淺談?wù)n堂中不同聲音的應(yīng)對(duì)

夏月芹

我一向提倡建立和諧民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松自由的課堂上敢于提出自己的問題，敢于發(fā)表自己對(duì)課文中人物的真實(shí)看法。由于民主，學(xué)生的發(fā)言在課堂上常常會(huì)響起不同的聲音。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本，超越教師。不同聲音的出現(xiàn)，我是感到興奮的，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)，但對(duì)學(xué)生的好奇心和求異心，我們應(yīng)如何引導(dǎo)呢？

一、肯定學(xué)生，敢于表揚(yáng)自己是自信的表現(xiàn)

一次，我的主題班會(huì)課《團(tuán)結(jié)起來力量大》作為校研究課召開，當(dāng)時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們身邊其實(shí)就有不少樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)，誰值得表揚(yáng)呢？請(qǐng)說出理由。”學(xué)生們紛紛舉起了手，有人說：“我要表揚(yáng)周同學(xué)，因?yàn)樗麕椭鷱埻瑢W(xué)補(bǔ)習(xí)功課，張同學(xué)的成績(jī)有了一定的提高。”有人說：“我要表揚(yáng)姚同學(xué)，常同學(xué)嘔吐后是她主動(dòng)幫助打掃的。”……大家都一致同意所推薦的同學(xué)值得表揚(yáng)，我就給被表揚(yáng)的學(xué)生發(fā)了小紅花。忽然，胡同學(xué)舉起了手，我問：“你想表揚(yáng)誰呀？”他把手指向自己說：“我，我要表揚(yáng)我自己。”我當(dāng)時(shí)聽了一愣，他繼續(xù)說：“我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身為學(xué)習(xí)委員還幫助黃同學(xué)和李同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，在家中我?guī)椭胰俗隽λ芗暗募覄?wù)，還常常幫鄰居家的老奶奶打掃衛(wèi)生，所以我要表揚(yáng)我自己。”我聽了，覺得他的理由很充分，確實(shí)值得表揚(yáng)，而且他說得很誠(chéng)懇，我深深地被他感動(dòng)了。我鄭重地獎(jiǎng)給了他一朵小紅花，讓大家向他學(xué)習(xí)。課后，有老師問我，這個(gè)自我推薦的環(huán)節(jié)是不是預(yù)設(shè)的。我說：“哪里是預(yù)設(shè)的，他冒了這樣的一句話，我都愣住了。”現(xiàn)在想來，我除了肯定他的樂于助人的表現(xiàn)，還應(yīng)該肯定他毛遂自薦的勇氣，作為一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，能理由充分地進(jìn)行自我推薦是難能可貴的。鼓勵(lì)學(xué)生表揚(yáng)自己，發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，能增強(qiáng)其自信心。

二、學(xué)會(huì)等待，讓別樣的精彩在課堂綻放

《放小鳥》是我在學(xué)校青年教師“比武課”上上的課，由于課件精美，學(xué)生注意力集中，發(fā)言積極。一節(jié)課大半時(shí)間過去了，我感覺到過程和我的預(yù)設(shè)差不多，心中有點(diǎn)暗暗高興。在教學(xué)小鳥的媽媽見到小鳥，發(fā)出了焦急的叫聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓一個(gè)學(xué)生扮演小鳥，一個(gè)學(xué)生扮演鳥媽媽，想象一下，鳥媽媽找到了被關(guān)在籠子里的小鳥，它們會(huì)分別說些什么。沈同學(xué)表演的是小鳥，夏同學(xué)扮演的是鳥媽媽。鳥媽媽：“孩子，我終于找到你了，我找你找得好辛苦啊！”小鳥：“媽媽，我想死你了！我想跟你回家！”鳥媽媽：“好的，媽媽就帶你回家！”鳥媽媽想打開鳥籠，它用翅膀拍呀拍，可是打不開，于是說：“孩子，我回去找你爸爸來幫忙。”聽課的教師都被這天真的童言打動(dòng)了，發(fā)出了會(huì)心的笑聲。聽到這里，我想對(duì)話應(yīng)該結(jié)束了，就讓她們回到座位。“鳥媽媽”剛準(zhǔn)備走，誰知“小鳥”卻說：“我還有話！”只聽他說：“媽媽，我就在這里等著！”“鳥媽媽”聽了，回頭說：“孩子，你放心，我們馬上回來，一定想辦法救出你！”說得多好啊，一句“媽媽，我就在這里等著”說出了“小鳥”內(nèi)心對(duì)自由的渴望，“鳥媽媽”聽了更是焦急，要想辦法救出自己的孩子。在原本以為對(duì)話結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生有不同的聲音出現(xiàn)，我們不應(yīng)武斷地打斷，而要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，這說不定會(huì)有意外的收獲，能讓課堂因真實(shí)而綻放別樣的精彩！

