關于小學生語文造句教學探究

胡建春

【摘 要】小學語文的學習對學生們來說是一種理解與收獲，是一種嘗試及深入。通過小學語文的學習，學生們可以初步理解語文，可以收獲文化素養，可以嘗試種種新的語文表達，可以深入文化的探討。雖然語文學習對于小學生而言有一定的難度，但是在教師的帶領下依然能讓小學生們感受到語文學習帶來的變化。在總結個人的教學經驗后，我發現造句是小學生語文教學的重點及難點。本文將從造句的角度出發，探討讓小學生們感受到語文的逐漸過渡的方法。

【關鍵詞】小學語文 造句 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.155

就目前的小學語文教學狀況而言，學生們在造句方面還存在著一定的問題。詞語及關聯詞的正確理解及運用，造句的可行性及實際性，這些都是小學生們在造句時容易出問題的地方。作為語文教師，我覺得造句的教學要從基礎開始，要從積累及練習開始，這樣才能針對小學生們造句中出現的問題對癥下藥。下面我將從四個方面分別闡述關于造句的教學。

一、歸納總結新詞

小學語文階段的學習是學生們接觸正式教學的開始，也是學生們接觸到新鮮詞語的開始。對小學生而言，對新漢字及新詞語的接觸能讓他們產生一定的興奮感及新鮮感。這種感覺的產生能激勵學生們認真地去了解詞語的意義，教師可以好好利用學生們的這種情緒開展教學。在教學開展的過程中，對于新詞的歸納及總結是教學工作的首要步驟，而從文章中歸納總結新詞則是主要的途徑之一，也是學生們學習、獲取知識的主要途徑之一。當然，教師可以鼓勵學生們從新文章中總結新詞語，再讓學生們展示學習的成果。學生們對詞語的歸納總結能讓學生們的印象更加深刻。綜合學生們的歸納總結之后，教師還要檢測學生們對新詞語的理解程度。只有對詞語正確的理解，才能在造句時選擇適合的語境，才不至于出錯。學生們對詞語的歸納常常會有一定的錯誤，所以教師需要進行彌補。而讓學生們出錯的往往是關聯詞及較為生僻的詞語。關聯詞是學生們的一大弱點，因而學生們對其歸納總結后需要教師再耐心的發現及總結，從而能針對班級學生們的實際掌握情況制定教學任務，讓學生們均能達到小學生的語文造句水平。對于詞語的歸納總結，教師需要考慮到詞語的常用性及陌生性，盡量讓學生們接觸、掌握到新詞語。

二、理解詞義

對詞語的正確理解能幫助學生們了解詞語的用法，使學生們不至于在造句中只看到詞語表面的意義，從而鬧出笑話。當然，對于小學生而言，大多數的詞語只有表面意義，而少部分的詞語才有深層含義。但是這類詞語往往是作為拓展學生們眼界及見識的窗口，并沒有在要求小學生掌握的范圍內。對于小學語文教學而言，教師們要達到的最基本目標是讓學生們對常用詞語達到正確理解及使用的程度，對部分成語則只需要小學生們能正確理解。例如在學習《亡羊補牢》及《掩耳盜鈴》這兩則寓言故事時，教師們最好的教學方式就是利用故事開展的形式讓學生們懂得其中的教育意義及代表含義，運用故事的情節性及生動性幫助學生們正確、深刻地理解該成語。而對于其他詞語的理解教學，教師們首先要借助的是課文本身，讓學生們從語境中開始理解。并且，對于部分詞語而言，它本身代表的意義不只一個。對這類詞語的探知可以讓學生們查閱新華字典，從字典的解釋了解詞語的多層含義，然后再帶著對詞語的初步理解閱讀課文，在課文的語境中，明確該詞語表達的是其中的哪一個意義。對于詞語的理解，基本上可以通過查字典、課文理解進行，而對于中國學生而言，他們還可以在身邊文化的耳濡目染中理解詞語。教師們還應注重該過程的積極影響及負面影響，盡量保證學生們做到對詞語的正確理解。

三、實際嘗試及運用

實際嘗試及運用是造句的重要步驟，也是檢驗學生們對詞語、對造句的掌握情況的試金石。造句的實際嘗試及運用主要通過兩種形式實現：首先是課堂上的“實戰”練習。課堂“實戰”操練可以在學生們學習、理解的前提下進行，使學生們對詞語的理解及印象更加深刻，這種形式也較為節約時間，便于教師們及時得到教學效果的反饋信息。課堂造句大多數情況是在學習生詞的前提下展開的。對于一篇文章的教學，教師必然先從生字生詞著手，對生字進行組詞，對生詞進行造句，這就是一種課堂的教學形式。再讓學生們大膽地說出自己造的句子，即使它有一定的錯誤，教師們也不能立刻否定。面對小學生，為了激勵他們對語文的學習興趣，教師們首先要肯定他們的發言行為，針對造句的錯誤，教師應該委婉地糾正。針對錯誤的地方，教師要循循誘導，改變句子的結構或者改變詞語的位置。如此，可以讓學生們在該過程中感受到語文學習的樂趣，同時又能學到正確的造句方法，便于學生們自主學習能力的培養。除了課堂形式，教師們還要經常采用作業的形式讓學生們造句。通過作業的形式，學生們使用詞語造句時就有了更多的思考時間及試練時間，可以反復地揣摩及改正句子，讓其變得更加通順。不過，作業的形式可能會花費更多的時間，學生們對詞語的印象及理解可能也會有一定模糊。在這個過程中，學生們還可能會借助外界的力量，而不是獨立地完成作業。教師應該將課堂造句及作業造句結合起來，并鼓勵學生們大膽嘗試，自由表達。

四、總結及分析

總結及分析是對學生們造句能力的促進及完善。通過總結，教師們可以了解班級學生們的整體情況，當然也包括學生們的個人學習情況。針對學生們在造句過程中出現的問題，教師可以在課堂上明確指出，這就能及時地幫助學生們糾正問題，提高學習的效率。針對單個學生的學習問題，教師也可以做到有的放矢，在完善學生們學習能力及知識漏缺的基礎上，也相對地保護了學生們的自尊心，讓他們樂于繼續語文的學習。對學生們造句問題的總結需要教師在平時的語文課堂及課后作業中仔細觀察及反復揣摩。面對總結的問題，教師們除了要協助學生們糾正錯誤，還要做好分析工作，從而達到提高教學水平的目的。問題的出現必然有其原因，教師們要從自身教學水平及表達方式著手分析，或者是從與學生們的交流互動過程著手分析。經過分析，教師能夠更好地發現自身的問題，從而改變教學的方式，也能讓教師與學生們之間的交流更為順利。當然，除了自身因素，教師還應分析教學過程中的其他因素，環境、知識、學生情緒、學生學習背景等等。對于小學生而言，影響他們的學習因素是多種多樣的，教師必須在整個過程中細心、耐心地體會。

造句是對詞語的綜合運用，造句是寫文章的基礎。當學生們能夠順利、正確地造句時，也就可以逐漸地進行語文另一個層次的學習了。語文的博大精深是讓人回味無窮的，所以教師在認真對待造句教學的基礎上，也要帶領小學生們去深入領略語文的魅力。