導學式的教學模式， 在高中政治教學中的應用

黃國平

【摘 要】教學模式是在長期的教學過程中形成的，相對穩(wěn)定的、具有特色的教學實踐活動。在政治教學過程中，選擇合適的教學模式，可以提高教學質量，也是高中政治課教學改革的重大教學課題。在高中政治的教學過程中，采用導學式的教學模式，能更好的促進師生之間互動合作學習。

【關鍵詞】導學式教學模式 高中政治 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.156

教學模式是在教學過程中，教師的教與學生的學所形成的一個綜合的實踐教學模式。導學式的教學模式主要是倡導以“學”為主的教學模式，這個教學模式包括課前的自學過程、課上討論交流過程、課上啟發(fā)引導過程和課后聯(lián)系總結過程。這四個過程充分發(fā)揮了學生的主體地位，把學生的學放在教學中的第一位，更符合素質教育的實施準則。導學式的教學模式，能夠讓學生積極參與到課堂中，讓學生在課堂上自由的發(fā)揮自己的能力，敢于探討，勇于互動，并不斷的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，更好的完成教學任務。

一、在導學式的課堂教學模式中，要善于提出合理的問題

高中政治課程是學生必修的，也是最基礎教育課程，主要是對學生政治思想的培養(yǎng)以及學生思想品德的教育。高中政治是把學生的品德教育與智力教育相結合，是學校開展的一門非常重要的課程。但是在學校中，對思想政治課的實施存在著以下幾個方面的問題：

1.高中政治，只注重理論的學習，不注重學生自身思想品德的教育。在政治課本中，抽象的內容偏多，基本上都是理論知識的學習，很難真正的對學生進行思想品德方面的實質上的教育。這樣就失去了學習政治的價值，政治的學習不是學生背了多少理論知識，而是學生通過學習理論知識，影響自己的行為，提高自己的素質。

2.在政治課堂上，往往很難結合學生的實際情況進行教育。教師的教學始終離不開“灌輸式教育”，學生也一直在應對“應試教育”。因此，政治課程教學要注重學生的實際情況進行教育。

二、把政治理論知識應用到學生的實際教學中

理論只有應用到實踐中，才能發(fā)揮理論的作用。政治理論的關鍵是讓學生形成正確的政治思想，并把自己的行為與政治思想相統(tǒng)一。因此，從以下幾個方面考慮政治理論在實際教學中的應用。

1.從教育學的角度上看，導學式教學模式是以學生為基礎的教學，充分的顯現(xiàn)出學生的主體地位。從認知論的角度來說，學生是學習認識的主體，也是發(fā)展的主體，教師的教學要為學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位；從思想角度來學，學生是教育的主體，是行為發(fā)展的主體。因此，發(fā)揮學生的主體意識，引導學生進行教學，是思想政治課程的根本目標。

2.從心理學的角度上看，導入式的教學模式主要是注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在自我激勵的情況下，進行學習。學生只有對某種事物產生興趣的時候，就會勤于思考，主動學習，教師在學生自主預習基礎上，提出一些具有引導性的問題，引發(fā)學生進行探討，師生互動，形成十分活躍的課堂氣氛，使學生在寬松獲得的教學氛圍中學習。

3.從教學實踐的角度來看，高中思想政治課教學的主要任務就是促進學生將所學的內容進行系統(tǒng)的掌握和應用到自身行為上。在政治教學中，采用導學式教學會讓學生在認知知識、行為思想方面，通過學生自主學習，互動探究，不斷增強學生自我教育的能力。

三、注重教學流程，恰當?shù)倪\用導學式教學模式

導學式的教學模式注重對學生的引導，與教師如何教和學生如何學關系不大。在政治課堂上，采用導入式的教學模式的主要流程是：首先要自主學習，然后進行互動交流，緊接著啟發(fā)引導，最后進行總結與鞏固。

該流程的第一個階段，自主學習，也就是學生自己主動的在課前進行學習教材，這個該模式的核心部分。自主學習的主要目的就是讓學生按照教師的要求完成教材的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。學生在這個階段，必須了解自學的意義，引導學生合理安排自學目標、自學時間，調控好教學進度，一般把自學教材的時間安排在課內，這樣能夠達到預期的教學效果。在剛開始上課的時候，教師先提出幾個問題，讓學生帶著問題進行預習，在學生自學教材的時候，教師應該進行巡回指導，了解學生的預習情況，有利于教師在講課時候突出講解學生的疑點，因材施教，提高教學質量。

該流程的第二個階段，互動交流。這個階段的目的就是對學生共同存在的問題進行相互探討，彼此交流自己的思想，以提高學生的認識水平和合作學習的精神，大膽的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生通過互動討論，可以讓學生変被動接受學習為學生主動學習過程，在這個討論交流的過程中，可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，逐漸培養(yǎng)學生會學習、合作學習的新型人才。

該流程的第三個階段，啟發(fā)引導。教師應該準確的把握學生討論交流的情況，并在學生討論交流的基礎上，恰如其分的進行引導，啟發(fā)學生自己去解決討論中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)學生勇于克服困難的精神。教師要根據(jù)學生實際的自學能力水平進行引導。對學生進行啟發(fā)引導時，要注意以下幾個方面：

1.尊重每一位學生。學生是一個獨立的個體，有獨立的思維方式和意識，有獨立的思維和見解，渴望得到別人的肯定，也需要得到別人的尊重。教師在教學過程中要了解每一位學生，并且把師生關系確定為平等的關系，共同進行研討，充分發(fā)揮學生的主體地位。

2.關注學生的學習興趣。興趣是學生學習的內在驅動力，直接影響著學生的學習情況。教師應該針對學生的討論情況，通過幽默的語言，豐富的表情動作，恰當?shù)倪M行分析講解，讓學生在舒適、寬松的教學氛圍中接受學習，激發(fā)學生的學習興趣。

3.重視理論聯(lián)系實際。政治的教學就是對學生思想的教育，只學習理論，不注重學生思維的轉變是失敗的教學。因此，在政治教學時候，要具有說服力，讓學生心服口服，從心理上接受政治思想，慢慢的轉變學生的思想觀念，讓學生將政治理論知識與思想行為相統(tǒng)一。

該流程的第四個階段，總結與鞏固。教師根據(jù)學生學習的實際情況，給學生布置課堂練習，讓學生在練習中進行復習與總結，使學生將已學到的知識體系中，并進行靈活的運用。

簡而言之，在政治教學過程中，采用導入式教學模式的目的在于構建一個以學生為主體的教學模式，不斷的培養(yǎng)學生的探究學習的能力，不斷的落實素質教育的實施。這個教學模式不但要依賴于教師的精心設計，還要讓學生互動探究學習，能夠更好的促進學生思想政治的學習，并能對學生進行健康的思想教育。