三、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本

在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，我首先讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，體會(huì)葉欣工作的高強(qiáng)度、高效率、高風(fēng)險(xiǎn)，然后出示非典的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次體會(huì)非典的傳染性和葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛、舍生忘死、身先士卒，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的葉欣。在教學(xué)最后一個(gè)自然段和葉欣告別的時(shí)候，我讓學(xué)生想象說話：如果你在葉欣的遺像面前，你想向她說些什么？周同學(xué)說：“葉欣阿姨，你就這么走了，你的父母怎么辦？你的孩子怎么辦？”說實(shí)在的，他的發(fā)言考慮得很現(xiàn)實(shí)，但葉欣之所以崇高就是因?yàn)樗龥]有考慮到自己的利益，她首先考慮到的是病人和同事的安危。我想他這樣想是因?yàn)闆]有真切地被感動(dòng)，沒有感受到白衣天使的崇高。于是，我作了這樣的引導(dǎo)：如果你是梁先生，你會(huì)怎么說？如果你是被葉欣搶救過的病人，你會(huì)怎么說？如果你是被葉欣推在門外的同事，你會(huì)怎么說？如果你是葉欣的家人，你會(huì)怎么說？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在具體的身份下都能說出對(duì)英雄的感激。這時(shí)，我再問大家：“梁先生、被救過的病人、被推出門外的同事聽了會(huì)怎樣說呢？”大家都能夠說出：請(qǐng)放心地離去，你的家人我們會(huì)幫你好好照顧的！像葉欣這樣的英雄的思想境界不是每個(gè)人都能達(dá)到的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的聲音，教師只有巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受英雄的崇高。

課堂上，我們?cè)试S有不同的聲音，我們期待有不同的聲音。當(dāng)不同的聲音出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)本著以生為本，以文本為本的原則，巧妙引導(dǎo)，讓課堂因意外、真實(shí)而更加精彩！

（責(zé)編劉宇帆）

我一向提倡建立和諧民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松自由的課堂上敢于提出自己的問題，敢于發(fā)表自己對(duì)課文中人物的真實(shí)看法。由于民主，學(xué)生的發(fā)言在課堂上常常會(huì)響起不同的聲音。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本，超越教師。不同聲音的出現(xiàn)，我是感到興奮的，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)，但對(duì)學(xué)生的好奇心和求異心，我們應(yīng)如何引導(dǎo)呢？

一、肯定學(xué)生，敢于表揚(yáng)自己是自信的表現(xiàn)

