農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中電子白板的應(yīng)用

覃秋菊

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程的實(shí)施，很多農(nóng)村小學(xué)在這次春風(fēng)的吹拂下，也配備了電子白板。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用電子白板呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作語(yǔ)文教學(xué)課件

課件的制作，是電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)的前提。教師課前必須備好課，了解新課標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己收集到的材料精心設(shè)計(jì)，把圖像、文字、聲音綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的課件。

例如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件，將學(xué)生帶入情境之中：（１）用視頻播放廬山風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解廬山，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準(zhǔn)備。（２）配上優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造出和諧的氛圍，最后定格到瀑布，讓學(xué)生整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情，把學(xué)生的視線聚焦在廬山瀑布上。這樣既渲染了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、用課件導(dǎo)入新課和講授新課

語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，能把學(xué)生愉快地引入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電子白板教學(xué)設(shè)備，把抽象的事物形象化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)一年級(jí)拼音“ɑ、ｏ、ｅ”時(shí)，我用熱播的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里的動(dòng)物制作了動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。喜羊羊的左手拿著“ɑ”，右手拿著“ｏ”，美羊羊的左手拿著“ｅ”，右手拿著草莓。喜羊羊和美羊羊教灰太狼和紅太狼“ɑ、ｏ、ｅ”的讀法和書寫方法，教完后聽寫這三個(gè)字母。灰太狼聽寫全對(duì)，喜羊羊獎(jiǎng)勵(lì)灰太狼一個(gè)紅彤彤的草莓，而紅太狼因?yàn)樯险n不專心，一個(gè)也寫不出來(lái)，被喜羊羊和美羊羊罰唱歌。這樣，用動(dòng)畫片中的動(dòng)物導(dǎo)入新課和講授新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀、生動(dòng)的情境，很容易就把學(xué)生帶到課文中，喚起學(xué)生的求知欲。

三、利用電子白板設(shè)計(jì)游戲，提高識(shí)字效率

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字量大，字形復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難，且效率不高。如果將電子白板用于識(shí)字教學(xué)，效果會(huì)更好。例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《曹沖稱象》這課的生字時(shí)，把學(xué)生帶到了學(xué)校的多媒體教室。我先在電子白板的大屏幕上出示“沖、議、論、桿、柱”等字，讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我記住了‘沖字，就是中國(guó)的‘中加上‘冫，就成了‘沖。”我用動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》里的熊大、熊二和光頭強(qiáng)的人物制作了課件進(jìn)行教學(xué)：熊大拿著“冫”，熊二拿著“中”，光頭強(qiáng)讀“沖”字，熊二獎(jiǎng)勵(lì)光頭強(qiáng)一個(gè)冰淇淋。播放課件的過(guò)程伴有動(dòng)聽的音樂(lè)：“光頭強(qiáng)你不砍樹，努力學(xué)習(xí)變聰明了！”在輕松、有趣的氛圍中讓學(xué)生記住漢字的音、形、義，寓教于樂(lè)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用電子白板，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)，就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變“畏學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如在教古詩(shī)時(shí)，可以根據(jù)古詩(shī)描述的美麗風(fēng)景或者作者的心情，在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)用課件播放，這會(huì)激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能在課堂上把古詩(shī)背下來(lái)。

五、圖像、聲音、動(dòng)畫等資源突出教學(xué)重點(diǎn)

例如，我在講授二年級(jí)上冊(cè)的《小馬過(guò)河》時(shí)，通過(guò)電子白板，用課件播放動(dòng)畫：（１）小馬幫媽媽馱半口袋麥子到磨坊去，跑著跑著，一條小河擋住了去路。（２）小馬跑過(guò)去，問(wèn)牛伯伯。（３）老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。”（４）從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬大叫：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。它嘆了口氣說(shuō)：“唉，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”（５）媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”小馬小心地試探著，一步一步地淌過(guò)了河。這樣的情境設(shè)置，學(xué)生容易接受，在不知不覺(jué)中就突破了課文的重點(diǎn)：河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

電子白板在基礎(chǔ)教育中，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，但是事物都是有兩面性的，有利必有弊。電子白板中的聲、像、視頻替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流，它只能作為一件輔助工具來(lái)運(yùn)用。

總之，應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，把農(nóng)村有限的教學(xué)設(shè)備合理運(yùn)用起來(lái)，并在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，將電化教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運(yùn)用電化教育資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)編劉宇帆）

