大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑探討

張會軍

摘 要：社會主義核心價值觀對大學生的思想和行為起到定向、規范和引導的作用。在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、培養社會主義合格建設者和可靠接班人，對于推動大學生全面發展、引領社會全面進步，對于全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重要現實意義和深遠歷史意義。研究大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，就是探討大學生踐行核心價值觀的動力機制和外化途徑，為社會主義核心價值觀“三進”工作及大學生思想政治教育工作的創新發展，提供清晰的思路、途徑。文章主要從加強理論問題研究、大學生價值觀存在的問題著手，探討大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑。

關鍵詞：大學生； 社會主義核心價值觀； 踐行路徑

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）03-0064-03

2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。”大學生在一定程度上代表著祖國的未來。在新的歷史條件下，面對世界范圍內各種思想觀念大碰撞的新形勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下發生的劇烈社會變革，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、培養社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要現實意義和深遠歷史意義。因此，對于這一課題開展深刻的理論研究、教育宣傳，在實踐中總結和推廣大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的具體措施，是當前極為迫切的任務。

一、厘清核心價值觀與核心價值體系的關系

首先，社會主義核心價值觀是在社會主義核心價值體系基礎之上提出的，兩者一脈相承，具有高度的內在一致性。社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系都代表著中國先進文化的前進方向，體現著社會主義意識形態的本質要求，是中國特色社會主義道路、理論體系和制度在價值觀層面的表達，其精神意義都在于弘揚中華民族的共同理想、凝聚中華民族的精神力量，指引全國各族人民堅持走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興。

其次，相比于社會主義核心價值體系，社會主義核心價值觀的語言表達更為凝練，核心要素更為突出，實踐導向更為明確。社會主義核心價值體系的內容包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義榮辱觀四個方面，是系統性的理論闡述；而社會主義核心價值觀24個字的概括方式，則更為清晰地揭示出社會主義核心價值的內核，明確指出了國家、社會、公民三個層面的價值目標、價值取向、價值準則，對于每個層面都提出了規范性的實踐要求，使我們的工作具有了更加精準的切入點和著力點。

第三，在深刻把握社會主義核心價值觀與核心價值體系的關系的前提下，要充分利用高校人文社會科學研究方面的優勢，深入研究社會主義核心價值觀教育的一些基本問題。一方面，要深入研究社會主義核心價值觀的內涵、外延、功能，提高對社會主義核心價值觀本身的理解；另一方面，要深刻把握當代大學生的思想特點、價值取向、道德追求，揭示大學生價值觀的培育方法、途徑、載體，不斷根據新情況制定出新對策，與時俱進，為大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供科學的依據。

二、當代大學生價值觀的現狀

當前，我國已進入改革發展的關鍵時期，經濟體制的深刻變革帶來了利益格局的深刻調整、社會結構的深刻變化，這種變化必然在思想觀念領域有所反映，對大學生的價值觀發生影響，使其出現雙重特點。

1.價值取向的主流健康向上，但表現出明顯的多元化趨勢

當今大學生的主體由“90后”構成，相比于以前的大學生，他們的成長環境更能切身體會到社會主義現代化建設取得的偉大成就，因此，他們總體上擁護黨的領導，熱愛社會主義祖國。他們中的大多數具有競爭觀念，學習上勤奮努力，渴望在投身社會之前學到更多的知識和本領。他們具有開闊的國際視野，強烈的責任感，嚴格的法制觀念，樂于遵守社會公共道德規范。他們更加具有團隊精神和合作意識，能夠認識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且也包括個人對社會的責任和貢獻。上述種種，構成了當代大學生價值取向的主流。