一次，我的主題班會(huì)課《團(tuán)結(jié)起來力量大》作為校研究課召開，當(dāng)時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們身邊其實(shí)就有不少樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)，誰值得表揚(yáng)呢？請(qǐng)說出理由。”學(xué)生們紛紛舉起了手，有人說：“我要表揚(yáng)周同學(xué)，因?yàn)樗麕椭鷱埻瑢W(xué)補(bǔ)習(xí)功課，張同學(xué)的成績(jī)有了一定的提高。”有人說：“我要表揚(yáng)姚同學(xué)，常同學(xué)嘔吐后是她主動(dòng)幫助打掃的。”……大家都一致同意所推薦的同學(xué)值得表揚(yáng)，我就給被表揚(yáng)的學(xué)生發(fā)了小紅花。忽然，胡同學(xué)舉起了手，我問：“你想表揚(yáng)誰呀？”他把手指向自己說：“我，我要表揚(yáng)我自己。”我當(dāng)時(shí)聽了一愣，他繼續(xù)說：“我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身為學(xué)習(xí)委員還幫助黃同學(xué)和李同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，在家中我?guī)椭胰俗隽λ芗暗募覄?wù)，還常常幫鄰居家的老奶奶打掃衛(wèi)生，所以我要表揚(yáng)我自己。”我聽了，覺得他的理由很充分，確實(shí)值得表揚(yáng)，而且他說得很誠(chéng)懇，我深深地被他感動(dòng)了。我鄭重地獎(jiǎng)給了他一朵小紅花，讓大家向他學(xué)習(xí)。課后，有老師問我，這個(gè)自我推薦的環(huán)節(jié)是不是預(yù)設(shè)的。我說：“哪里是預(yù)設(shè)的，他冒了這樣的一句話，我都愣住了。”現(xiàn)在想來，我除了肯定他的樂于助人的表現(xiàn)，還應(yīng)該肯定他毛遂自薦的勇氣，作為一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，能理由充分地進(jìn)行自我推薦是難能可貴的。鼓勵(lì)學(xué)生表揚(yáng)自己，發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，能增強(qiáng)其自信心。

二、學(xué)會(huì)等待，讓別樣的精彩在課堂綻放

《放小鳥》是我在學(xué)校青年教師“比武課”上上的課，由于課件精美，學(xué)生注意力集中，發(fā)言積極。一節(jié)課大半時(shí)間過去了，我感覺到過程和我的預(yù)設(shè)差不多，心中有點(diǎn)暗暗高興。在教學(xué)小鳥的媽媽見到小鳥，發(fā)出了焦急的叫聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓一個(gè)學(xué)生扮演小鳥，一個(gè)學(xué)生扮演鳥媽媽，想象一下，鳥媽媽找到了被關(guān)在籠子里的小鳥，它們會(huì)分別說些什么。沈同學(xué)表演的是小鳥，夏同學(xué)扮演的是鳥媽媽。鳥媽媽：“孩子，我終于找到你了，我找你找得好辛苦啊！”小鳥：“媽媽，我想死你了！我想跟你回家！”鳥媽媽：“好的，媽媽就帶你回家！”鳥媽媽想打開鳥籠，它用翅膀拍呀拍，可是打不開，于是說：“孩子，我回去找你爸爸來幫忙。”聽課的教師都被這天真的童言打動(dòng)了，發(fā)出了會(huì)心的笑聲。聽到這里，我想對(duì)話應(yīng)該結(jié)束了，就讓她們回到座位。“鳥媽媽”剛準(zhǔn)備走，誰知“小鳥”卻說：“我還有話！”只聽他說：“媽媽，我就在這里等著！”“鳥媽媽”聽了，回頭說：“孩子，你放心，我們馬上回來，一定想辦法救出你！”說得多好啊，一句“媽媽，我就在這里等著”說出了“小鳥”內(nèi)心對(duì)自由的渴望，“鳥媽媽”聽了更是焦急，要想辦法救出自己的孩子。在原本以為對(duì)話結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生有不同的聲音出現(xiàn)，我們不應(yīng)武斷地打斷，而要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，這說不定會(huì)有意外的收獲，能讓課堂因真實(shí)而綻放別樣的精彩！