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程的實(shí)施，很多農(nóng)村小學(xué)在這次春風(fēng)的吹拂下，也配備了電子白板。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用電子白板呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作語(yǔ)文教學(xué)課件

課件的制作，是電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)的前提。教師課前必須備好課，了解新課標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己收集到的材料精心設(shè)計(jì)，把圖像、文字、聲音綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的課件。

例如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件，將學(xué)生帶入情境之中：（１）用視頻播放廬山風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解廬山，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準(zhǔn)備。（２）配上優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造出和諧的氛圍，最后定格到瀑布，讓學(xué)生整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情，把學(xué)生的視線聚焦在廬山瀑布上。這樣既渲染了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、用課件導(dǎo)入新課和講授新課

語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，能把學(xué)生愉快地引入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電子白板教學(xué)設(shè)備，把抽象的事物形象化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)一年級(jí)拼音“ɑ、ｏ、ｅ”時(shí)，我用熱播的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里的動(dòng)物制作了動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。喜羊羊的左手拿著“ɑ”，右手拿著“ｏ”，美羊羊的左手拿著“ｅ”，右手拿著草莓。喜羊羊和美羊羊教灰太狼和紅太狼“ɑ、ｏ、ｅ”的讀法和書寫方法，教完后聽寫這三個(gè)字母。灰太狼聽寫全對(duì)，喜羊羊獎(jiǎng)勵(lì)灰太狼一個(gè)紅彤彤的草莓，而紅太狼因?yàn)樯险n不專心，一個(gè)也寫不出來(lái)，被喜羊羊和美羊羊罰唱歌。這樣，用動(dòng)畫片中的動(dòng)物導(dǎo)入新課和講授新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀、生動(dòng)的情境，很容易就把學(xué)生帶到課文中，喚起學(xué)生的求知欲。

三、利用電子白板設(shè)計(jì)游戲，提高識(shí)字效率

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字量大，字形復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難，且效率不高。如果將電子白板用于識(shí)字教學(xué)，效果會(huì)更好。例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《曹沖稱象》這課的生字時(shí)，把學(xué)生帶到了學(xué)校的多媒體教室。我先在電子白板的大屏幕上出示“沖、議、論、桿、柱”等字，讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我記住了‘沖字，就是中國(guó)的‘中加上‘冫，就成了‘沖。”我用動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》里的熊大、熊二和光頭強(qiáng)的人物制作了課件進(jìn)行教學(xué)：熊大拿著“冫”，熊二拿著“中”，光頭強(qiáng)讀“沖”字，熊二獎(jiǎng)勵(lì)光頭強(qiáng)一個(gè)冰淇淋。播放課件的過(guò)程伴有動(dòng)聽的音樂(lè)：“光頭強(qiáng)你不砍樹，努力學(xué)習(xí)變聰明了！”在輕松、有趣的氛圍中讓學(xué)生記住漢字的音、形、義，寓教于樂(lè)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用電子白板，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)，就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變“畏學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如在教古詩(shī)時(shí)，可以根據(jù)古詩(shī)描述的美麗風(fēng)景或者作者的心情，在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)用課件播放，這會(huì)激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能在課堂上把古詩(shī)背下來(lái)。

五、圖像、聲音、動(dòng)畫等資源突出教學(xué)重點(diǎn)

例如，我在講授二年級(jí)上冊(cè)的《小馬過(guò)河》時(shí)，通過(guò)電子白板，用課件播放動(dòng)畫：（１）小馬幫媽媽馱半口袋麥子到磨坊去，跑著跑著，一條小河擋住了去路。（２）小馬跑過(guò)去，問(wèn)牛伯伯。（３）老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。”（４）從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬大叫：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。它嘆了口氣說(shuō)：“唉，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”（５）媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”小馬小心地試探著，一步一步地淌過(guò)了河。這樣的情境設(shè)置，學(xué)生容易接受，在不知不覺(jué)中就突破了課文的重點(diǎn)：河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

電子白板在基礎(chǔ)教育中，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，但是事物都是有兩面性的，有利必有弊。電子白板中的聲、像、視頻替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流，它只能作為一件輔助工具來(lái)運(yùn)用。

總之，應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，把農(nóng)村有限的教學(xué)設(shè)備合理運(yùn)用起來(lái)，并在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，將電化教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運(yùn)用電化教育資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)編劉宇帆）

