談高中語文古詩詞的教學

詹文杰

【摘 要】古詩詞是高中語文教學的重要組成部分，在高考中所占的分數較多，也是教學的難點，古詩詞的內容較為枯燥，很難激發起學生的學習興趣；做好古詩詞的教學，能夠提升學生的古詩詞鑒賞能力，培養學生的道德品行，有助于學生情操的陶冶和整體文化素質的提高。本文根據自己的教學實踐，對如何做好高中語文古詩詞教學進行了簡單的探討。

【關鍵詞】策略 古詩詞 高中 語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.162

古詩詞的教學是高中語文教學的一個難點，其內容較為枯燥，學生對古詩詞課程的興趣不高，在教學中處于被動地位，很不情愿地去學習古詩詞。在目前的高中古詩詞教學中，存在著一些普遍性的問題，要做好教學工作，就要解決這些問題，下面結合自己的教學實際，對這些問題進行了分析，并提出了相關的策略。

一、目前高中語文古詩詞教學的弊端

作為高中語文教學的重要組成部分之一的古詩詞教學，對于學生理解古代詩詞作品，陶冶情操等方面發揮著重要的作用，但是由于各種因素，在目前的古詩詞教學中存在著較多的問題。下面根據自己的實際教學情況，對這些問題進行分析。

（一）課堂枯燥乏味，忽視了教學的意境

在目前的高中語文古詩詞的教學中，由于受到傳統應試教育和分數觀念的影響，普遍采用背誦的方法，讓學生在背誦的過程中，對古詩詞進行理解，這就使得學生很難準確的把握所背誦內容的真實情感，不能體會到其真正的意境，這與古詩詞教學的最終目標是不相吻合的。同時，枯燥乏味的課堂，也很難激發學生學習的興趣。

（二）不注重對學生想象力的培養，學生不能對古詩詞產生自己的見解

在學習高中語文古詩詞知識的同時，充分利用學生的想象力，使其融入到詩詞描繪的場景中，身臨其境的體會古詩詞之美。但是在實際的教學中，受到了各方面的影響，往往忽視了對學生想象力的培養。同時，由于對學習內容不能很好的理解，采用死記硬背的方法，應付考試，不會舉一反三，對于古詩詞缺乏自己獨特的見解。

二、提高古詩詞教學有效性的策略

（一）讓學生多讀古詩詞

要想更好的理解和體會古詩詞之美，就要多讀。俗話說：“書讀百遍，其義自現”。只看不讀，就理解不了詩詞的意境。

在讀古詩詞的過程中，要教會學生該怎么去讀，必須豐富讀的含義。在閱讀的同時將自己的情感融入其中，不僅要領會作品的意境，還要對其有獨特的見解。這些古詩詞的創作年代離我們十分久遠，那個時代的人們生活方式和我們截然不同，這方面我們很難進行理解和體會。雖然詩詞傳達的感情不一樣，但是感情在任何時代都是一樣的，都是能被人們理解的，在讀的過程中，教師要幫助學生把古詩詞的學習與實際生活聯系在一起；在閱讀時，根據自己的生活，投入感情，更好的理解和領悟古詩詞。例如，我們在學習一些悲哀憂傷之類的詩詞時，教師讓學生想起一些傷心的事，使學生帶著與作者同樣的感情基調去閱讀，更好的理解作品。

引導學生從不同的角度進行朗讀。從不同的角度去朗讀古詩詞會有不同的感覺。例如在進行李商隱所著《錦瑟》的講解時，從元好問對其評價“一篇錦瑟解大難”入手，為學生展現不同文人對《錦瑟》的不同理解和看法：有的學者說這首詩是對“瑟”這種古代樂器的描述，其依據是“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”這幾句是對“瑟”這種樂器樂調的描寫；還有的學者將“錦瑟”理解為一個虛構的女子，其依據是“令狐家青衣”的描寫；此外，還有人認為這首詩是為了表達李商隱對于亡妻的一種悼念，結合作者的寫作背景和整篇詩詞的基調有了這種看法。接著，讓學生大聲的復返朗讀這首詩，以及發表自己的見解。學生的積極性很高，在朗讀過程中教師中充滿了各種腔調的聲音，踴躍發言，表述自己的見解，整個課堂相當活躍。通過這種教學，不但使學生對《錦瑟》這首詩有了更好的理解，更主要的是將學生帶入詩詞的意境中，使其充分的體會到詩詞所表述的情感，不斷的進行思考。同時，從不同角度進行朗讀，還有助于學生思維的發展，能夠使學生在讀的過程中對詩詞產生新的見解，使學生的想象力得到發展，讓學生品位到學習古詩詞的樂趣，從而更加主動、積極、自信的投入到學習之中。

（二）注重對學生思維能力和想象力的培養

學習古詩詞，最重要的是要對其描述的意境進行把握和體會，這就需要學生充分發揮想象力，做到身臨其境。教師在教學的過程中需要對學生進行正確的引導，使其充分發揮想象力，更好的體會古詩詞之美。想要改變傳統的灌輸式的教學模式，就得以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，通過自身優美的語言表達，引導學生去想象和思考。

此外，在進行教學的過程中，還需要注重對學生理解能力的強化。讓學生充分的理解詩詞中的每一個字和每一個詞，陶冶學生的情操，在領悟的過程中提高自己的思維能力和創新能力。使學生更好的發揮自己的主觀能動性，體會詩人所表達的情感，從整體上把握作品的含義。教師需要綜合運用多種教學手段，更好地為學生主體學習古詩詞服務。

（三）幫助學生更好的品味作品的意境

意境指的是一種藝術的境界，它是通過客觀事物和詩人的主觀情感結合而產生的。詩詞是情與景的有效結合。如何幫助學生更好的品位作品的意境是高中古詩詞教學的關鍵。作為一名語文教師，要運用一切辦法使學生能夠充分發揮自己的想象，克服時間、空間、歷史等因素的影響，將自身帶入到詩詞中所描寫的意境之中。

在進行教學時，需要把學生的發展作為教學的基礎和目的，更多的是對學生的引導，指導其把握作品中的關鍵詞，為學生勾勒出詩詞中的意境。比如在進行《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學時，先讓學生對詞中描寫的畫面進行想象和描述，在描述的過程中感受到赤壁的磅礴氣勢，對“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”有了較深的感觸。接著對學生的描述進行點評，指導學生進行詩詞的學習。這種教學方式讓學生仿佛身臨赤壁，感受作者詩詞中所描述的畫面，更好的品味到蘇軾在寫下此詞時的意境。

古詩詞教學是高中語文教學的關鍵組成部分，對學生素質和修養的提高有著重要的作用，以上就是對如何做好高中語文古詩詞教學的一些探討。結合自己的教學實際總結了目前高中古詩詞教學中存在的弊端，針對這些存在的問題從幾個方面提出了做好教學的策略，目的是為了幫助廣大語文教師更好的做好古詩詞的教學，使學生在學習古詩詞的過程中，得到全面的提高。由于本人能力有限，所提出的教學策略還不夠全面，要想真正的做好高中語文古詩詞的教學，還需要廣大教育工作者共同努力。