動態資源在初中思想品德教學中的運用

吳小容

【摘 要】教學中的動態資源指的是存在于教學活動中的直接影響教學效果的資源。隨著教育的不斷改革，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了很大的轉變，教學過程逐漸演變成了一個學生自主學習和探究的過程，整個教學過程更加豐富多彩，這對教學中的動態資源產生著重要影響。

【關鍵詞】初中思想品德課 動態資源 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.133

在初中思想品德課的教學中要注重對動態資源的利用，本文對動態資源在教學中的利用策略進行簡單的論述，目的在于提高思品課的教學效果，提高學生的思想道德品質。

一、教師對課程內容進行精心預設

成功的教育不是解決所有學生的問題，使學生變得沒有問題，而是培養學生發現問題，把一個提不出問題的同學，培養成一個能夠提出問題的同學。教學是否成功，關鍵在于怎樣對教學進行預設；設置什么樣的疑問來引導學生進行有效的思考，關鍵在于教師是否能夠給學生充足的時間和機會來提出自己的疑問。教師的課程預設指的是教師在講課的過程中，對于所講授的知識設置合理的問題和疑問，讓學生們帶著問題進行思考和學習，從而充分調動學生的學習熱情，充分發揮學生在教學過程中的主動性，提高教學的質量。教師如果能夠做好課程的預設工作，并在教學過程中對問題進行合理的控制，取得的教學效果將會是十分讓人滿意的。例如在《我知我師我愛我師》課程的教學中設置這樣的疑問：當今社會，科學技術快速發展，改變著人們的日常生活，對人們獲取知識的途徑也產生著重要的影響，人們不再是單純地從學校獲得知識，越來越多的人通過網絡來豐富和完善自己的知識儲備，更有甚者，在未經過學校教育的情況下，就通過了國家的一些升學考試。針對這個問題，我們可以進行思考，在網絡信息時代，計算機網絡能否代替學校來開展對學生的教育呢？提出問題后，讓學生踴躍地發言，并讓學生進行小組討論或者和教師進行討論。隨著討論的深入，在學生之間就會出現不同的意見，這時就需要教師對學生進行正確的引導，給出問題的正確答案了。

二、妥善處理學生出現的錯誤

學生的錯誤是我們在教學中可以很好地進行利用的動態資源。任何人都不可能不犯錯誤，對于正處在發育期的中學生來說，犯錯誤是一種正常的事情，在學生犯錯誤的時候，我們要耐心地勸導，真正地對學生的發展負責，讓學生從內心深處認識到自己的錯誤，而不是對學生進行嚴厲的斥責。對于學生出現的錯誤，教師在進行思品課的教學時要合理地利用，把這些錯誤作為教學的動態資源。在對學生進行適當的批評時更重要的是要讓學生知道為什么要對其進行批評，這需要教師運用正確的批評教育手段。例如在進行《男生·女生》課程的教學過程中，在講到早戀這個部分時，由于以前有兩名學生由于早戀而被教師進行過批評教育，學生們都在私底下看這兩名學生，使這兩名同學表現得相當緊張和害羞。面對這種情況，教師可以從早戀問題談到“責任與理想”，對學生們進行責任與理想的教育，并對早戀給出正確的解釋，鼓勵男女同學間的正常交往，不能把所有的男女同學交往都稱作早戀，要正確對待早戀問題，讓學生明白真的愛情是建立在責任和理想的基礎之上的，而現階段的學生往往不能同時處理好學習和感情的事情，因此要以學習為主。然后在課下還可以對早戀的兩名同學進行適當的思想教育，讓他們真正從心里認識到早戀的危害。通過這種課上、課下的教育不僅可以讓這兩名學生認識并改正自己的錯誤，使他們的學習成績得到提高，同時還可以對其他學生起到一定的預防早戀的作用。

三、增加師生間的交流

學生和教師間在課余時間的交流與交往，是動態教學資源產生的一個重要途徑。由于這種資源來源于課外，所以通常教師很容易對其忽視，造成資源的浪費。因此，教師要注重對這種動態資源的利用，以增進與學生之間的交流。在此，我舉一個自己在教學中遇到的例子：有一天，班級中的語文教師突然給我看了某位學生的作文，作文里這樣寫道：“以前老師十分關心我，我也很愿意和老師交流，在學習上也很認真，對政治課的學習也充滿了熱情。但是由于在一次考試中，老師認為我作弊了，其實我根本就沒有作弊，只是和同學借了一塊橡皮，但老師卻一直認為我是在作弊，從此我對老師就有了怨憤，認為老師根本不信任我，便不愿意再去聽他的課，也不愿意再去學習政治了。但是最近我的政治成績一直在下降，所以自己也很煩惱?！痹诳赐旰笪伊⒓凑业搅诉@名學生，讓他幫我去辦一件事情，先讓這名學生感受到我并沒有不信任他。在事情辦完之后，我還主動地向學生承認了自己以前的錯誤，不該錯怪他。這名學生先是吃驚，然后很激動，笑著接受了我的道歉。在此后的學習中，這名學生對政治課重新提起了興趣，學習成績也就顯著地提高了。在此后的教學中，我也多次利用這個例子，告訴學生們，教師有些時候也會犯錯誤，所以很希望學生們能積極地和教師進行交流，以便互相提高。這件事情告訴我們，初中思品課的教學，不僅是把知識灌輸給學生們，更重要的是要對學生的內心進行培養，教學的重點要對準學生的身心發展。學生的情況較為復雜，所以要及時準確地和學生進行有效的溝通和交流，同時也要注重與其他教師的協作，共同做好學生的教育工作。

四、準確應對突發事件

在教學的過程中，突發事件時有發生，這對教師的教學計劃會產生一定的影響，所以要求教師要正確處理這些突發事件，并在思想上加以重視。教師不要擔心突發事件的發生，而是要把突發事件轉化成一種有利的教學動態資源，對其加以利用，將其很好地應用到教學中去，開展好教學工作。

例如，在一次思品課上，教室外面傳來了一陣激烈的爭吵聲，同學們全都被爭吵聲所吸引，所以便無法進行正常的教學了。聽了少許，我發現原來爭吵的原因是由于附近小區的保安在業主開車經過時，沒有及時地將護欄升起，致使業主長時間按喇叭，不僅影響了人們的正常生活，還造成了業主、保安和小區居民之間的爭吵。這時，在我腦海里突然有了一個想法，為什么不讓學生們就這件事情談一下該怎么建立良好的人際關系，處理好生活中的矛盾呢？雖然這樣做會使本節課的正常教學活動受到一定影響，但是通過這件事情，卻可以使學生們對如何處理好日常生活中的矛盾、建立良好的人際關系有新的認識和理解，這也是我們進行思品課教育的一個重要目的，涉及到教材中關于如何處理好“我與他人的關系”的內容，可以使學生們對人際交往中的基本禮儀有更充分的認識和理解，可以教會學生們如何運用正確的方式與他人進行溝通，如何互相理解，如何彼此尊重，如何構建和諧社會。因此，在進行教學時，我們可以適當地脫離教材，根據實際情況和學生的特點，來改變教學的內容和目標，重視對教學中突發事件的利用，變不利因素為有利因素，更好地運用這種動態資源做好教學工作。