高中語文教學方法淺析

王勇斌

【摘 要】高中語文是學生學習的主科，是學習的重點科目。為了讓學生輕松的學好語文，學懂語文，在語文成績上有所突破。這就要求教師的教學方法能適應新時期的教學模式。因此，我們需要找到教師在教學方法上的不足之處，進而采取相關措施進行優(yōu)化。從而使廣大師生受益，提高學生學習語文的積極性，提高語文學習成績。

【關鍵詞】教師 學生 教學方法 高中語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.185

隨著經(jīng)濟全球化和全球一體化的發(fā)展，中國日益發(fā)展成為國際上不可小覷的一個發(fā)展中國家。作為一個人口總數(shù)占世界人口總數(shù)比例最大的國家，中文的發(fā)展?jié)摿Γ豢晒懒俊W好語文，是我們每一位中國公民的義務與責任。我們要在學好的基礎上，將中國文化，傳播到世界文化之中，讓中國屹立于世界民族文化之林。所以針對于現(xiàn)階段各高校語文教學中存在的各種問題，我們要認真分析與探討，找到其中的癥結所在，以便更好的進行改革與完善。

一、高中語文教學中存在的一些問題

（一）語文教師與學生之間缺少互動

學生在多年應試教育的體制下，學會的只是“聽”教師講課，不會思考“為什么”，沒有一種敢于與教師反駁的觀點的想法。只是被動的接受教師課堂上所傳授的內容，因而學生學到的內容都很淺顯，印象不深刻。語文自然學不好，成績便令人擔憂。教師也沒有意識到這樣“填充式”的學習方法的缺陷，只是按照舊慣例，給學生傳授知識。教師并不清楚學生到底學會了多少，學懂了沒有。這樣便讓教師不能很好的進行語文教學。師生之間缺少交流與互動，使得語文教學變得困難重重。

（二）語文教師過分注重讓學生機械的背誦語文，稱之為“背多分”

教師單純的認為語文只要背得多，分就高。其實不然，語文是一門博大精深的學科，它匯集了中國上下五千年的精華，融合了古今的文化，并不只是單純的靠背就能學好語文的。大部分教師注重學生機械的背誦，不注重培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力和自我情感的表達。這使得大部分學生只會死記硬背，而不會獨立的進行理解性的思考背誦。學生便對知識點不理解，不僅提高了背誦難度，更增強了學習的難度。使得學生在學習語文的過程中覺得枯燥乏味，主觀能動性便低，學習語文的熱情不高。

（三）教師的教學方式很單一，沒有多樣性，不能吸引學生的注意

教師大多依靠教案和教材進行講解。隨著時代的進步，很多教師都學會了用PPT上課，但很多教師由于技術不成熟，或是時間原因，直接從網(wǎng)絡上下載課件。導致自己上課時不熟悉自己的課件，不能很好的進行教學。教師教學內容大多一成不變，如：學習詩歌時，為了讓學生在考試中取得高分，便統(tǒng)一進行教學。詩歌鑒賞時統(tǒng)一回答為“這首詩描寫了怎樣的一幅畫面，并概況景物所營造的氛圍特點，最后分析作者的思想感情等等。這樣的教學方式，讓大部分的學生喪失了獨立思考的能力，作答時思維不能發(fā)散，不能展開豐富的聯(lián)想。這嚴重禁錮了學生的想象力，使得試卷答案千篇一律，絲毫沒有新意。

（四）教師的實際教學能力沒有引起重視

當今社會，很多教師還抱著陳舊的教學觀念進行教學，不能跟上時代改革的步伐，逐漸落后于新的教學方法。很多教師還習慣于站在講臺上講，學生在臺下聽，自己提出問題，讓學生舉手回答的老式教學方式中。沒有更新?lián)Q代自身的思想觀念和教學方式，沒有讓學生學會自主獨立學習。不注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，學生不能很好的與班上的學生進行心得體驗等的交流。學生在課堂上不會主動進行思考，不能很好的與教師互動交流，不能及時的表達出自己的疑惑。使語文學習變得艱辛困難。教師陳舊的教學觀念，不利于學生進行語文學習與成長。教師教學觀念的更新已刻不容緩。

（五）教師教學方法的不當使得語文教學效率低下，學生學習任務繁重，對學習語文喪失了熱情

教師采取課時的方式對學生進行教學，常常出現(xiàn)為了趕課時而拉快授課速度。學生跟不上教師的節(jié)奏，不能很好地理解和掌握所學內容。教師在教學過程中注重知識，不注重知識與實踐的結合。學生學習的知識就像是空中樓閣，沒有根基。學習的語文不能運用在日常生活中，對語文便缺少了一份獨特的感知與感受。

（六）教師教學內容單一，片面

教師在傳授學生知識的過程中，只著重講考綱要求考的內容，課外知識涉及很少。學生學習的面便很窄，只覺得語文只是教材上的內容而已。使得學生在學習的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)語文的美，語文的博大精深，局限在了課本的世界內，沒有見到更為廣闊的語文知識海洋。

二、對高中語文教學方法缺陷的改善策略

（一）教師的相關變革

1.教師在教學過程中，便是提高自身的修養(yǎng)與內涵，豐富自己的文化知識的過程。讓課堂不只是教材上的死內容，讓學生愛上語文課，喜歡上語文課。

2.改變自身的教學方式，使教學方式不再單一，運用多種教學模式。可以讓學生上臺進行講解，通過當“小教師”的經(jīng)歷，讓學生換位思考，深度理解教學內容。使學生能獨立思考相關問題，主動提出授課中的疑問。

3.增強與學生之間的互動與聯(lián)系。多與學生交流，了解并解答他們在學習過程中遇到的疑惑。采取一種學生最喜歡的方式進行語文知識的教學。

4.豐富教學內容等。不再局限于講課本，教案上的知識，多講授課外知識，讓學生領略到語文的風采與魅力，感受到漢語言文化的博大精深。

5.注重學生知識與實踐的結合。不要只強調知識知識，紙上談來終覺淺，要學會把學到的知識運用到生活實踐中去，才是真正掌握所學知識。因此，教師應培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

（二）學生在學習語文知識時，也應該注意不要排斥語文的學習，不要因為不滿教師的教學方法便不學習語文

學生可以通過向教師提意見的方式來改變現(xiàn)狀。學生應該增強自主學習能力，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，不能一味的依靠教師的講授。要有自己的思想，自己的見解，勇于向現(xiàn)有的答案說“不”。對于教師的相關觀點要敢于提出自己的觀點和看法。學生應養(yǎng)成團隊學習的習慣，加強與學生之間的交流。共同探討語文學習過程中的疑難雜癥，并找到解決的方法。

（三）要改變現(xiàn)有的教育體制

在應試教育的體制下，學生為了取得高分，只注重答題技巧、答題方式等的培養(yǎng)，并不是真正的掌握了所學知識。教師也一再灌輸學習的重要性，使得學生在學習的過程中不注重學習語文本身的美，而是功利性的學習。當然，要改變這樣的體制，還需大家不懈的努力與堅持。讓我們共同努力一起尋找更為完善的方式并進行改變。

總之，要想改善當前語文教學過程中的缺陷與不足，不僅需要我們要用心去發(fā)現(xiàn)其中的不足，而且要求我們綜合相關經(jīng)驗來制定一套完善的措施進行優(yōu)化。