不可否認的是，隨著當代社會的深刻變革，不同利益主體的不同價值取向必然在大學生身上有所反應。特別是互聯網的普及，使他們能夠直接接觸各種意識形態的碰撞和各種思想的跨國界交流，這對于思想尚未成熟的青年學生，難免發生一些影響，當代大學生價值取向上越來越表現出多元化趨勢。具體表現為重金錢利益輕理想追求、重個人才能輕道德品質、重個人利益輕國家集體、重奢侈享受輕艱苦奮斗等等。這些情況反映出部分大學生在政治觀念上還存在認知上的困惑，應該引起我們的高度重視。

2.價值追求的個性特征明顯，但往往帶有功利色彩

當今大學生多數是獨生子女，受家庭和社會因素的影響，他們思想活動的獨立性、差異性不斷增強，呈現出明顯的個性特征。廣泛而深刻的社會變革以及由此而來的學習壓力、就業壓力和發展壓力，使大學生們對個人的前途高度重視，有強烈的自我設計、自我選擇、自我奮斗、自我發展和自我完善的需要。在個人與社會的關系中，他們更加關注個人如何在現實環境中提升自我，換句話說，他們的理想追求和雄心壯志更多是為了實現美好的個人現實生活。由此，大學生的價值追求表現出明顯的功利性色彩。他們學習知識日趨實用，熱門專業、實用技能成為學習重點。他們對市場經濟急需的新知識、新技能反映敏銳，對外語學習、信息技術、法律金融、生物科技等領域的學習比較熱衷，但對基礎研究、文化歷史等領域則比較忽視。他們踴躍參加各種培訓班、各種資格認證考試，用各種方式證明自己，以期能在未來的競爭中獲得先機。

3.價值實現上注重實踐體驗，但常常會有知行分離的矛盾

當今大學生在學習知識、鍛煉能力、提升素質的過程中，最希望在直接的實踐體驗中獲得鍛煉。他們積極參加各種社團和學生會組織，參加各種志愿服務活動服務他人；他們反感空泛的書本知識，喜歡自主的討論交流；反感刻板的理論課程，喜歡合作的項目研究；反對簡單的經驗說教，喜歡獨立的實踐探索。可以說，當代大學生是理想主義的一代，也是實踐主義的一代。與此同時，大學生的思想觀念尚未定型，因此在傳統的與現代的、理想的與世俗的價值觀發生沖突時，他們的觀念意識與實際行為、理想自我與現實自我經常表現出矛盾、對立和沖突。他們有相對完備的道德知識，卻又沒有養成良好的行為習慣；他們認同社會主流價值觀念，卻又追隨社會不良風氣；他們有強烈的愛國主義情緒，卻又缺乏從我做起的主人翁意識；他們期待建立良好的社會秩序，自己卻又不愿受到制度的約束；凡此種種，都是我們生活中常常看到的問題。

三、大學生踐行社會主義核心價值觀的途徑

社會主義核心價值觀的培育貴在知行統一。其中，認知是行動的前提和基礎；行動是認知的目的，并能夠進一步強化認知。培育大學生踐行社會主義核心價值觀，既要緊緊抓住“認知”的培育環節，也要緊緊抓住“踐行”這個行動環節。具體可采取如下途徑：

1.營造健康的校園文化環境

校園文化是大學在長期的辦學實踐中所形成的物質文化和精神文化的總稱，是大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。要充分發揮校園文化在育人方面的影響和塑造功能，將社會主義核心價值觀融入校園文化建設過程中，營造健康的校園文化環境。既要重視校園美化、改善文化設施條件等硬環境建設，更要重視校風、學風等軟環境建設，將大學校園建設成學風優良、文化氣氛濃厚的學術殿堂。要用社會主義核心價值觀引領校園思潮、凝聚全體學生，以正確的輿論引導大學生，以優秀的作品感染大學生，發揮校園文化的隱性教育功能，引導大學生從日常生活的細節中感知意義、體驗崇高、增進認同，自覺抵制不良社會思潮的沖擊，形成社會主義核心價值觀主導下的廣泛共識。

