影響。但是，初中生正處于發展的關鍵時期，其各項能力的發展是不可估量的，因此，數學教師應該打出情感牌，以此激發學生的學習興趣，以此促進教學的順利開展。

五、完善自身教學評價標準

數學教師對教學的評價直接關系教學活動的開展。比如說，教師對學生學習情況的評價是影響教師教學工作開展的重要依據。如果數學教師認為學生成績差的原因是由于學生的不努力，那么，教師在以后工作的開展中會降低對自己的要求，從而導致學生成績不能得到提高，因此，教師的評價是影響工作的重要因素。那么，教師應該如何完善自身評價標準呢？筆者認為，教師應該首先加強對學生的認識和了解。只有對學生進行全面的認識，教師才能依據教學成績做出科學、合理的評價。其次，教師應該與時俱進，不再以成績作為對學生能力的唯一評價標準。數學教師應該對學生的各項能力進行科學評價，只有這樣才能在教學中，積極引導學生揚長避短，實現更大進步。最后，數學教師應該對教學進行科學評價，只有這樣才能有針對性的進行教學完善，以實現教學的不斷進步。

數學教學成績的提高不單需要教師做好課堂教學工作，還需要教師對教學各個環節進行細密的考慮和周翔的安排，只有這樣，教師才能在細節中贏得教學的進步。