談關于提高化學課堂教學質量的意見

劉逸飛

【摘 要】眾所周知，課堂教學是目前學校教育的主要教學手段之一，課堂教學效果直接影響著教育的質量；因此，課堂改革也成了新課程改革的重點。在化學的教學中，我們也應該從課堂教學著手，積極進行教學改革，提高教學質量。本人就自己的教學體會，提出了幾點意見。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.032

教學質量是學校教育的生命線，是值得學校和教師致力追求的。影響教學質量的因素有很多，例如教師的授課水平，教學目標、教學手段以及學生的積極主動性等，這些都決定著教學目標和教學任務是否能夠完成。在高中化學的教學中，教師應該結合化學的學科特點，積極進行課堂教學改革，以達到提高教學質量的目的。筆者認為提高課堂教學質量應該從以下幾個方面進行。

一、優化課堂設計，提高教學質量

課堂教學是學校教育最重要的組織形式，在新課改理念指導下的課堂教學不再是單純的知識傳授的過程，而是有目的、有計劃、有系統的，目的是追求教學效果的最優化。在這個過程中，教師與學生是相互交流、共同發展的。課堂設計指導課堂教學，決定著教師的教學行為，作為教師，優化課堂設計是必須具備的技能，優秀的課堂設計能夠有效調動學生的積極性，促進課堂教學高效有序地進行，起到事半功倍的作用。具體來說，優化課堂設計要從教學目標、教學過程和教學手段三個方面著手。

1.教學目標多元化。教學目標主要是指教學活動預期達到的效果，是教師根據教學內容，綜合考慮多方面因素制定的。在新課標的改革下，教學目標應該體現出多樣化，不應該只是讓學生掌握知識，更應該讓學生形成一定的能力，并進一步考慮到如何促進學生的長遠發展和全面發展。因此，教師在優化課堂設計時，一切活動都要以教學目標為中心，并且各個階段對教學目標要了然于心。例如要讓學生掌握哪些知識與技能，掌握到什么程度，以及培養學生哪些能力等等。此外，在化學教學的過程中，要把教學目標貫穿其中，在教學活動中盡量使教學目標得以實現。《高中化學課程標準》中提出了教學目標要多樣性的目標，教師在教學過程中也不能忽略這一方面。

2.科學化的教學過程。教學過程是指教學活動展開的具體過程，教學過程是否科學也會影響到課堂教學的質量。教師在進行課堂設計時，要努力使教學過程做到科學化、合理化。首先是課堂教學的結構。教學過程一般按照三個結構進行，開始、中心和結尾階段，并且每個階段都有具體的工作和作用。課堂開始階段是教學的準備階段，在這個階段里教師并不急著傳授新知識，而是用多種手段為課堂教學做準備。例如設計精彩的導語激發學生的學習興趣，溫習上節課的知識，以便學生的銜接，營造良好的課堂氛圍等等。中心階段是課堂教學的主體，在這個階段中，教師通過豐富的手段進行知識的傳授，引導學生進行學習和認知。最后是結尾階段，這個階段起到鞏固的作用，由教師總結本節課的知識，安排一些習題等。其次，教學步驟也應該體現科學性。以往單純的知識性講解容易使課堂沉悶枯燥，科學化的課堂教學步驟就要注意使教學環節適當銜接，能夠鼓勵和引導學生主動的進行學習。例如安排的教學環節要包括交流、總結討論、習題練習等。

3.教學手段的多樣性。教學是一門藝術，教材知識是靜態的，但是呈現方式卻能夠影響教學的效果和教學的質量。因此，教師應該不斷地提高自己的業務水平，積極尋求新的方法，注意教材知識的呈現方式。例如，在課堂教學中不要單純進行知識的講解，而是通過設疑、提問等讓學生自己獲取知識。不要進行機械的“上講下聽”的授課方式，而是嘗試不同的形式；例如互動式教學、小組合作教學等。目前，化學教學方法有許多種，例如實驗教學、探索法、問題引導教學法等，每種教學方式都有其自身的優缺點，教師要善于辨別，根據教材知識和學生的認知能力合理選擇恰當的教學方法，以激發學生學習化學的興趣，提高課堂的教學效率。

二、教會學生學習

在新課改的影響下，一些新的教學思想和教學觀念逐漸被接受，并影響了課堂教學。例如教師不應該是課堂的主導者，而是學生學習的引導者和組織者。學生才是課堂的主人，是學習的主體。根據這個理念，要想提高課堂教學的質量，就要從學生自身出發，讓學生主動地去學習。

1.培養學生的化學興趣。興趣是最好的老師，如果讓學生帶著興趣去學習化學，一定能收到事半功倍的效果。化學世界是豐富多彩的，涉及了很多方面，教師要引導學生發現問題，在教學中善于與學生的興趣點相結合。例如化學中的實驗多種多樣，有些具有很大的趣味性。教師可以利用實驗吸引學生的注意力，激發學生的興趣，或者直接讓學生動手做實驗，能夠幫助學生理解化學的本質。總之，教師在化學教學中不僅要把學生能否掌握知識當作重點，更要關注學生的情感和心理，更多地考慮學生的自身發展，培養學生對化學的興趣，讓學生帶著興趣學化學，愿意學化學，樂于學化學。

2.培養良好的學習習慣。學習習慣也是影響教學效果的因素之一。根據教學實踐證明，良好的學習習慣有助于學生的學習，也有助于學生的長期發展。因此，在教學過程中，教師要注意學生學習習慣的培養。例如培養學生預習的習慣，獨立思考、全面思考、邊聽邊思考的習慣等。預習在學生的學習過程中非常重要，在預習過程中，可以讓學生根據自己的認知能力獲取知識，明確重難點，在課堂上能夠更好地與教師配合。并且能夠找到自身的薄弱點，在課堂上的聽講更有針對性。此外，教師要盡量減少講解的時間，在課堂上留出更多的時間讓學生進行思考等活動，減輕學生的依賴性，學會主動地學習。

3.提高學生在課堂上的參與程度。既然學生是學習的主人，是課堂的主體，教師就不能忽略學生在課堂教學中的參與性。教學本身就是教與學、師與生之間雙向互動的過程，因此，教師要通過各種手段調動學生的積極主動性。首先是促進師生之間的交流。教師可以以提問的形式，鼓勵學生大膽的參與，與學生進行交流互動，鼓勵學生自己解決問題，并且能勇敢地提出自己的看法與觀點。其次，生生之間的互動交流也很重要。教師可以以分組的形式，讓學生自由組合，自己進行問題的探討和解決。這樣有助于提高學生的積極性，營造良好氛圍，也能實現資源共享，提高效率。最后，教師要引導學生進行探究性學習，培養學生的問題意識和探索意識，也培養和發展學生解決問題的能力。

相對于初中化學， 高中化學的難度大大提高了，針對這個狀況，更要引起教師的思考。教師在教學過程中要有探索精神，為進一步提高化學課堂教學的質量做出努力。另外，提高教學質量的方法有很多種，教師要積極探索和實踐，以幫助學生學好化學，提高化學成績。endprint