隨著農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程的實(shí)施，很多農(nóng)村小學(xué)在這次春風(fēng)的吹拂下，也配備了電子白板。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用電子白板呢？

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作語(yǔ)文教學(xué)課件

課件的制作，是電子白板教學(xué)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)的前提。教師課前必須備好課，了解新課標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己收集到的材料精心設(shè)計(jì)，把圖像、文字、聲音綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的課件。

例如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件，將學(xué)生帶入情境之中：（１）用視頻播放廬山風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解廬山，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題做準(zhǔn)備。（２）配上優(yōu)美的音樂(lè)，營(yíng)造出和諧的氛圍，最后定格到瀑布，讓學(xué)生整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情，把學(xué)生的視線聚焦在廬山瀑布上。這樣既渲染了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、用課件導(dǎo)入新課和講授新課

語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，能把學(xué)生愉快地引入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用電子白板教學(xué)設(shè)備，把抽象的事物形象化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)一年級(jí)拼音“ɑ、ｏ、ｅ”時(shí)，我用熱播的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》里的動(dòng)物制作了動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。喜羊羊的左手拿著“ɑ”，右手拿著“ｏ”，美羊羊的左手拿著“ｅ”，右手拿著草莓。喜羊羊和美羊羊教灰太狼和紅太狼“ɑ、ｏ、ｅ”的讀法和書寫方法，教完后聽寫這三個(gè)字母。灰太狼聽寫全對(duì)，喜羊羊獎(jiǎng)勵(lì)灰太狼一個(gè)紅彤彤的草莓，而紅太狼因?yàn)樯险n不專心，一個(gè)也寫不出來(lái)，被喜羊羊和美羊羊罰唱歌。這樣，用動(dòng)畫片中的動(dòng)物導(dǎo)入新課和講授新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀、生動(dòng)的情境，很容易就把學(xué)生帶到課文中，喚起學(xué)生的求知欲。

三、利用電子白板設(shè)計(jì)游戲，提高識(shí)字效率

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字量大，字形復(fù)雜，容易混淆，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難，且效率不高。如果將電子白板用于識(shí)字教學(xué)，效果會(huì)更好。例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《曹沖稱象》這課的生字時(shí)，把學(xué)生帶到了學(xué)校的多媒體教室。我先在電子白板的大屏幕上出示“沖、議、論、桿、柱”等字，讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我記住了‘沖字，就是中國(guó)的‘中加上‘冫，就成了‘沖。”我用動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》里的熊大、熊二和光頭強(qiáng)的人物制作了課件進(jìn)行教學(xué)：熊大拿著“冫”，熊二拿著“中”，光頭強(qiáng)讀“沖”字，熊二獎(jiǎng)勵(lì)光頭強(qiáng)一個(gè)冰淇淋。播放課件的過(guò)程伴有動(dòng)聽的音樂(lè)：“光頭強(qiáng)你不砍樹，努力學(xué)習(xí)變聰明了！”在輕松、有趣的氛圍中讓學(xué)生記住漢字的音、形、義，寓教于樂(lè)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用電子白板，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)，就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生變“畏學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如在教古詩(shī)時(shí)，可以根據(jù)古詩(shī)描述的美麗風(fēng)景或者作者的心情，在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)用課件播放，這會(huì)激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能在課堂上把古詩(shī)背下來(lái)。

五、圖像、聲音、動(dòng)畫等資源突出教學(xué)重點(diǎn)

例如，我在講授二年級(jí)上冊(cè)的《小馬過(guò)河》時(shí)，通過(guò)電子白板，用課件播放動(dòng)畫：（１）小馬幫媽媽馱半口袋麥子到磨坊去，跑著跑著，一條小河擋住了去路。（２）小馬跑過(guò)去，問(wèn)牛伯伯。（３）老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。”（４）從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬大叫：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。它嘆了口氣說(shuō)：“唉，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”（５）媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”小馬小心地試探著，一步一步地淌過(guò)了河。這樣的情境設(shè)置，學(xué)生容易接受，在不知不覺(jué)中就突破了課文的重點(diǎn)：河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

電子白板在基礎(chǔ)教育中，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，但是事物都是有兩面性的，有利必有弊。電子白板中的聲、像、視頻替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流，它只能作為一件輔助工具來(lái)運(yùn)用。

總之，應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，把農(nóng)村有限的教學(xué)設(shè)備合理運(yùn)用起來(lái)，并在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，將電化教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運(yùn)用電化教育資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)編劉宇帆）