三、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本

在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，我首先讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，體會(huì)葉欣工作的高強(qiáng)度、高效率、高風(fēng)險(xiǎn)，然后出示非典的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次體會(huì)非典的傳染性和葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛、舍生忘死、身先士卒，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的葉欣。在教學(xué)最后一個(gè)自然段和葉欣告別的時(shí)候，我讓學(xué)生想象說話：如果你在葉欣的遺像面前，你想向她說些什么？周同學(xué)說：“葉欣阿姨，你就這么走了，你的父母怎么辦？你的孩子怎么辦？”說實(shí)在的，他的發(fā)言考慮得很現(xiàn)實(shí)，但葉欣之所以崇高就是因?yàn)樗龥]有考慮到自己的利益，她首先考慮到的是病人和同事的安危。我想他這樣想是因?yàn)闆]有真切地被感動(dòng)，沒有感受到白衣天使的崇高。于是，我作了這樣的引導(dǎo)：如果你是梁先生，你會(huì)怎么說？如果你是被葉欣搶救過的病人，你會(huì)怎么說？如果你是被葉欣推在門外的同事，你會(huì)怎么說？如果你是葉欣的家人，你會(huì)怎么說？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在具體的身份下都能說出對(duì)英雄的感激。這時(shí)，我再問大家：“梁先生、被救過的病人、被推出門外的同事聽了會(huì)怎樣說呢？”大家都能夠說出：請(qǐng)放心地離去，你的家人我們會(huì)幫你好好照顧的！像葉欣這樣的英雄的思想境界不是每個(gè)人都能達(dá)到的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的聲音，教師只有巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受英雄的崇高。

課堂上，我們?cè)试S有不同的聲音，我們期待有不同的聲音。當(dāng)不同的聲音出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)本著以生為本，以文本為本的原則，巧妙引導(dǎo)，讓課堂因意外、真實(shí)而更加精彩！

（責(zé)編劉宇帆）

我一向提倡建立和諧民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松自由的課堂上敢于提出自己的問題，敢于發(fā)表自己對(duì)課文中人物的真實(shí)看法。由于民主，學(xué)生的發(fā)言在課堂上常常會(huì)響起不同的聲音。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本，超越教師。不同聲音的出現(xiàn)，我是感到興奮的，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)，但對(duì)學(xué)生的好奇心和求異心，我們應(yīng)如何引導(dǎo)呢？

一、肯定學(xué)生，敢于表揚(yáng)自己是自信的表現(xiàn)

一次，我的主題班會(huì)課《團(tuán)結(jié)起來力量大》作為校研究課召開，當(dāng)時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們身邊其實(shí)就有不少樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)，誰值得表揚(yáng)呢？請(qǐng)說出理由。”學(xué)生們紛紛舉起了手，有人說：“我要表揚(yáng)周同學(xué)，因?yàn)樗麕椭鷱埻瑢W(xué)補(bǔ)習(xí)功課，張同學(xué)的成績(jī)有了一定的提高。”有人說：“我要表揚(yáng)姚同學(xué)，常同學(xué)嘔吐后是她主動(dòng)幫助打掃的。”……大家都一致同意所推薦的同學(xué)值得表揚(yáng)，我就給被表揚(yáng)的學(xué)生發(fā)了小紅花。忽然，胡同學(xué)舉起了手，我問：“你想表揚(yáng)誰呀？”他把手指向自己說：“我，我要表揚(yáng)我自己。”我當(dāng)時(shí)聽了一愣，他繼續(xù)說：“我學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身為學(xué)習(xí)委員還幫助黃同學(xué)和李同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，在家中我?guī)椭胰俗隽λ芗暗募覄?wù)，還常常幫鄰居家的老奶奶打掃衛(wèi)生，所以我要表揚(yáng)我自己。”我聽了，覺得他的理由很充分，確實(shí)值得表揚(yáng)，而且他說得很誠(chéng)懇，我深深地被他感動(dòng)了。我鄭重地獎(jiǎng)給了他一朵小紅花，讓大家向他學(xué)習(xí)。課后，有老師問我，這個(gè)自我推薦的環(huán)節(jié)是不是預(yù)設(shè)的。我說：“哪里是預(yù)設(shè)的，他冒了這樣的一句話，我都愣住了。”現(xiàn)在想來，我除了肯定他的樂于助人的表現(xiàn)，還應(yīng)該肯定他毛遂自薦的勇氣，作為一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，能理由充分地進(jìn)行自我推薦是難能可貴的。鼓勵(lì)學(xué)生表揚(yáng)自己，發(fā)現(xiàn)身上的閃光點(diǎn)，能增強(qiáng)其自信心。

