學生教育的基石——德育

熊峰

【摘 要】高中學習是學生學習過程中的一個重要里程，它是學生初級知識的進一步發展，同時也為學生學習高級知識做好充分的準備。處于高中階段的學生，其身心發展都達到了一個新的階段，他們正處于身體快速發育，心理認知、人格逐步形成的關鍵時期。因此，作為高中班主任，一定要在關心學生們學習成績的同時，傾注更多的關注點在學生的品德教育方面。

【關鍵詞】高中德育 學生心理 班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.133

古語云：“師者，傳道授業解惑也。”教師作為一種職業，所肩負的責任并非只是向學生們傳播知識，播撒先進的文化。身為教師，還要負責幫助青少年們樹立正確的人生方向，健全他們的人格，指引他們的人生旅途。對于處于高中階段的學生而言，他們的智力和心理都已經得到了一定的發展，對于世界有了自己的一定的認知。處在這個階段的學生，隨著身體的第二性征開始發育，他們的情緒反映波動也較大，情感需要找到一個出口對外宣泄。因此，這個時期的學生往往比較叛逆，一部分學生的行為處事變得有些“離經叛道”。這個時候，就需要教師負起“解惑”的職責，督促、幫助學生們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，避免學生因為得不到正確的指導而走入歧途。

我總結自己從事班主任工作的多年經驗，認為要想做好班級的德育工作，首先應該分析學生的心理發展特點，明確班主任工作的職責和主要內容，然后才能采取積極有效的措施開展高中學生們的德育工作。

一、要善于分析高中生的心理發展特點

我認為，要想做好高中生的德育工作，教師首先應該了解高中生的心理發展情況。高中生精力充沛、生機勃勃，日漸成熟和強壯的身體，使他們體驗到了自己的力量，經常為自己青春的力量所鼓舞。這一階段，他們的這種心理變化主要表現在情緒情感表達上，他們需要表達和宣泄，情緒活動強烈，一點小事情就可以讓他們燃起熱情，也可能因為一點小小的挫折就備受打擊，由于狂熱沖動而干蠢事。同時，正處于青春期的他們往往以自我為中心，不喜歡聽他人的意見，尤其對于家長和老師的話有抵觸心理，他們迫切的想要掙脫束縛，證明自己已經“長大了”。因此，教師在高中階段開展對學生品德教育工作是有一定難度的。

心理學研究表明，高中生的行為很容易受情緒支配，因此，我認為，班主任首先應該了解一定的學生心理。著名心理學家伊扎德從多年的心理研究中總結出了情緒的“動機——分化”理論。他認為，情緒主要是受認知水平影響的，認知是指知識的學習、記憶、符號操作、思維和言語過程。因此，為了使高中生們的情緒朝著健康的方向發展，班主任在開展德育工作時，就要幫助學生們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們對世界有一個正確的認知，能夠對事物做出客觀、恰當的評價。

二、要營造良好的班風

班主任，是學校委派具體負責管理一個班級的教師。班主任的主要工作就是結合本班級的實際情況，有目的、有計劃地開展班級工作，努力提高學生的思想道德水平，學習質量以及身心發展水平。班主任是學生健康成長的引路人。一個合格的班主任，不只要為班級營造良好的學習氛圍，提高班級學生的學習成績，還要重視班級的德育工作，做到增強班級的凝聚力，使班級同學樹立正確的“三觀”、建立起遠大的理想。

我從多年的教育經驗中總結出，班主任開展德育工作的一個有效方法是利用同學之間相互的影響力、利用青少年們的從眾心理來達到培養他們正確的道德觀的目的。由于處于青春期的學生普遍存在叛逆心理，他們對家長、老師的話有抵觸情緒，班主任對他們的一些不良行為的指責和教導常常起不到預期的作用，甚至反而會使他們堅持那些不好的行為。因此，要想達到理想的德育目標，班主任應該從建立良好的班風入手，在一個班集體中形成正確的價值引導，培養班級的正確輿論意識和建立良好的班風。這樣，當一個班級中每個成員的思想、言行、風格、習慣等都呈現出積極向上的風貌，班級成員之間互相影響，從而促進團結、鼓舞學生的上進心，形成良好的德育環境。

三、開展高中德育工作的措施

我認為，在為學生建立良好的德育環境的同時，班主任老師還需關注每個學生個體的心理成長，了解每個學生的不同需要，進一步完善對學生的德育工作。處在青春期的學生，往往會遇到兩個較為普遍存在的問題：高中早戀問題和正確道德觀的樹立問題。

早戀問題已成為高中教育中的一大典型問題，受到廣泛的重視。對于高中生“早戀”，應該怎樣從德育工作入手，解決這一問題呢？首先，我們應該明確：高中生的早戀，多是由于第二性特征的發育產生的對異性好奇感，而非是真正的男女情感。所以，我們應該善于引導，采用疏通的方式，讓學生們明白自己對于異性的情感到底是什么，應該如何進行正確的處理。其次，高中生早戀還有一部分是由于缺乏關愛，他們內心渴望得到更多的關注。因此，班主任應該多觀察班級學生的狀況，及時關心學生的心理、精神方面的變化，努力做到以自己為核心，增強班級的凝聚力，建立良好的班級人際關系，使每個班級成員都能互相關心，共同進步。

高中時代的學生開始有意識的了解、接觸除了家庭和學校外的世界，他們有了自己對世界的認識方式和評價標準。對于一些復雜的人、事、物，可能超出了他們的道德認知程度，他們會感到困惑。這時，就需要班主任協調他們的道德認知水平，幫助他們樹立起正確的對世界的價值評價，培養高尚的道德情操。

首先，班主任老師應該為學生營造良好的道德環境，使學生們切實體會到高尚品德所帶來的成就感。對于班級學生做了好人好事，身為班主任的我會在每周例會上提出表揚，并且我還開設了“感動班級”的評選活動，每月評選出一名學生，讓大家學習。其次，我在班級例會上專門建立了一個板塊用于讓學生們討論他們身邊的抑或從電視、網絡中了解到的具有高尚品德的人或事，讓學生們分組評價這些人、事所體現出的人性的“真、善、美”。這樣，既讓他們樹立了正確的道德觀，又提升了他們對世界的價值評價能力，從而提高他們的道德品質。

高中時代幾乎承載了一個人的整個少年階段，是人由兒童走向成熟的過渡階段，此時的人既有別于成人，又非昔日懵懂的兒童。高中時代是人的身體和心理得到迅速成長和發展的階段，處于青春期的高中生，在身體形態和心理方面均會發生“質”的變化，這對其今后的人生影響深遠。急速的發展往往產生不平衡，引發各種矛盾和問題，如果處理不當便會產生不良后果。因此，為了使高中生的情緒發展朝著健康的心理發展方向演進，高中德育工作必不可少。