2.充分發揮思想政治理論課的教育主陣地作用

正如列寧所認為的：“科學社會主義理論不會在工人中自發產生，工人階級單靠本身力量不可能形成社會主義意識。”我們也不能寄希望于在大學生群體中自發地形成社會主義核心價值觀。思想政治理論課作為我國高校各專業大學生的公共課、必修課，是培育大學生核心價值觀的主渠道和主陣地。加強和改進思想政治理論課教育是當代大學生社會主義核心價值觀培育的當務之急。首先，要加強思想政治理論課的課程建設。要圍繞社會主義核心價值觀，針對大學生不同年齡階段生理心理特點和認知水平的差異，對思想政治理論課進行整體規劃和修訂完善。其次，要創新思想政治理論課的教學方法與實施途徑。要改變傳統思想政治理論課重知識傳授，輕行為養成的現狀，廣泛應用互聯網、多媒體等現代教育技術創設教學情境，啟發學生思考，輔以生動的語言、鮮活的事例，增強教學效果。在思想政治理論課教學中，還要緊密聯系大學生的思想和行為實際，將社會主義核心價值觀與大學生日常的行為規則和道德準則緊密結合，增加青年大學生對核心價值觀的情感認同。

3.廣泛開展主題社會實踐活動

社會實踐是當代大學生價值觀形成的現實依據，也是檢驗培育當代大學生核心價值觀成效的根本標準。大學生參加社會實踐，對于加深對社會主義核心價值觀的理解，深化對社會主義核心價值體系建設的認識，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，具有不可替代的重要作用。社會主義核心價值觀要被大學生認同和接受，必須注重教育實踐環節。要結合大學生成長和發展的需要，系統設計社會主義核心價值觀實踐教育教學體系，堅持課內與課外相結合，集中與分散相結合，組織大學生深入農村、企業、社區，開展多種多樣的主題社會實踐活動，通過參觀訪問、社會調查、志愿服務等實踐活動形式，使大學生加深對國情黨情和社會實情的了解，將實現自我價值與報效祖國、服務人民統一起來，自覺踐行社會主義核心價值觀。

4.加強高校師資隊伍建設

思想政治教育工作隊伍是大學生價值觀教育的直接組織者、實施者和指導者。教師價值觀的正確與否，能力的高與低，直接關系到大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的效果。因此，既要造就一支高素質的高校思想政治理論課教師隊伍，也要造就一支高素質的大學生政治輔導員隊伍。首先，要做好新教師的選聘工作。教師必須具備較高的政治素質，掌握一定的專業知識和工作經驗，懂得價值觀教育的規律和特點；同時必須具備較高的事業心和責任感。其次，要加強在崗教師的專業技能培訓和提高。使教師不斷更新知識結構，增強教育能力，在教學過程中循循善誘，在教學過程之外熱愛學生、關心學生，真正成為受學生歡迎的教師。再次，要加強對現有教師工作業績的評價和考核工作，把不適應需要的教師流動到其他崗位，以提高師資隊伍的質量，為培育大學生核心價值觀提供堅強有力的組織保證。

5.探索建立適宜的評價激勵機制

科學的評價機制可以起到激勵、導向和調控作用。目前大學中普遍實行且效果明顯的評價機制是大學生綜合素質測評機制，我們在進行大學生社會主義核心價值觀培育的過程中可以探索進一步發展和完善這一機制。可以考慮適當上調學生思想政治理論課的評分權重，對學生參加主題社會實踐活動的實際行為表現加以更加全面的考量，糾正現有高校綜合測評體系重智育、輕德育的傾向，使評價制度在培育社會主義核心價值觀方面真正發揮教育導向、以評促改、激勵約束的作用，促使學生在實踐中做到知行合一。同時，還要加強對在社會主義核心價值觀教育中表現突出的教育者和受教育者的表彰力度，鼓勵他們不斷為大學生社會主義核心價值觀教育的有效實施做出貢獻。

參考文獻

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