二、學(xué)會(huì)等待，讓別樣的精彩在課堂綻放

《放小鳥》是我在學(xué)校青年教師“比武課”上上的課，由于課件精美，學(xué)生注意力集中，發(fā)言積極。一節(jié)課大半時(shí)間過去了，我感覺到過程和我的預(yù)設(shè)差不多，心中有點(diǎn)暗暗高興。在教學(xué)小鳥的媽媽見到小鳥，發(fā)出了焦急的叫聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓一個(gè)學(xué)生扮演小鳥，一個(gè)學(xué)生扮演鳥媽媽，想象一下，鳥媽媽找到了被關(guān)在籠子里的小鳥，它們會(huì)分別說些什么。沈同學(xué)表演的是小鳥，夏同學(xué)扮演的是鳥媽媽。鳥媽媽：“孩子，我終于找到你了，我找你找得好辛苦啊！”小鳥：“媽媽，我想死你了！我想跟你回家！”鳥媽媽：“好的，媽媽就帶你回家！”鳥媽媽想打開鳥籠，它用翅膀拍呀拍，可是打不開，于是說：“孩子，我回去找你爸爸來幫忙。”聽課的教師都被這天真的童言打動(dòng)了，發(fā)出了會(huì)心的笑聲。聽到這里，我想對(duì)話應(yīng)該結(jié)束了，就讓她們回到座位。“鳥媽媽”剛準(zhǔn)備走，誰知“小鳥”卻說：“我還有話！”只聽他說：“媽媽，我就在這里等著！”“鳥媽媽”聽了，回頭說：“孩子，你放心，我們馬上回來，一定想辦法救出你！”說得多好啊，一句“媽媽，我就在這里等著”說出了“小鳥”內(nèi)心對(duì)自由的渴望，“鳥媽媽”聽了更是焦急，要想辦法救出自己的孩子。在原本以為對(duì)話結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生有不同的聲音出現(xiàn)，我們不應(yīng)武斷地打斷，而要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，這說不定會(huì)有意外的收獲，能讓課堂因真實(shí)而綻放別樣的精彩！

三、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本

在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，我首先讓學(xué)生找出重點(diǎn)語句，體會(huì)葉欣工作的高強(qiáng)度、高效率、高風(fēng)險(xiǎn)，然后出示非典的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次體會(huì)非典的傳染性和葉欣工作的高風(fēng)險(xiǎn)。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛、舍生忘死、身先士卒，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的葉欣。在教學(xué)最后一個(gè)自然段和葉欣告別的時(shí)候，我讓學(xué)生想象說話：如果你在葉欣的遺像面前，你想向她說些什么？周同學(xué)說：“葉欣阿姨，你就這么走了，你的父母怎么辦？你的孩子怎么辦？”說實(shí)在的，他的發(fā)言考慮得很現(xiàn)實(shí)，但葉欣之所以崇高就是因?yàn)樗龥]有考慮到自己的利益，她首先考慮到的是病人和同事的安危。我想他這樣想是因?yàn)闆]有真切地被感動(dòng)，沒有感受到白衣天使的崇高。于是，我作了這樣的引導(dǎo)：如果你是梁先生，你會(huì)怎么說？如果你是被葉欣搶救過的病人，你會(huì)怎么說？如果你是被葉欣推在門外的同事，你會(huì)怎么說？如果你是葉欣的家人，你會(huì)怎么說？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在具體的身份下都能說出對(duì)英雄的感激。這時(shí)，我再問大家：“梁先生、被救過的病人、被推出門外的同事聽了會(huì)怎樣說呢？”大家都能夠說出：請(qǐng)放心地離去，你的家人我們會(huì)幫你好好照顧的！像葉欣這樣的英雄的思想境界不是每個(gè)人都能達(dá)到的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的聲音，教師只有巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受英雄的崇高。

課堂上，我們?cè)试S有不同的聲音，我們期待有不同的聲音。當(dāng)不同的聲音出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)本著以生為本，以文本為本的原則，巧妙引導(dǎo)，讓課堂因意外、真實(shí)而更加精彩！

（責(zé)編劉宇帆）