對中藥調劑課程的教學思考

張薇

摘 要：本文通過分析中等職業教育中中級技工學生的學情以及現階段中藥調劑課程的教學情況，提出將理論教學與工種教學相結合的教學嘗試，并通過研究教材、教學方法、理論與實踐的教學模式、教學效果反饋等，思考中技教學下職業引導與能力培養的重要性。

關鍵詞：中職教育 中級技工 中藥調劑 教學

一、學情背景

中等職業教育中，技校學生文化基礎差，依賴性強，配合度較低。但是大多數又十分功利，對于今后的職業期望較高。

二、課程設置與意義

中醫藥已在醫療體系中運用越來越廣泛，這就需要更多的中藥調劑人才。中藥調劑課程的設置完全符合政策導向，并有效結合了實際就業情況，具有實踐的工種指導意義。

三、基本教學要求

1.教材

本課程教材使用為《中藥炮制技術》，為全國中等職業教育國家規劃教材，主要講授中藥炮制的基本理論、基本知識和基本技能。該教材有教學大綱及配套教學視頻，但成書時間較早（2002年9月），與現行2010年版《中國藥典》部分有差別。

2.傳統教學模式

該課程根據教材，傳統教學模式教學主要分成理論教學與實驗教學兩部分。理論教學與實驗教學的課時分配比率約為4：1。

四、新型教學模式的嘗試

1.參考中藥調劑員職業標準豐富教材

鑒于該課程開設的意義，筆者在深入了解教材《中藥炮制技術》 后，參考國家職業標準《中藥調劑員》，挑選《中藥調劑員（初級）》《中藥調劑員（中級）》為參考補充教材。該教材沒有配套的藥材圖譜，故參考國家職業資格培訓中藥調劑員參考用書《中藥飲片彩色圖集》制作教學課件。

2.以中藥調劑員職業要求優化課程內容

（1）理論課程內容的優化。將基本參考書的內容與基礎教材相結合，根據中藥調劑員工種的職業要求，對理論教學進行補充擴張。以基礎教材《中藥炮制技術》為引線，將教材內容根據工種要求進行歸類，標記級別：初、中級工共同要求掌握的藥物及中藥炮制方法標記為“☆”，只有中級要求藥物及中藥炮制方法標記為“△”，工種不做要求則不標記。若遇到高級工要求內容會提示區別標記為“○”。

制作課件，引入《中藥飲片彩色圖集》的藥材圖片及視頻內容。以選用清晰、特征鮮明的圖片為主；選用實驗操作的記錄視頻，設備產品介紹視頻，相關行業新聞視頻，相關電視節目視頻等。

（2）實驗課程內容的優化。緊密結合《職業標準》中臨方炮制方法的掌握要求，有針對性地選擇炮制操作實驗。利用模擬實際建造的中藥調劑實驗室進行調劑操作方法的教學與角色場景模擬。

3.以直觀法改進教學模式

（1）理論教學模式。多媒體課件運用上，藥材圖片清晰并可以任意縮放；理論內容標記重難點等級；運用視頻內容豐富理論教學；充分運用生活經驗來傳遞相近的炮制方法及成品性狀講解；配合板書，理清各步操作流程與主要思路；課后布置回顧性作業，鞏固教學效果。

（2）實驗教學模式。邊示范邊講解的引領操作，充分利用視頻多媒體演示，“藥材識別”部分以原藥材標本為基礎，而付藥、用藥服藥方法的咨詢等進行實際的角色場景模擬訓練。

4.新型教學模式下的教學效果反饋

（1）理論教學。筆者對于所授課班級共計95名中技二年級學生進行調查。100%對于運用多媒體教學表示喜歡，45%覺得課程安排太緊湊，75%認為作業對于掌握知識并沒有太大幫助，100%對于經驗及職業相關教育內容表示歡迎，38%希望通過企業實習來掌握理論知識，另有26%覺得自己今后未必會從事相關職業。

（2）實驗教學。“總結操作問題，并提出解決方法”。80%解釋的比較淺顯，需要老師不斷地引導。對于中藥調劑實驗室的場景教學，100%表示非常受用。

五、小結

筆者對于中藥調劑課的教學，在加入了職業工種教學后，對于學生今后的職業選擇有了積極的意義。但問題依然突出：教學內容多，節奏過快，合理的教材編撰變成了至關重要的環節；理論作業的安排，職業考試試題庫的建立非常重要；整體課時安排過少，實驗課時不足，可將該課程分為上下部分，分為兩個學期教學與實踐，使學生的技能掌握更加熟練。

參考文獻：

[1]陳志佳.技校畢業生擇業心理分析與對策[J].現代經濟信息，2009（4）.

[2]羅玲英，蘇蘭宜，王加文等.中藥炮制技能型人才需求及培養的可行性分析[J].亞太傳統醫藥，2012（7）.

（作者單位：杭州市輕工高級技工學校）endprint