如何提升職高數學課堂教學的有效性

李明宣

【摘 要】課堂教學有效性的提升對于進一步提高職高數學教學質量和學生的學習成績都有著至關重要的影響和作用。針對當前職高學校學生數學基礎比較差的現狀，在教學過程中采取積極的策略提升職高數學教學的有效性就顯得非常迫切。

【關鍵詞】職高數學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.153

近年來職高院校的生源越來越差，生源質量也參差不齊。職高學生的數學基礎差這已經是一個普遍的現象，尤其是對于數學這樣的基礎文化課。很多學生學習興趣嚴重缺乏，基礎知識非常差，這給教師在教學過程中帶來了很大困難和阻力。再加上當前很多教師在職高數學教學過程中所采用的教學理念和教學方法也是十分落后，在教學過程中，教師不注重學生數學學習興趣的激發，也找不到有效激發學生數學學習興趣的方法。教學方法顯得過于單一，課堂教學氣氛比較凝重，學生厭學情緒明顯，這些都給當前職高數學教學質量的提升帶來了一定的消極影響，對于學生數學成績的有效性提升也帶來了一定的阻力。因此，在職高數學教學過程中，教師應善于激發學生的數學學習興趣，豐富自身的教學理念和教學方法，努力提升職高數學課堂教學的有效性。本文試就職高數學課堂教學有效性的提升，結合我在職高數學教學過程中的深刻體會，談談我的一些看法和建議。

一、進一步激發職高學生的數學學習興趣

職高數學教學質量難以提升的重要原因在于課堂教學有效性難以獲得有效的保障。課堂教學有效性難以提升又和職高學生的數學學習興趣不夠濃厚有著密切的關聯。職高學生本身的數學基礎就較差，再加上自身數學學習興趣的缺乏，這讓職高學生的數學學習變得更加艱難。因此，要想切實提升職高數學課堂教學的有效性，就必須要注重職高學生數學學習興趣的激發。教師在日常的職高數學教學過程中，可采取多種有效的途徑激發學生的數學學習興趣。教師可以在新課程中有效的導入生活化，將課本理論知識和學生周圍的實際生活有機的結合起來，便于學生產生與自身生活直接相聯系的直接興趣。教師可依據職高學生自身的專業特色，針對不同的專業班級設計與他們專業自身相符的教學導入語，好的開始是成功的一半，有了良好的開端便能很好的激發學生的學習興趣，讓學生能夠切實體會到數學知識的實用性，明白學以致用的道理從而激發學生的學習興趣。還要充分考慮到職高學生的數學基礎差的現狀，給予學生必要的鼓勵和肯定，讓學生明白只要肯花功夫，數學基礎差的現狀是可以改變的，幫助學生恢復學習數學的自信心，對于學生在數學學習過程中取得的成績和進步，教師要及時的給予肯定和表揚，滿足學生的成就感，從而激發學生的數學學習興趣。只有職高學生的數學學習興趣被切實有效的激發，學生的學習熱情和學習自信心才能得以持久的保持，才會更加主動積極的投身于職高數學課堂教學過程中，從而進一步的提升職高數學課堂教學的有效性。

二、積極有效的開展多元評價體制，提高數學課堂教學的有效性

眾所周知，職高學校學生基礎比較差，而學生自己也深知這一點，正因為如此，很多職高學生往往存嚴重的自卑心理，總覺得自己在學習上不如別人，對待學生和教師在情感上也較為敏感，總覺得教師和學生看不起自己，在這樣的情況下，很多學生的厭學情緒較為明顯，尤其是對數學這樣理論性較強的學科，知識前后的關聯性又很大，一旦學生前面的基礎沒有打好，后面的學習就更難以持續進行，導致學生在學習上形成一定的惡性循環。針對這樣的現狀，教師在開展職高數學課堂教學時，要積極開展多元化的評價機制，從而激發學生的學習興趣。在過去教師一直注重學生的應試基礎和應試能力，往往以學生的應試成績作為考核一個學生優劣的唯一標準，就正是所謂的一張試卷定學生的優劣。這樣的評價機制無疑對于一些基礎比較差的學生往往起不到很好的激勵作用，甚至嚴重影響和挫傷這部分學生的學習積極性和自信心，不利于這部分學生課堂學習效果的提升，并最終影響整體課堂教學效果。因此，在如今的評價體制中，教師應當積極重視多元化的評價體制，要將單純的重結果的評價體制轉變為重過程和重結果的雙重評價體制，在評價體制中要將學生的學習態度和平時的作業完成程度巧妙的引入其中，這樣的評價體制就顯得更為客觀公正，尤其是對于那些雖然成績暫時處在落后狀態但學習態度和學習積極性比較端正的學生也是一種有效的肯定和激勵，對于這部分學生的轉化是非常有幫助的。此外，還要注重平時測驗過程中學生的一點點進步，有的學生雖然最終學習成績也許仍然處在較差的水平，但就某一時間段的進步，教師要及時的認識到并給予肯定，這樣才能促使學生更進一步的有效學習。只有建立健全多元化的評級體制，才能確保評價的有效客觀和公正，對于學生的學習有很好的激勵作用，對于讓學生更好的融入職高數學課堂教學中，進一步提升職高數學課堂教學有效性有著積極的輔助作用。

三、職高教師要不斷提升自己的教學素質

職高數學課堂教學有效性的提升和職高數學教師自身的教學素質有著莫大的關聯。職高教師要深入的了解職高學生的學習基礎和現狀，要了解職高學生的心理特點，必要時給予必要的引導和指正，幫助他們端正自身的學習態度。在教學過程中要以高度的責任心和愛心來增強自身的教學使命感，這些都是有關職高教師師德的具體體現，是教師素質的一個重要構成部分。除此之外，教師自身的專業知識素質也需不斷的得到加強，只有教師自身的專業知識素質較為扎實，才能更好的吸引學生投身到數學學習中，產生“親其師，而后才能信其道”的教學效應。此外，教師在教學過程中，還要不斷地豐富自己的教學語言。教學語言無論是對于確保知識的有效傳遞，還是對于吸引學生的注意力，提升學生的數學學習興趣都有著很好的誘導作用。教師在日常的教學過程中，要不斷的總結和反思，豐富自己的教學語言，力保自己的教學語言更加生動得體，更加的貼合學生的實際情況，更加有效的迎合學生的個性和心理特征。最后，教師還要注意自身的素質修養，教師的一言一行都對學生產生一定的影響，教師應當在課堂教學過程中以一種積極健康的形象出現在學生面前，向學生傳輸積極的思想和理念，這樣才能在課堂教學中起到良好的帶動效應，進一步提升職高數學課堂教學的有效性。

總而言之，職高數學課堂教學有效性的積極提升能夠有效提高職高數學教學質量，提升職高學生較差的數學基礎進而提升他們的學習成績。教師在日常的職高數學課堂教學過程中，要積極重視課堂教學有效性的提升，改變自身傳統落后的教學理念和教學方法，根據具體的教學內容結合學生的實際基礎和心理特征，進一步優化自身的課堂教學，努力提升職高數學課堂教學的有效性。