議有效提高數(shù)學教學效率的策略

朱德凌

【摘 要】能夠有效提高初中數(shù)學教學效率的策略有很多種，本文從創(chuàng)設有效的教學情景、不斷更新教學方法、提高學生在學習中的自主性等幾個方面就對提高初中數(shù)學教學效率展開論述，希望能夠更好的提高課堂教學效率，提高學生的學習成績。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 效率 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.154

所謂提高課堂教學的效率就是要不斷提高課堂教學的有效性與學生的學習效率。較之于人類社會發(fā)展的各個階段，效率在當今社會顯得極其重要，故有“時間就是生命”之說，能否把握好時間，關(guān)系到生命的意義與價值。新一輪的基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育改革在我國不斷推進，對于初中數(shù)學這一門重要的學科也提出了新的、更高的要求。在新的教學理念的指導下，教學方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但是在一定程度上仍然受到一些因素的制約，影響了教學質(zhì)量的進一步提升，因此，為了進一步取得更好的教學效果，就應該提高課堂教學的有效性。

一、通過教學情境的創(chuàng)設有效調(diào)動學生的學習興趣

有效激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣的目的一方面是為了將學生的注意力吸引到課堂教學中來，另一方面是提高學生參與到課堂教學中來。學生只有對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學學習的強大動力。有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣需要教師掌握一定的方法，要從學生的年齡特點出發(fā)，有效把握學生的興趣點，這樣才能構(gòu)建出有效調(diào)動學生學習興趣的教學情境，使學生通過數(shù)學學習滿足好奇心和對未知世界進行探索的欲望。在日常的教學過程中，教師要對學生的數(shù)學學習興趣進行有效引導，教師可以搜集與數(shù)學學習相關(guān)的名言警句，讓學生體驗數(shù)學學習的重要性與意義，同時也可以將一些數(shù)學家感人的經(jīng)歷講解給學生聽，使學生受到鼓舞，并對數(shù)學名人產(chǎn)生崇拜心理。教師也可以將數(shù)學理論結(jié)合實際的例子為學生創(chuàng)造一定的教學情境，在學習兩點之間線段最短這一原理的過程中，教師可以舉實際生活中的例子，例如：小強周末要去走親戚，有一條直路和一條彎路，如果小強想要在最短的時間內(nèi)趕到，那么小強應該選擇走哪一條路？這就為學生的數(shù)學學習營造了一個具體的情境，同時也有效引導學生進行思考，有效激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。

二、對學生進行啟發(fā)式教學

當今社會倡導新課改，作為身居一線的數(shù)學教師，雖然一直緊跟新課改的步伐，不斷學習新課改的相關(guān)教學理念，但是受學生升學壓力的影響，教師總是會千方百計的想要提高學生的數(shù)學成績，因此，在課堂教學中常常會情不自禁的對學生進行“灌輸式”教學，想要為學生講解更多的數(shù)學知識點與數(shù)學題目，實際上卻沒有達到教師預期的教學效果，雖然從短期來看學生的數(shù)學成績有所提升，但是卻使學生對數(shù)學學習的興趣變得越來越淡，甚至有的學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，不利于從長遠來提高學生的數(shù)學學習有效性。新時期的初中數(shù)學教師要謹防進行“灌輸式”教學，應該將“啟發(fā)誘導”式的教學方法引入課堂教學。對學生進行“啟發(fā)”教育是課堂教學永恒的目標，在實際的教學過程中，教師想要從根本上提高課堂教學的有效性，進而提高課堂教學的效率，就要對學生進行啟發(fā)式教學。將啟發(fā)式教學引入課堂教學，需要教師為學生精心的設計符合學生實際情況的教學目標，同時要讓學生的思考與數(shù)學實踐有效結(jié)合起來。例如：教師在講解三角形中兩邊之和大于第三邊這一定理時，教師可以不直接將結(jié)論告知學生，讓學生在課前準備三個小木棒，然后在課堂教學中教師可以讓學生親自做實驗，讓學生自己得出結(jié)論，這樣比教師直接進行理論知識的講解效果要好的多，學生自己驗證的結(jié)論不僅認識深刻，而且還能夠進行長時間的記憶，學生的思維變得更加活躍。

三、由單向教育向互動式教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學的實質(zhì)就是教師對學生進行的單向式教育，教師在講臺上講解，學生聽教師將講，課堂教學是教師一個人在唱“獨角戲”。現(xiàn)代教學要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)師生之間的有效互動。在教師與學生，學生與學生的交流與互動過程中，營造出一個輕松愉悅、生動活潑的課堂教學環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中的角色，不能再獨霸課堂，要學生唯教師之命是從，教師不再是學生的訓導者，而是學生學習的引導者，使自己在課堂教學中的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習產(chǎn)生輔助性作用，構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍。在實際的教學過程中，教師可以將游戲教學法有效引入課堂教學，為師生之間的溝通與交流搭建平臺，讓學生在多種多樣的教學活動中，在與教師的互動與交流過程中去真正領(lǐng)會數(shù)學學習的真諦，有效提升學生的發(fā)散性與抽象性思維能力。

四、教師對學生的引導由“說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭睢?/p>

數(shù)學是一門相對抽象的學科，因此也是學生在學習過程中容易遇到思維障礙的學科，學生不管是在聽課的過程中還是在做練習題或作業(yè)的過程中都會遇到各種各樣的問題，一旦學生出現(xiàn)了差錯，教師就喜歡采用“說教”的方式糾正學生的錯誤，實際上教師的這種方法不僅不能夠有效調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，反而使學生對數(shù)學學習的興趣越來越不濃厚。課堂教學的效率也會受到影響。那么當學生在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)問題的時候，教師怎樣處理才是最恰當?shù)哪兀拷處煂W生的引導應該由“說教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭睢薄?/p>

“說教”性的語言往往容易拉遠師生之間的心理距離，而教師對學生的“鼓勵”能夠有效拉近師生之間的心理距離，教師對學生的鼓勵就像春天的陽光能夠溫暖學生的心田，教師對學生的鼓勵就像指路的明燈，能夠照亮學生前進的道路。教師的鼓勵提升了學生克服數(shù)學學習中遇到困難的勇氣，使學生的數(shù)學學習信心倍增。每一個教師都不應該吝惜激勵性的語言，哪怕是一個鼓勵的眼神，都能給學生帶來無盡的力量。教師對學生進行鼓勵，需要掌握一定的技巧，因此，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，注重提高對學生的激勵藝術(shù)，通過一個全新的途徑提高數(shù)學課堂教學的有效性。

綜上所述，很多教師都認為學生想要學好數(shù)學必須依靠“時間戰(zhàn)”和“汗水戰(zhàn)”，因為數(shù)學學習需要學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行大量的練習。教師的這種見解并沒有錯，但是新時期，人們在實際的教學過程中歸納總結(jié)了很多能夠有效提高數(shù)學課堂教學效率的方法，傳統(tǒng)的“時間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，需要教師通過提高教學的效率提高學生數(shù)學學習的有效性，使學生通過一個全新的途徑來提高數(shù)學成績。