素質教育背景下的高中歷史教學

雷升志

【摘 要】素質教育更注重學生的發展，將學生的發展作為教學的根本目的。目前的高中歷史教學對學生能力的發展不夠重視，只是單調的講解課本知識，很難達到素質教育的要求。本文結合本人的教學實踐，對如何做好素質教育背景下的高中歷史教學進行了分析。

【關鍵詞】高中歷史 素質教育 觀念 問題 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.010

歷史學習能夠幫助學生更好地了解過去，關注現在，展望將來，豐富學生的知識體系，教會學生用歷史的眼光看待問題，提高學生的人文素養。要想達到歷史教學的真正目的，需要對現有的高中歷史教學進行完善。

一、更新歷史教學觀念

在傳統的高中歷史教學中，大部分教師只是向學生講解基本的歷史知識，采用灌輸式教學，在課上一味的枯燥講解，文科性的東西原本就枯燥乏味，這就使得學生很難對歷史課的學習產生興趣，不能積極主動的參與到教學中來，就不會有效的掌握歷史知識，教學的效率較低。進入二十一世紀，在素質教育的大背景下，高中歷史教學需要做出改變，需要廣大教師對其進行創新，以學生能力和素質的發展為目的，更好的開展教學活動。這就要求廣大高中歷史教師在教學中從學生的實際情況和未來的發展要求出發，更新自己的歷史教學觀念，建立起適應學生發展的歷史教學觀。

二、有效運用問題教學模式

借助于問題開展教學能夠啟發學生的思維，有效的教學問題可以激發起學生的學習興趣，自主探索解決問題的方法，幫助學生養成良好的自主學習習慣，有助于學生創新思維能力的發展，不僅使學生有效的掌握所學知識，還能實現學生能力的全面提高。在高中歷史教學中，有效運用問題教學模式，能夠提高歷史教學的效果，達到素質教育的要求。

首先要為學生創造一個開放的課堂環境，這是進行問題教學的必要前提。在課堂中，教師要以一種朋友的身份，鼓勵學生多發言，根據所學知識為學生設置相關的歷史問題，讓學生自主的去解決問題，積極發言，說出自己對問題的見解。例如，在講到康乾盛世部分的知識時，讓學生們對康熙皇帝進行評價。大多數學生對其給與了很高的評價，認為在乾隆治理時期，平定三藩，收復臺灣，國內經濟快速發展，人民生活安居樂業，人們對康熙皇帝的評價也較高。然而有個學生說到，康熙在位期間是歷史的重要轉型時期，歐洲文明快速發展，各國的經濟也正在崛起，世界逐漸變得開放，康熙皇帝沒有看到這一點，仍然在加強自己的君主專制，一味的重視農業而忽視工商業的發展，實行閉關鎖國政策，打擊沿海貿易，這些做法與世界發展的潮流不符，阻礙了近代中國的發展，是導致中國落后的重要原因。這樣的回答讓其他同學感到吃驚，與他們的認知產生了矛盾，然后就這位學生的發言再讓學生們進行討論，在討論的過程中，學生們對康熙統治時期的中國社會有了更全面的了解，在一種輕松的氛圍中，掌握了所學知識，開拓了自己的眼界，激發起對歷史學習的興趣，提高了自己的思維能力。

其次，在開展問題模式教學的過程中，教師要積極的為學生創造問題情景。高中歷史教材中的很多知識點抽象性較強，學生理解起來有一定的困難，對于這部分知識的掌握只能空憑記憶，對知識的理解不夠深入，這就需要教師為學生創設有效的問題情景，幫助學生更為形象的理解所學知識。例如在進行彼得一世改革部分知識的教學過程中，首先對彼得一世改革發生的社會背景進行了介紹，然后向學生提問：假如你是當時俄國的統治者，針對俄國當前的社會情況，你會進行怎樣的改革？學生們積極思考，踴躍發言，提出了自己對社會某些方面改革的具體措施。這種問題情景的創設，幫助學生更直觀的了解俄國1861年改革，對改革的措施有了進一步的認識，在這樣的一種問題情境中，幫助學生理解所學知識，鍛煉學生的思維能力。

最后，教師在設置教學問題時，應當注重問題對學生的啟發作用。比如在進行西方殖民擴張內容的講解時，讓學生思考：在當今的世界格局中，為什么亞非拉國家的經濟發展落后于歐洲國家，這與早期的西方殖民擴張有何種聯系。問題的提出，引起了學生的激烈討論。這種具有啟發性的問題，不僅能夠幫助學生更充分的認識歷史事件，還能找出歷史事件對當今社會產生的影響，教會學生用歷史的眼光看待問題，培養學生看待問題的正確方法和思考方式。

三、對教學方法進行創新

傳統的歷史教學方法已經不能適應素質教育的要求，在高中歷史教學中需要對教學方法進行創新。

首先，在教學中要適當的引入野史內容。高中歷史教材中對史實的介紹較多，如果單調的講解課本內容，會使歷史課變得枯燥無趣，不能激發學生對歷史學習的興趣。在教學中引入野史內容，將課本知識與相關的野史相結合，能夠調動學生的學習熱情，展現歷史的魅力。例如在進行漢武帝專制部分知識的講解時，為學生播放電視劇《漢武大帝》中的片段，參考野史中的故事，使教學變得形象生動，通過所講故事表現漢武帝的專制統治。

其次是要注重對學習方法的傳授。高中歷史所學習的內容涉及范圍較廣，如果一味的死記硬背勢必會給學生帶來很大的壓力，在教學中要注重對學習方法的傳授，教會學生正確的學習方法，培養學生的歷史思維。例如在進行新航路部分知識的教學過程中，改變傳統枯燥的教學模式，不再對知識進行乏味的總結，讓學生自己去尋找新航路“新”在什么地方，對學生給出的答案進行總結，指出新航路具體“新”在何處，引領學生對新航路的影響進行概括：它是一條溝通世界之路，是人類發展之路，是思想文明之路，同時也是一條掠奪之路。學生對于掠奪之路產生很大的興趣，于是在教學中再將其與西方殖民擴張等內容聯系起來，教會將歷史聯系起來，采用正確的方法去學習歷史知識，在腦海中構建歷史知識體系，找到歷史事件之間的聯系。

最后，還要鼓勵學生對歷史進行研究。在高中歷史教學中，根據教學內容和學生的興趣，組織學生進行探究學習，與學生一起研究歷史。在學生中間成立學習興趣小組，針對多學歷史知識為學生設立研究課題，帶領學生查閱有關歷史資料，培養學生的探究能力和思維能力。

比如在講到國際新秩序這部分內容時，讓學生在課下研究目前國際新秩序的特點和其存在的原因，并對其合理性進行思考。在課上分小組對這些問題進行討論，幫助學生更好的掌握國際新秩序部分的內容，強化學生的自主探究能力，培養學生良好的歷史學習習慣。

在素質教育的大背景下，要想做好高中歷史教學，真正的達到教學目的，需要教師轉變傳統的教學觀念，注重對教學模式和教學方法的變革，對教學進行不斷的創新，以學生的發展作為教學的出發點，提高學生的綜合能力。endprint